厲祎　馮艷艷

摘 要 目前，信息技術與經濟社會的交融引發(fā)了數(shù)據的迅猛增長，大數(shù)據應運而生，大數(shù)據技術的應用也逐步覆蓋到教育領域。在大數(shù)據的時代背景下，民辦高校青年教師要抓住大數(shù)據給教育領域帶來的機遇，掌握信息技術和大數(shù)據的應用技術，實現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展方面的創(chuàng)新和實踐，從而提高自身的專業(yè)發(fā)展水平。

關鍵詞 大數(shù)據 教師專業(yè)發(fā)展 創(chuàng)新

中圖分類號：G451 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2016.03.027

Abstract Currently， the blend IT and triggered a rapid economic and social growth of data， large data emerged， apply big data technology to the field of education is gradually covered. In the background of big data， private colleges and universities young teachers to seize the data to the field of education opportunities， master the application of technical IT and big data innovation and practice of teacher professional development， thereby enhancing their professional the level of development.

Key words big data； teachers' professional development； innovation

目前，民辦高等教育已經成為我國高等教育事業(yè)的重要組成部分。在全國高等教育系統(tǒng)中，民辦高校的作用和成分不斷加大，已經與普通高校和成人高校形成了三足鼎立的局面，為中國的社會轉型和和諧社會建設貢獻了力量，一批有特色、質量高的民辦高校正在形成。但民辦高等教育在取得顯著成績得同時，也存在諸多問題，如教學質量問題、生源質量問題，師資隊伍建設問題等。其中，民辦高校的師資隊伍建設問題已經成為重中之重。民辦高校的師資隊伍中，青年教師的比重已超過專任教師總人數(shù)的一半，他們將會成為民辦高校師資隊伍的中堅力量。因此，民辦高校在利用大數(shù)據發(fā)展帶來的優(yōu)勢條件下，如何促進教師，尤其是青年教師的專業(yè)發(fā)展，培養(yǎng)教師成長為高精尖教師，特別是骨干教師，學術帶頭人，已成為民辦高校面臨的一個重要問題。在此之前，有必要了解下大數(shù)據的概念和特點。

1 大數(shù)據的概念和特點

雖然目前關于大數(shù)據的概念還沒有統(tǒng)一，但是學者們都普遍認為，大數(shù)據是依托信息技術為基礎的巨量數(shù)據資料，具有大規(guī)模、高速性、多樣化和高價值的特點，可以在短時間內提供大量的數(shù)據資料，挖掘有價值的信息，揭示隱藏在數(shù)據中的規(guī)律和發(fā)展趨勢。

大數(shù)據的特點是大規(guī)模、高速性、多樣化和高價值。其中，大規(guī)模主要是指數(shù)據的存儲規(guī)模大。它將以前許多不可計量、存儲、獲取和分析的信息都有了數(shù)據化的可能。這是因為在信息技術的支持下，不斷普及的個人電腦、移動終端等電子設備均以數(shù)據的形式不斷地追蹤人們的日常生活，并將這些信息存儲在相應的數(shù)據庫中；高速性是指分析數(shù)據信息的速度快。以云技術為代表的計算機技術的快速發(fā)展，給我們提供了強大的計算能力，海量數(shù)據的分析結果一般在秒級時間范圍內可以分析得出；多樣化是指數(shù)據的類型和總類多。其中包括網絡日志、圖片、視頻、網站瀏覽記錄等；高價值是指大數(shù)據的核心是獲得洞察力和價值。過去，我們所察覺到的數(shù)據的價值通常是冰山的一角，僅僅是浮現(xiàn)在上面的一層，其它的會被認為毫無用處而丟棄。而現(xiàn)在，我們通過對數(shù)據進行挖掘、利用和分析，可以洞察真正的涵義，獲得更高的價值。

2 適應時代，創(chuàng)新青年教師專業(yè)發(fā)展路徑

2.1 政府制定更具有前瞻性和引導性教育政策，推動青年教師專業(yè)發(fā)展

盡管我國已有一些高校教師教育政策，但是并沒有形成一種有特色的、成熟的教師教育。其中，民辦高校教師教育政策更是欠缺，社會缺乏相應的政策和措施來幫助教師進行其專業(yè)發(fā)展。

