張治海

【教學(xué)背景】

一直以來，作文是語文教學(xué)中的重中之重，是一個人語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。究竟如何能提高學(xué)生的作文能力呢？有人說，廣泛的閱讀是基礎(chǔ)；有人說，平常敏銳的觀察、感悟和積累是必不可少的；也有人說，好作文不是教出來的……也許各有各的道理吧，但身為語文教師，總不可袖手旁觀、聽之任之，應(yīng)該給出適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，使學(xué)生有所觸發(fā)、體悟。這里，筆者以一堂考場作文“我曾經(jīng)忽略了……”講評課為例，簡單談一談自己在作文教學(xué)中所做的一點小小的努力。

這個標(biāo)題“我曾經(jīng)忽略了……”的重點其實很明確，省略號上要填寫的內(nèi)容是“我”所“忽略”了的，但這個“忽略”又有一個時間限制——“曾經(jīng)”；換言之，“……”“我”一度將它忽略，但因為某個契機(jī)，“我”不再忽略它，它不再是那么沒有存在感的東西了，它在“我”的心中變得明晰而不可磨滅。本篇作文重點就在于把它由“被忽略”到“不被忽略”的轉(zhuǎn)變呈現(xiàn)出來，尤其是誘發(fā)這個轉(zhuǎn)變的契機(jī)需要工筆細(xì)繪，纖毫展現(xiàn)。但學(xué)生身在考場，由于緊張或者時間緊迫等因素，很容易忽視審題和構(gòu)思，浮光掠影地過一遍題目，而后就想當(dāng)然地落筆，進(jìn)入了書寫狀態(tài)。于是，出現(xiàn)落入窠臼、偏題乃至離題。我以為，本課的目標(biāo)在于：1.使學(xué)生懂得審題的重要性，學(xué)會獨立審題；2.漸漸學(xué)會用心去感受生活，捕捉日常里細(xì)小的感動。此二者俱為重點，后者則是難點所在。

本課借助PPT多媒體手段，采用問答式、問卷式、片段寫作法及互評法來審視自己及他人在作文中的優(yōu)點與不足，使作文能力在書寫與點評中得到內(nèi)化與強(qiáng)化。教師需在課前評改所有考場作文，提取出有益于課堂的典型文字，并擬定問卷題；學(xué)生則重溫自己的考場作文即可。

【教學(xué)過程】

一、開門見山

請一小組學(xué)生補(bǔ)全標(biāo)題。不出意料，以“嘮叨”“媽媽”“外婆”“愛”之類居多，不約而同地都打出了“親情牌”。而后請一或兩位學(xué)生歸納所填內(nèi)容的特點及該題題眼所在。不難看出，親情為主，“曾經(jīng)忽略”為重。

二、評析案例

出示兩段例文，先呈現(xiàn)標(biāo)題“我曾經(jīng)忽略了外婆的愛”和“我曾經(jīng)忽略了門衛(wèi)”，請學(xué)生說說哪個標(biāo)題更能吸引你的眼球?；径歼x擇了第二個標(biāo)題，因其新穎?？梢娢恼鲁鲂潞苤匾?，可給人眼前一亮的感覺，而不是寫來寫去始終是陳芝麻爛谷子的事，沒有自己的新發(fā)現(xiàn)。

然后依次呈現(xiàn)兩段文本：

1.我從小在外婆身邊長大，和外婆有深厚的感情，我最喜歡的親人就是外婆……外婆臨走前說不出話來，她躺在病床上，干瘦的手握著我的手，一直望著我，嘴巴艱難地張張合合，輸送氧氣的塑料管子也隨之微微上下顫動。她想要和我說什么，卻發(fā)不出聲音。我的眼淚不爭氣地流下來。那一刻，我真恨我自己，外婆那么疼愛我，而我卻忽略了她給我的愛，到她即將離開人世才察覺。

2.從前，門衛(wèi)在我眼中是個不起眼的職業(yè)，我也沒有正眼瞧過我們學(xué)校的門衛(wèi)，他像一個灰撲撲的影子，總是被忽略。但那一件事使我改變了對門衛(wèi)的看法——”

