厲祎　馮艷艷

摘 要 目前，信息技術(shù)與經(jīng)濟(jì)社會(huì)的交融引發(fā)了數(shù)據(jù)的迅猛增長(zhǎng)，大數(shù)據(jù)應(yīng)運(yùn)而生，大數(shù)據(jù)技術(shù)的應(yīng)用也逐步覆蓋到教育領(lǐng)域。在大數(shù)據(jù)的時(shí)代背景下，民辦高校青年教師要抓住大數(shù)據(jù)給教育領(lǐng)域帶來的機(jī)遇，掌握信息技術(shù)和大數(shù)據(jù)的應(yīng)用技術(shù)，實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展方面的創(chuàng)新和實(shí)踐，從而提高自身的專業(yè)發(fā)展水平。

關(guān)鍵詞 大數(shù)據(jù) 教師專業(yè)發(fā)展 創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：G451 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2016.03.027

Abstract Currently， the blend IT and triggered a rapid economic and social growth of data， large data emerged， apply big data technology to the field of education is gradually covered. In the background of big data， private colleges and universities young teachers to seize the data to the field of education opportunities， master the application of technical IT and big data innovation and practice of teacher professional development， thereby enhancing their professional the level of development.

Key words big data； teachers' professional development； innovation

目前，民辦高等教育已經(jīng)成為我國高等教育事業(yè)的重要組成部分。在全國高等教育系統(tǒng)中，民辦高校的作用和成分不斷加大，已經(jīng)與普通高校和成人高校形成了三足鼎立的局面，為中國的社會(huì)轉(zhuǎn)型和和諧社會(huì)建設(shè)貢獻(xiàn)了力量，一批有特色、質(zhì)量高的民辦高校正在形成。但民辦高等教育在取得顯著成績(jī)得同時(shí)，也存在諸多問題，如教學(xué)質(zhì)量問題、生源質(zhì)量問題，師資隊(duì)伍建設(shè)問題等。其中，民辦高校的師資隊(duì)伍建設(shè)問題已經(jīng)成為重中之重。民辦高校的師資隊(duì)伍中，青年教師的比重已超過專任教師總?cè)藬?shù)的一半，他們將會(huì)成為民辦高校師資隊(duì)伍的中堅(jiān)力量。因此，民辦高校在利用大數(shù)據(jù)發(fā)展帶來的優(yōu)勢(shì)條件下，如何促進(jìn)教師，尤其是青年教師的專業(yè)發(fā)展，培養(yǎng)教師成長(zhǎng)為高精尖教師，特別是骨干教師，學(xué)術(shù)帶頭人，已成為民辦高校面臨的一個(gè)重要問題。在此之前，有必要了解下大數(shù)據(jù)的概念和特點(diǎn)。

1 大數(shù)據(jù)的概念和特點(diǎn)

雖然目前關(guān)于大數(shù)據(jù)的概念還沒有統(tǒng)一，但是學(xué)者們都普遍認(rèn)為，大數(shù)據(jù)是依托信息技術(shù)為基礎(chǔ)的巨量數(shù)據(jù)資料，具有大規(guī)模、高速性、多樣化和高價(jià)值的特點(diǎn)，可以在短時(shí)間內(nèi)提供大量的數(shù)據(jù)資料，挖掘有價(jià)值的信息，揭示隱藏在數(shù)據(jù)中的規(guī)律和發(fā)展趨勢(shì)。