首先，借助于大型數(shù)據庫，可以將一些原有模糊的教育活動用精確的數(shù)據表述出來，從而可以將問題聚焦于政策對象的微觀層面，提高描述政策問題的準確性，這樣更有利于發(fā)現(xiàn)和描述政策問題。例如，可以通過教學管理系統(tǒng)、課堂管理系統(tǒng)或者是網絡互動平臺等，依托大數(shù)據的傳感設備和計算能力，篩選和保留有用的信息數(shù)據，將教師的教學過程及其評價用數(shù)據精確地表述出來，從而可以發(fā)現(xiàn)不同類型老師的教學和科研的特點，為制定相關教師發(fā)展的政策提供參考。其次，大數(shù)據的預測性有助于相關教育政策的制定。例如，通過對教師在互聯(lián)網等媒體平臺上留下的數(shù)字碎片和痕跡，進行分析和利用，從而發(fā)現(xiàn)隱藏在數(shù)據背后的教師們的相關需求。針對這些需求制定的教育政策更具有引導性。再次，政策的反饋更為及時和迅速。由于大數(shù)據比較容易對比、交流和轉化，以此為基礎的科學決策，更符合當下信息流動時代的特點。例如，我們可以將教師有關“教和學”的大數(shù)據實時地匯集到教育部、教育廳、高校和教師本人那里。因此，在大數(shù)據的支持下，教育政策的制定不再是簡單的經驗總結，而是從大量數(shù)據挖掘出來的事實基礎上開展有針對性的舉措，它在全面性、及時性、可利用性和針對性方面具有相對的優(yōu)勢。青年教師思想活躍，對網絡新技術的接受、學習能力強，利用大數(shù)據時代的特點，根據政府在網絡上的教育信息的反饋，更好地調整自己的發(fā)展方向，改進教學方式，提高專業(yè)能力。

2.2 改革教學模式，引導青年教師專業(yè)素質的提升

教學模式是指在一定的教學思想和規(guī)律的指導下，在教學過程中遵循的比較穩(wěn)定的教學程序及其方法的策略體系。教學模式的建立和發(fā)展是一個復雜的過程，需要教師具備全面的知識和技能，而這些知識和技能恰恰也是教師專業(yè)發(fā)展過程中所需要的。也就是說，教師在建立一種教學模式的過程中，會有意無意地在相關方面不斷地完善自己，教師在專業(yè)素養(yǎng)、實踐技能、專業(yè)道德等方面會有新的發(fā)展，這些發(fā)展正是促進教師發(fā)展的關鍵因素，它們會在不知不覺中實現(xiàn)教師的專業(yè)發(fā)展。

民辦高校目前普遍采用的依舊是傳統(tǒng)灌輸式的教學模式，這種單一的教學模式已經無法滿足學生多樣化的需求。在大數(shù)據的支持下，民辦高?？梢赃\用大數(shù)據技術，通過教育信息服務平臺，整合共享教育資源，為師生提供更多優(yōu)質的服務。民辦高?？梢越梃b國外的翻轉課堂、微課、慕課①等新型的教學模式，加強新舊教學模式的融合，使學生們不再局限于在課堂汲取知識，他們可以通過個人電腦、移動終端等電子設備隨時隨地訪問自己關注的教育資源，開展數(shù)字化學習。

由于青年教師思想觀念先進，精力充沛，學習能力強，接受新知識、新理念比較快等特點，他們在適應教學模式的轉變方面具有相對的優(yōu)勢。新型的教學模式要求課堂教學從“教—學”模式轉變?yōu)椤皩W—教”模式，青年教師可以采用項目、案例、互動、分享、討論等方式教學，提高自身教學水平。同時，他們還可以利用“微課”“慕課”等平臺，學習優(yōu)秀教師的教育教學思想和模式，開展教學研究，增強自己的教學技能和綜合素質，促進自身的健康成長。

2.3 豐富教師評價體系，激勵青年教師實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展

教師評價是依據一定的教育價值標準對教師工作的現(xiàn)實或潛在價值做出判斷的活動。在教師的職業(yè)生涯過程中，教師評價始終伴隨著教師的專業(yè)發(fā)展，它對促進教師的專業(yè)發(fā)展起著重要的導向、激勵和推動作用，即通過診斷問題，提供教師優(yōu)缺點的信息，鼓勵和幫助教師不斷提升專業(yè)素質和水平。

