巫紅濤

應(yīng)對高考是高三語文學(xué)習(xí)的主要目標，與高一高二研讀課文完全不同，龐雜的知識歸納和反復(fù)的做題訓(xùn)練是高三語文的慣常模式，我們通常會在一模前完成高考的第一輪復(fù)習(xí)，雖然我們稱之為第一輪，但實際上完整的復(fù)習(xí)只有這輪，后面的第二輪第三輪都是查缺補漏，所以這一輪復(fù)習(xí)非常重要，一旦錯過，將難以彌補。語文知識很瑣碎，需要每天都看一看，學(xué)一學(xué)，記一記，持之以恒，一段時間后就會收到很大成效。所以，考生應(yīng)該把語文復(fù)習(xí)變成各種習(xí)慣，好習(xí)慣不僅有益于高考，而且一輩子都會受用。

一、培養(yǎng)制定計劃的習(xí)慣

進入高三語文復(fù)習(xí)，考生首先要了解自身語文學(xué)習(xí)和語文功底的現(xiàn)狀?！爸褐耍賾?zhàn)不殆”，了解自己語文學(xué)習(xí)狀況和語文功底現(xiàn)狀，就是了解語文基礎(chǔ)知識積累、語文閱讀能力、運用語文知識解決問題的能力、寫作能力等狀況。主要有三條途徑：一是向了解自己的語文老師咨詢，二是分析以往語文試卷的答題狀況，三是分析自身記憶力和思維能力的強弱。從語文試卷答題情況，可以基本判斷出語文學(xué)習(xí)方面存在的缺陷。因為一般來說，某個知識點錯誤率越高，越說明該知識點沒有掌握好。語文復(fù)習(xí)計劃就是針對自己掌握不牢固的知識點進行重點學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。進入高三，語文復(fù)習(xí)的使命并非是推倒重來，重新建構(gòu)，而是要在原有基礎(chǔ)上進行語文知識的系統(tǒng)化、條理化，達到牢固掌握知識和準確靈活運用知識的目的。因此，個人復(fù)習(xí)計劃非常重要。只有針對自身語文知識和語文能力的薄弱環(huán)節(jié)重點訓(xùn)練，才能避免因全面出擊而分散精力。

第一輪語文復(fù)習(xí)計劃要與老師的復(fù)習(xí)計劃基本保持一致，可以實現(xiàn)同步檢測，及時發(fā)現(xiàn)問題。當然，計劃不是一成不變的，老師的復(fù)習(xí)最為系統(tǒng)和全面，但它是針對全班同學(xué)的，全班同學(xué)語文功底各有差異，老師安排復(fù)習(xí)內(nèi)容時只能照顧大多數(shù)同學(xué)?？忌鷳?yīng)根據(jù)自己的復(fù)習(xí)效果靈活調(diào)整，加強復(fù)習(xí)的計劃性，這是基于把握復(fù)習(xí)的主動權(quán)而考慮的。從學(xué)習(xí)心理的角度看，主動出擊的復(fù)習(xí)有利于提高學(xué)習(xí)效率，而盲目跟從的學(xué)習(xí)，往往使自身的中樞神經(jīng)處于抑制狀態(tài)，學(xué)習(xí)的效率會大打折扣。

二、養(yǎng)成勤思考的習(xí)慣

很多學(xué)生對語文復(fù)習(xí)的理解還停留在初中，把大量的時間和精力投放到機械記憶一般知識上，導(dǎo)致經(jīng)過一段時間的復(fù)習(xí)，還是未能形成語文知識體系，語文能力也沒有明顯的提高，究其原因是不理解思維在語文復(fù)習(xí)中的優(yōu)勢地位。思維是實現(xiàn)語文知識向語文能力轉(zhuǎn)化的橋梁，如果說語文知識是一粒粒的珍珠，那么思維就是貫穿語文知識的絲線。人的思維活動具有目的性、概括性、間接性、能動性的特點，考生要把握這些思維特點，運用各種思維方式，加深對知識的理解，在復(fù)習(xí)過程中對包羅萬象的語文知識進行分類整理，歸納概括，綜合抽象，從中尋找出規(guī)律；或者運用已經(jīng)掌握的基本概念，去解析復(fù)習(xí)中遇到的各種問題。思維是借助語言作為物質(zhì)外殼進行的復(fù)雜心理活動，在復(fù)習(xí)的過程中，思維活動的積極參與不僅能讓人從記憶庫中調(diào)出相關(guān)的知識，而且會調(diào)出適合表達的詞匯和句式，語言表達能力也相應(yīng)得到鍛煉。

三、養(yǎng)成勤于練筆和書面表達的習(xí)慣

首先，要提高作文水平，僅靠課堂練習(xí)是遠遠不夠的，課堂練習(xí)充其量是兩周一篇的大作文，這個訓(xùn)練量是不足的。所以考生的寫作水平要想再上一個新臺階，必須堅持每周至少一篇練筆，要按一定的規(guī)范寫作，標題如何，開頭怎樣，結(jié)尾怎樣，行文如何等等。一篇精品，看似妙手偶得，實則千錘百煉。