請學(xué)生閱讀后思考：這兩段例文哪些地方值得我們學(xué)習(xí)，哪些地方需要改良。

值得借鑒處譬如，兩篇文章都有細(xì)致入微的描寫，外婆的手與嘴巴的動作、輸氧管的顫動和門衛(wèi)灰撲撲的影子，都刻畫很到位。又譬如，第二篇文章的開頭很簡潔，過渡很自然，肯定是首尾呼應(yīng)的模式，結(jié)構(gòu)十分清晰。而要提出改良的建議，則更需要細(xì)心地閱讀和理解。深入思索的學(xué)生會發(fā)現(xiàn)，前一篇文章其實是自相矛盾的，末尾說自己平時忽略了外婆的愛，開頭卻直言“和外婆有著深厚的感情，我最喜歡的親人就是外婆”，可見外婆的愛從未在我的心中缺席，后來的“忽略”其實是為文造情罷了。不真實，不可信。嚴(yán)格來說，這是一篇離題的作文，盡管作者的文筆有可圈可點之處，但還是改變不了低分作文的命運。所以，須謹(jǐn)記細(xì)審題，所寫內(nèi)容要切題。

三、體悟親情

親情這個話題永遠(yuǎn)不會老去。既然有那么多學(xué)生在考場上選擇親情這個主題，雖不免有重復(fù)之嫌，卻始終值得人們一再品味。但我們真的讀懂了那份最可寶貴的親情了嗎？以父母為例，請學(xué)生做一份問卷：

（1）說出爸爸或者媽媽的一個缺點。

（2）說出爸爸或者媽媽一個有趣的地方。

（3）你生病時，會告訴爸爸媽媽嗎？

（4）爸爸媽媽生病嗎？會告訴你，向你訴 苦嗎？

（5）爸爸媽媽會向你抱怨工作的不如意嗎？

選幾位學(xué)生公開他們的答卷，缺點和有趣的地方各有不同，但后三問不言而喻基本一致。父母在生活里的病痛、不如意定然不會告訴子女，而子女卻常向父母訴苦、求助。這不對等的模式已然愛意綿長。

一個坐前排的男生談及媽媽的缺點是“老愛說我”，覺得很煩。請他舉個例子，他說了當(dāng)天早晨的事：今天不冷，出門的時候媽媽一定要讓我多穿一件毛衣，說下午會有冷空氣。我大聲頂撞了她，沒有穿就騎車趕來學(xué)校了。

當(dāng)他敘述這件事的時候，其實已經(jīng)很明白媽媽的心意。可在學(xué)生眼中爸爸媽媽的缺點無非是不許我做這個，不許我做那個。身處紛紜中，有時情急不免不解、反感，沖撞了父母，一旦想清楚，又會萌生歉疚之意。

四、牛刀小試

小問卷可以說是觸發(fā)學(xué)生理解父母、感悟親情的小媒介。描寫瞬間想起的事、瞬間的懂得不失為真情流露的好篇章。當(dāng)場試寫片段《我曾經(jīng)忽略了爸爸/媽媽/……的愛》，80字左右。之后請幾位學(xué)生口頭展示作品，共同交流評價。如一女生寫道：

他們眼里，我總是個長不大的孩子；我的眼里，他們是嘮叨個沒完的大人。

當(dāng)他們抱來一條厚毛毯，提醒我晚上別受涼了。我卻大發(fā)脾氣，對他們吼道：“熱不熱??！”卻忽略了站在床邊的人因只披了件薄薄的襯衣而全身發(fā)抖。

短短幾行，卻寫得十分細(xì)致。父母和孩子之間不同的立場、可能的沖突用了一個簡潔的對比句就呈現(xiàn)出來了。還動用到人物的動作、語言、心理描寫，生動還原了當(dāng)時場景。

五、范文展示及小結(jié)