大數(shù)據(jù)的特點(diǎn)是大規(guī)模、高速性、多樣化和高價(jià)值。其中，大規(guī)模主要是指數(shù)據(jù)的存儲(chǔ)規(guī)模大。它將以前許多不可計(jì)量、存儲(chǔ)、獲取和分析的信息都有了數(shù)據(jù)化的可能。這是因?yàn)樵谛畔⒓夹g(shù)的支持下，不斷普及的個(gè)人電腦、移動(dòng)終端等電子設(shè)備均以數(shù)據(jù)的形式不斷地追蹤人們的日常生活，并將這些信息存儲(chǔ)在相應(yīng)的數(shù)據(jù)庫中；高速性是指分析數(shù)據(jù)信息的速度快。以云技術(shù)為代表的計(jì)算機(jī)技術(shù)的快速發(fā)展，給我們提供了強(qiáng)大的計(jì)算能力，海量數(shù)據(jù)的分析結(jié)果一般在秒級(jí)時(shí)間范圍內(nèi)可以分析得出；多樣化是指數(shù)據(jù)的類型和總類多。其中包括網(wǎng)絡(luò)日志、圖片、視頻、網(wǎng)站瀏覽記錄等；高價(jià)值是指大數(shù)據(jù)的核心是獲得洞察力和價(jià)值。過去，我們所察覺到的數(shù)據(jù)的價(jià)值通常是冰山的一角，僅僅是浮現(xiàn)在上面的一層，其它的會(huì)被認(rèn)為毫無用處而丟棄。而現(xiàn)在，我們通過對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行挖掘、利用和分析，可以洞察真正的涵義，獲得更高的價(jià)值。

2 適應(yīng)時(shí)代，創(chuàng)新青年教師專業(yè)發(fā)展路徑

2.1 政府制定更具有前瞻性和引導(dǎo)性教育政策，推動(dòng)青年教師專業(yè)發(fā)展

盡管我國已有一些高校教師教育政策，但是并沒有形成一種有特色的、成熟的教師教育。其中，民辦高校教師教育政策更是欠缺，社會(huì)缺乏相應(yīng)的政策和措施來幫助教師進(jìn)行其專業(yè)發(fā)展。

首先，借助于大型數(shù)據(jù)庫，可以將一些原有模糊的教育活動(dòng)用精確的數(shù)據(jù)表述出來，從而可以將問題聚焦于政策對(duì)象的微觀層面，提高描述政策問題的準(zhǔn)確性，這樣更有利于發(fā)現(xiàn)和描述政策問題。例如，可以通過教學(xué)管理系統(tǒng)、課堂管理系統(tǒng)或者是網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)等，依托大數(shù)據(jù)的傳感設(shè)備和計(jì)算能力，篩選和保留有用的信息數(shù)據(jù)，將教師的教學(xué)過程及其評(píng)價(jià)用數(shù)據(jù)精確地表述出來，從而可以發(fā)現(xiàn)不同類型老師的教學(xué)和科研的特點(diǎn)，為制定相關(guān)教師發(fā)展的政策提供參考。其次，大數(shù)據(jù)的預(yù)測(cè)性有助于相關(guān)教育政策的制定。例如，通過對(duì)教師在互聯(lián)網(wǎng)等媒體平臺(tái)上留下的數(shù)字碎片和痕跡，進(jìn)行分析和利用，從而發(fā)現(xiàn)隱藏在數(shù)據(jù)背后的教師們的相關(guān)需求。針對(duì)這些需求制定的教育政策更具有引導(dǎo)性。再次，政策的反饋更為及時(shí)和迅速。由于大數(shù)據(jù)比較容易對(duì)比、交流和轉(zhuǎn)化，以此為基礎(chǔ)的科學(xué)決策，更符合當(dāng)下信息流動(dòng)時(shí)代的特點(diǎn)。例如，我們可以將教師有關(guān)“教和學(xué)”的大數(shù)據(jù)實(shí)時(shí)地匯集到教育部、教育廳、高校和教師本人那里。因此，在大數(shù)據(jù)的支持下，教育政策的制定不再是簡(jiǎn)單的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，而是從大量數(shù)據(jù)挖掘出來的事實(shí)基礎(chǔ)上開展有針對(duì)性的舉措，它在全面性、及時(shí)性、可利用性和針對(duì)性方面具有相對(duì)的優(yōu)勢(shì)。青年教師思想活躍，對(duì)網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)的接受、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，利用大數(shù)據(jù)時(shí)代的特點(diǎn)，根據(jù)政府在網(wǎng)絡(luò)上的教育信息的反饋，更好地調(diào)整自己的發(fā)展方向，改進(jìn)教學(xué)方式，提高專業(yè)能力。