其次，做題時要勤于動筆，注重表達能力的訓(xùn)練。如果表達的結(jié)果與老師或書本上的答案不一致，甚至漏洞百出，有的學(xué)生可能由此產(chǎn)生自卑心理，認為自己語文學(xué)習(xí)的能力差，更加羞于表達。須知，只有千百次訓(xùn)練過程中的失敗，才有可能帶來最后一戰(zhàn)的勝利，語文學(xué)習(xí)本身就是不斷完善的過程，只有堅持不懈，才有可能實現(xiàn)成功的跨越。考試實質(zhì)上就是信息輸出，而且是以書面語言的形式，按照試題的要求完整、準確、快速地從大腦中輸出對應(yīng)的信息。因而，我們必須加強書面語言的訓(xùn)練，切不可滿足于已經(jīng)記住，已經(jīng)理解，或者能夠在大腦里得出的答案。一切未經(jīng)外化的語言，都是模糊的。停留于滿足“意會”，而不愿意動手動口“言傳”，其答案的誤差率會大大增加，這是語文復(fù)習(xí)中極為忌諱的。

四、養(yǎng)成積累和反思的習(xí)慣

語文知識很瑣碎，很容易忽略也很容易遺忘，所以一定要養(yǎng)成隨手積累的習(xí)慣?？忌梢詼蕚鋬蓚€筆記本：一本是作文素材積累本。寫作素材可以是在社會上有一定影響力的重大事件，也可以是日常生活中常遇到但常被忽視的細節(jié)，但都必須是能給我們啟發(fā)的，能震撼我們心靈的。第一，內(nèi)涵越開放越好，應(yīng)“橫看成嶺側(cè)成峰”，能以不同的側(cè)面向我們展示做人的道理，這樣在寫作時，碰上不同的話題都可用相同的材料，只需在論述時圍繞材料和話題吻合的那一側(cè)面展開論述便可。第二，注意素材的多樣性，應(yīng)盡可能涉及不同領(lǐng)域，古今中外和社會生活的方方面面。第三，注意素材的新穎、別致，做到“人無我有”，“人有我新”。當這樣的材料準備到50個左右，就會左右逢源、游刃有余，再也不會害怕高考作文。另一本是應(yīng)考知識積累本或是改錯本。遇到自己掌握不好的知識點或很典型的知識點，隨時記錄下來。這個筆記本就是考生個人的復(fù)習(xí)資料，時常翻閱，熟記于心，考前看一看，去去心疑，穩(wěn)定心理。這些方法如能堅持半年，定有成效。另外，在每次考試測驗后要反思。高考前的每次考試，既是對前階段復(fù)習(xí)的檢驗，又是對下階段復(fù)習(xí)的指導(dǎo)。如果冷靜、客觀、科學(xué)地分析語文答卷，就能夠從中了解語文復(fù)習(xí)中知識的掌握程度、知識的遷移能力、語言表達能力、思維訓(xùn)練程度以及答卷時的心理狀態(tài)、答題技巧，并據(jù)此制訂有針對性的彌補措施，及時有效地進行復(fù)習(xí)。每次考完之后，不僅要認真聽取老師對全班同學(xué)答卷情況的分析，從中學(xué)習(xí)分析答卷的方法，還要借鑒高分同學(xué)的答卷，分析與高分同學(xué)答卷中存在的差異，向他們學(xué)習(xí)答題的技巧。

五、養(yǎng)成讀書看報的習(xí)慣

讀書看報可以擴充視野，了解時代動態(tài)，把握時代脈搏，提高語言表達能力，學(xué)習(xí)章法技巧，為寫作積累素材，填補新鮮血液。從某種程度上說，不讀書看報的人，要想取得優(yōu)秀的語文成績是不可能的。當然高三學(xué)習(xí)時間非常緊張，無須用太多時間，也無須看大部頭，每天用一二十分鐘就夠了，看時要注意隨手積累寫作素材，每天如此，積少成多，寫作就不會無話可說，閱讀理解能力也會越來越好。

六、養(yǎng)成利用工具書的習(xí)慣

查找工具書，是高三語文學(xué)習(xí)的重要方法。語文知識很瑣碎很廣泛，每個人了解和掌握的情況都不一樣，老師講課復(fù)習(xí)不可能面面俱到。做題時遇到不懂的或疑惑的知識一定要查找工具書解決，這是最好的解決問題和積累知識的方法，遠勝于單純的死記硬背。

七、養(yǎng)成書寫工整規(guī)范的習(xí)慣

在考場上，學(xué)識與思想的傳遞完全依靠書寫，如果書寫不好的話，再好的學(xué)識和思想，評卷老師都無法了解和感受?？梢哉f書寫規(guī)范工整，是考試成功的一半。因此，書寫工整非常重要，平時養(yǎng)成習(xí)慣，考試才能正常發(fā)揮。

任何優(yōu)秀習(xí)慣的養(yǎng)成，都需要一個過程，不是一朝一夕就能完成的。但這些習(xí)慣一旦養(yǎng)成，不僅能出色應(yīng)對高考，還可以受用終身。

責任編輯 陳春陽