教師片段示范及考場佳作。

1.教師片段。

周末買了一把甘蔗，很甜。

聽到叫賣聲的時候我正在擦鏡臺，趕緊喊在樓下的家人快去買。不過那叫賣聲瞬息漸遠(yuǎn)，也隱約聽母親在樓底西向的窗口旁說：“來不及叫了?！币嗖淮嫫谕？善毯?，又聽得叫賣聲近了，隨即聽到有車子駛?cè)胪ピ簝?nèi)停靠的聲音。探頭望窗外，是父親及賣甘蔗的小販陸續(xù)進(jìn)門來了，一人一車，一先一后。正納悶?zāi)?，父親這是打哪兒回來？今天周末他明明休息不必出門的呀。后來下樓，聽母親說，他是在前面的老家那兒繞了一圈，特地把賣甘蔗的給追了回來——我不由一怔，不知如何接話，總覺在他眼里我有諸多不是，平日也與之多生齟齬（jǔyǔ）（該詞學(xué)生應(yīng)較為陌生，故注音）。側(cè)首看屋外，父親正站在陽光里給一支長長的紫紅的甘蔗削皮。

提問：是否覺得我的爸爸是個好爸爸？為什么？無疑，他悄無聲息做著的事情都是父愛的體現(xiàn)，不論特地騎車出去喚回賣甘蔗的人，還是默默在陽光里削甘蔗。在這些細(xì)節(jié)面前，平日里的小摩擦又算得了什么呢。開端的“甜”也是一語雙關(guān)，實為甘蔗之甜，暗示的是味及父愛時內(nèi)心的回甘。

2.學(xué)生作品展示。

我曾經(jīng)忽略了CLASS

曾經(jīng)，或許那永遠(yuǎn)也就是曾經(jīng)了。在與二年K班一起的時間便快要永久成為被遺棄的回憶了。但我記得，那是我們的CLASS。

C：開始來到這個班級時，還帶著從小學(xué)畢業(yè)了的悲傷，所以我并不是很愿意與那群男生與女生鬧在一起，總是活在另一個曾經(jīng)里。有時候想著想著淚就簌簌而下。

L：后來，我開始發(fā)揮了我在同學(xué)中一如既往的搞怪性格。講笑話、娘娘腔、寫《爆笑三國》……因小學(xué)畢業(yè)而來的悲傷似乎沖淡了些。

A：我有較好的人緣——“瀟灑哥”總與我拉拉扯扯；“阿杯”總泡在女生堆里看我；“樊哥”總用他那憂郁而正直的眼神提醒著我哪些課文該復(fù)習(xí)，哪些句型一定會考到；“豬八嘎”總在上課時給我拋“媚眼”；“陸大波”總挺著個大大的啤酒肚在講臺上以他響亮的男中音說著化學(xué)方程式的解題過程；“潘大潔”總帶著一大群男生與“女頭頭們”大吵大鬧；“汪涵”姐總是那不變的尖酸刻??；“姚大加”也總會一副天不怕地不怕的樣……

SS：我總是想著還有好多好多的時間，一天一天地觀察你們臉上有幾顆青春痘，卻忽略了我在初二下學(xué)期便要離你們遠(yuǎn)去的事實。“忽略”，“忽”上面是“勿”，下面是“心”。它在提醒著我，永永遠(yuǎn)遠(yuǎn)別把“勿”換成“匆”，絕不可以就那樣匆匆而來匆匆而去，我才不會讓我只是你們心中的過客！可喜的是，還有半個學(xué)年的時間——

SO，讓我再伴你們一程，把最后一點時間 利用！

作者非當(dāng)?shù)厝耸希蓜側(cè)氤踔械谋瘋D(zhuǎn)為將要離開的留戀，文章以此情感轉(zhuǎn)變?yōu)榫€索，突出描繪了現(xiàn)在班級中共處的同學(xué)與老師的種種情狀，善于捕捉身邊真實細(xì)小的瞬間，并將之落筆為文，小小的幽默使人忍俊不禁。收尾處又一波三折，沉浸當(dāng)時的失落、突然的醒悟、做過客的不甘、時日尚多的喜悅和昂揚，盡在筆底。情在真處，讓人不感動也難。

（浙江省慈溪市杭州灣初級中學(xué)；315000）