2.2 改革教學(xué)模式，引導(dǎo)青年教師專業(yè)素質(zhì)的提升

教學(xué)模式是指在一定的教學(xué)思想和規(guī)律的指導(dǎo)下，在教學(xué)過程中遵循的比較穩(wěn)定的教學(xué)程序及其方法的策略體系。教學(xué)模式的建立和發(fā)展是一個(gè)復(fù)雜的過程，需要教師具備全面的知識(shí)和技能，而這些知識(shí)和技能恰恰也是教師專業(yè)發(fā)展過程中所需要的。也就是說，教師在建立一種教學(xué)模式的過程中，會(huì)有意無意地在相關(guān)方面不斷地完善自己，教師在專業(yè)素養(yǎng)、實(shí)踐技能、專業(yè)道德等方面會(huì)有新的發(fā)展，這些發(fā)展正是促進(jìn)教師發(fā)展的關(guān)鍵因素，它們會(huì)在不知不覺中實(shí)現(xiàn)教師的專業(yè)發(fā)展。

民辦高校目前普遍采用的依舊是傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)模式，這種單一的教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足學(xué)生多樣化的需求。在大數(shù)據(jù)的支持下，民辦高校可以運(yùn)用大數(shù)據(jù)技術(shù)，通過教育信息服務(wù)平臺(tái)，整合共享教育資源，為師生提供更多優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。民辦高?？梢越梃b國外的翻轉(zhuǎn)課堂、微課、慕課①等新型的教學(xué)模式，加強(qiáng)新舊教學(xué)模式的融合，使學(xué)生們不再局限于在課堂汲取知識(shí)，他們可以通過個(gè)人電腦、移動(dòng)終端等電子設(shè)備隨時(shí)隨地訪問自己關(guān)注的教育資源，開展數(shù)字化學(xué)習(xí)。

由于青年教師思想觀念先進(jìn)，精力充沛，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，接受新知識(shí)、新理念比較快等特點(diǎn)，他們?cè)谶m應(yīng)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變方面具有相對(duì)的優(yōu)勢(shì)。新型的教學(xué)模式要求課堂教學(xué)從“教—學(xué)”模式轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)—教”模式，青年教師可以采用項(xiàng)目、案例、互動(dòng)、分享、討論等方式教學(xué)，提高自身教學(xué)水平。同時(shí)，他們還可以利用“微課”“慕課”等平臺(tái)，學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的教育教學(xué)思想和模式，開展教學(xué)研究，增強(qiáng)自己的教學(xué)技能和綜合素質(zhì)，促進(jìn)自身的健康成長(zhǎng)。

2.3 豐富教師評(píng)價(jià)體系，激勵(lì)青年教師實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展

教師評(píng)價(jià)是依據(jù)一定的教育價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教師工作的現(xiàn)實(shí)或潛在價(jià)值做出判斷的活動(dòng)。在教師的職業(yè)生涯過程中，教師評(píng)價(jià)始終伴隨著教師的專業(yè)發(fā)展，它對(duì)促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展起著重要的導(dǎo)向、激勵(lì)和推動(dòng)作用，即通過診斷問題，提供教師優(yōu)缺點(diǎn)的信息，鼓勵(lì)和幫助教師不斷提升專業(yè)素質(zhì)和水平。

在大數(shù)據(jù)的支持下，教師在教學(xué)過程中產(chǎn)生的不同方面的數(shù)據(jù)信息都會(huì)被有效地利用起來。一方面，大數(shù)據(jù)技術(shù)有利于對(duì)教師的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)效果等各種數(shù)據(jù)進(jìn)行提取和分析，從而為教師評(píng)價(jià)提供比較全面的信息。另一方面，大數(shù)據(jù)技術(shù)有利于對(duì)發(fā)生在教育教學(xué)各個(gè)階段的教育數(shù)據(jù)進(jìn)行歸納和總結(jié)，從而為教師評(píng)價(jià)提供動(dòng)態(tài)性的信息。在此基礎(chǔ)上，教師評(píng)價(jià)可以從“經(jīng)驗(yàn)主義”走向“數(shù)據(jù)主義”，從“結(jié)果評(píng)價(jià)”走向“過程性評(píng)價(jià)”。