在大數(shù)據的支持下，教師在教學過程中產生的不同方面的數(shù)據信息都會被有效地利用起來。一方面，大數(shù)據技術有利于對教師的教學計劃、教學內容、教學方法和教學效果等各種數(shù)據進行提取和分析，從而為教師評價提供比較全面的信息。另一方面，大數(shù)據技術有利于對發(fā)生在教育教學各個階段的教育數(shù)據進行歸納和總結，從而為教師評價提供動態(tài)性的信息。在此基礎上，教師評價可以從“經驗主義”走向“數(shù)據主義”，從“結果評價”走向“過程性評價”。

大數(shù)據背景下的教師評價制度不僅可以反映出青年教師現(xiàn)有的教學水平，而且還可以預測出他們未來發(fā)展的需求。青年教師可以根據信息的反饋，引發(fā)自我反思，尋找自身不足，確立個人發(fā)展目標，不斷地實現(xiàn)自我發(fā)展。

2.4 構建“智慧校園”，促進青年教師專業(yè)發(fā)展

最近幾年，“智慧”一詞逐步深入到教育領域?！爸腔坌@”的建設也是一種必然的發(fā)展趨勢。依托云計算、物聯(lián)網等海量信息處理的大數(shù)據技術，民辦高?？梢詫鹘y(tǒng)的校園網絡系統(tǒng)和教育信息系統(tǒng)優(yōu)化整合，構建教育云服務平臺，形成新的數(shù)字校園系統(tǒng)。在智慧校園的環(huán)境下，全部的在校師生可以隨時隨地共享優(yōu)質的教育資源。依托智慧校園的云服務平臺，青年教師不僅可以學習和借鑒各高校的優(yōu)質的教學資源、科研資源、有效的管理經驗等，還可以實現(xiàn)在移動環(huán)境下與同事、學生之間的交流和互動，從而提高自身的教學和科研能力。

2.5 拓寬和深化專業(yè)知能，培養(yǎng)信息素養(yǎng)，促進自我專業(yè)發(fā)展

在大數(shù)據時代，教育信息化給民辦高校青年教師帶來了重大的機遇和挑戰(zhàn)。由于青年教師學習和創(chuàng)新能力強，他們不僅需要掌握傳統(tǒng)的教育理念和專業(yè)知能，而且還需要擴大知識的寬度和深度，掌握信息化的專業(yè)知能，提高自身的素養(yǎng)，實現(xiàn)自身的專業(yè)發(fā)展。

首先，青年教師要用積極接納大數(shù)據的態(tài)度，學會運用各種技術工具和教育平臺，進行廣泛的交流和專業(yè)領域的合作，不斷深化自己的專業(yè)知識水平和能力。在此基礎上，青年教師還可以進行跨學科跨專業(yè)的學習。例如，在進行大數(shù)據的應用學習時，教師應當重視對數(shù)據挖掘和學習分析的學習，這樣有利于對自己獲得的教育數(shù)據信息進行深入的分析，從而改進自己的教學活動，形成一種持續(xù)化的教學優(yōu)勢。其次，青年教師應當注重對自身信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。在大數(shù)據時代，信息素養(yǎng)是基本的學習能力，是教師專業(yè)發(fā)展的重要組成部分。

3 結束語

在大數(shù)據時代背景下，大數(shù)據技術的不斷普及和深入推動著高等教育快速發(fā)展。在這一過程中，迫切需要一大批高素質、高質量的教師隊伍。因此，民辦高校青年教師要抓住大數(shù)據時代的機遇和挑戰(zhàn)，利用自身學習和創(chuàng)新能力強、接受新知識、新理念比較快的特點，逐漸適應大數(shù)據給教育教學帶來的變化，掌握信息技術和能力，運用各種資源和平臺，提高教學和科研能力，實現(xiàn)自身的專業(yè)發(fā)展。

注釋

① 慕課：即MOOC（massive open online courses），大型開放式網絡課程。

參考文獻

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