大數(shù)據(jù)背景下的教師評(píng)價(jià)制度不僅可以反映出青年教師現(xiàn)有的教學(xué)水平，而且還可以預(yù)測(cè)出他們未來發(fā)展的需求。青年教師可以根據(jù)信息的反饋，引發(fā)自我反思，尋找自身不足，確立個(gè)人發(fā)展目標(biāo)，不斷地實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展。

2.4 構(gòu)建“智慧校園”，促進(jìn)青年教師專業(yè)發(fā)展

最近幾年，“智慧”一詞逐步深入到教育領(lǐng)域?！爸腔坌@”的建設(shè)也是一種必然的發(fā)展趨勢(shì)。依托云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)等海量信息處理的大數(shù)據(jù)技術(shù)，民辦高?？梢詫?duì)傳統(tǒng)的校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)和教育信息系統(tǒng)優(yōu)化整合，構(gòu)建教育云服務(wù)平臺(tái)，形成新的數(shù)字校園系統(tǒng)。在智慧校園的環(huán)境下，全部的在校師生可以隨時(shí)隨地共享優(yōu)質(zhì)的教育資源。依托智慧校園的云服務(wù)平臺(tái)，青年教師不僅可以學(xué)習(xí)和借鑒各高校的優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源、科研資源、有效的管理經(jīng)驗(yàn)等，還可以實(shí)現(xiàn)在移動(dòng)環(huán)境下與同事、學(xué)生之間的交流和互動(dòng)，從而提高自身的教學(xué)和科研能力。

2.5 拓寬和深化專業(yè)知能，培養(yǎng)信息素養(yǎng)，促進(jìn)自我專業(yè)發(fā)展

在大數(shù)據(jù)時(shí)代，教育信息化給民辦高校青年教師帶來了重大的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。由于青年教師學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力強(qiáng)，他們不僅需要掌握傳統(tǒng)的教育理念和專業(yè)知能，而且還需要擴(kuò)大知識(shí)的寬度和深度，掌握信息化的專業(yè)知能，提高自身的素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)自身的專業(yè)發(fā)展。

首先，青年教師要用積極接納大數(shù)據(jù)的態(tài)度，學(xué)會(huì)運(yùn)用各種技術(shù)工具和教育平臺(tái)，進(jìn)行廣泛的交流和專業(yè)領(lǐng)域的合作，不斷深化自己的專業(yè)知識(shí)水平和能力。在此基礎(chǔ)上，青年教師還可以進(jìn)行跨學(xué)科跨專業(yè)的學(xué)習(xí)。例如，在進(jìn)行大數(shù)據(jù)的應(yīng)用學(xué)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)重視對(duì)數(shù)據(jù)挖掘和學(xué)習(xí)分析的學(xué)習(xí)，這樣有利于對(duì)自己獲得的教育數(shù)據(jù)信息進(jìn)行深入的分析，從而改進(jìn)自己的教學(xué)活動(dòng)，形成一種持續(xù)化的教學(xué)優(yōu)勢(shì)。其次，青年教師應(yīng)當(dāng)注重對(duì)自身信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。在大數(shù)據(jù)時(shí)代，信息素養(yǎng)是基本的學(xué)習(xí)能力，是教師專業(yè)發(fā)展的重要組成部分。

3 結(jié)束語

在大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下，大數(shù)據(jù)技術(shù)的不斷普及和深入推動(dòng)著高等教育快速發(fā)展。在這一過程中，迫切需要一大批高素質(zhì)、高質(zhì)量的教師隊(duì)伍。因此，民辦高校青年教師要抓住大數(shù)據(jù)時(shí)代的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，利用自身學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力強(qiáng)、接受新知識(shí)、新理念比較快的特點(diǎn)，逐漸適應(yīng)大數(shù)據(jù)給教育教學(xué)帶來的變化，掌握信息技術(shù)和能力，運(yùn)用各種資源和平臺(tái)，提高教學(xué)和科研能力，實(shí)現(xiàn)自身的專業(yè)發(fā)展。

注釋

① 慕課：即MOOC（massive open online courses），大型開放式網(wǎng)絡(luò)課程。

參考文獻(xiàn)

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