鄭麗冰

近年來，師范專業(yè)報考熱度逐年減弱，而與之相對應(yīng)的金融經(jīng)濟專業(yè)則呈熱門態(tài)勢。對此，我就高中生對報考師范院校的態(tài)度和看法做了實地調(diào)研，本次調(diào)查共有70人參加訪談并且245人完成了問卷，回收率為87%.有效問卷占91.4%。我們主要針對學(xué)生，被調(diào)查的對象主要高中學(xué)生，輔以家長和老師的訪談，針對關(guān)于高中生對報考師范的態(tài)度及看法進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計，通過數(shù)據(jù)分析找到師范招生癥結(jié)所在，從而促進師范院校招生工作的更好進行。

首先，學(xué)校對外宣傳以及校內(nèi)培養(yǎng)時，多注重學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，展示學(xué)校的多元化。雖然大部分師范類學(xué)校已經(jīng)是綜合性大學(xué)，但是學(xué)校的氛圍實際上限制了學(xué)生對其他職業(yè)的了解和規(guī)劃，就業(yè)時容易對其他職業(yè)產(chǎn)生恐慌。另外很多用人單位看到師大的學(xué)生，先入為主的認(rèn)為他們的首選職業(yè)是教師，從而降低了師范學(xué)生從事其他職業(yè)的概率。而且?guī)煼秾W(xué)校的環(huán)境和課程設(shè)置。師大的課偏重師范教育，學(xué)校日常宣傳傾向于用教師的標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生，就業(yè)選擇做老師的學(xué)生占很大比例。從而給外界特別是學(xué)生和家長以誤解，認(rèn)為學(xué)師范沒前途，進了師范學(xué)校畢業(yè)只能當(dāng)老師。

目前師范專業(yè)確實存在很多問題，令學(xué)生和家長對報考師范沒有太大信心。社會對師范專業(yè)的評價還是比較好的，對師范專業(yè)的關(guān)注度不像師范類院校那么高。公正的評價一下教師這個職業(yè)：職業(yè)基本穩(wěn)定，收入中等，清苦但踏實。需要不斷地進修學(xué)習(xí)更新補充知識，豐富思想，忙碌但充實。教師這個職業(yè)到底能給我們帶來些什么？說起來，教師這職業(yè)到底給了我們很多，比如一份可以矜持一些的心態(tài)，一種相對安定的生活。社會現(xiàn)狀是見面往往會問：“你干什么工作？薪水高嗎？待遇不錯吧？”諸如此類，不勝枚舉。現(xiàn)在的高中生，個性張揚，崇尚前衛(wèi)的生活，酒吧，歌廳是他們熱衷的場所。如今在中小學(xué)校里確實“表演課”很多，也有一部分老師為了沽名釣譽，評定職稱，在學(xué)校里爾虞我詐，不好好教書，教案東拼西湊南借北挪以應(yīng)付學(xué)?；蛘呱霞墕挝坏臋z查。另外我覺得師范教育缺乏足夠的硬件平臺支持；優(yōu)秀的生源；踏實做事的心態(tài)；足夠的實習(xí)經(jīng)歷；良好的教學(xué)氛圍。師范畢業(yè)生缺乏寬廣的視野；扎實的知識基礎(chǔ)；對教育事業(yè)的熱情；開放的思想。這些都有待解決，才能給廣大的高中生及家長信心和期望。

很多師范類綜合性高校由于一直以來太過于強調(diào)“師范”的頭銜，使得外界忽略了其屬于綜合類大學(xué)的性質(zhì)。中國有一個很有有意思的現(xiàn)象，大家報考志愿的時候都偏愛看中國大學(xué)排名榜，而且學(xué)生很多進入所謂的排名靠前的名牌大學(xué)就是為了就業(yè)時增加優(yōu)勢，因此地域因素，學(xué)科強弱，校友力量，專業(yè)熱門度等多重因素都會影響他們的選擇。但因為學(xué)科和規(guī)模還是其他因素的影響，在中國大學(xué)綜合排名中，以財經(jīng)類著稱的高校大多排名不是很高，但是卻與其就業(yè)火爆程度相差甚大，因此該排名對學(xué)生填報志愿選填該校的影響并不是很大，大家更多的是關(guān)注該校在該領(lǐng)域中的名氣，比方說上財、東財?shù)幕鸨潭?。但是師范類院校就不怎么幸運了，就好比瘸腿的跟健康的人賽跑一樣，其他瘸腿的都在賽場邊休息，但是一個叫師范的瘸腿的人卻要跟那些叫綜合型高校的人一起賽跑，這個結(jié)果可想而知。從對比的角度講，師范類院校很吃虧。并且學(xué)校的原先基礎(chǔ)較好，文化積淀及學(xué)科完善度都有一定的基礎(chǔ)，在側(cè)重發(fā)展其他非師范專業(yè)加強綜合型大學(xué)發(fā)展困難不大.因此，從必要性角度講，師范類院校完善科系向綜合型方向發(fā)展也是很有必要的。

其次，就從學(xué)生及家長對師范的態(tài)度及看法來看，適當(dāng)?shù)恼_輿論導(dǎo)向也是很有必要的。在中國師范生并沒有像財經(jīng)類的學(xué)生那樣搶手，甚至當(dāng)高中初中老師被看成一種只求平穩(wěn)，不求上進的學(xué)生的代名詞。當(dāng)然，由于職業(yè)上面的認(rèn)同的差異也導(dǎo)致師范類院校的生源水平跟其他專業(yè)性院校的生源上也存在了弱勢。師范生，由于其雇主是地方性高中或初中，一方面其收入并沒有辦法很好的幫助其母校更快的發(fā)展，另外一方面，由于地方政府的利益分配的緣故，還會造成教學(xué)實力跟就業(yè)情況并不成正比，地方性的師范類院?？赡鼙戎膸煼额愒盒Ｔ诘胤缴暇蜆I(yè)更好。并且一直以來，社會輿論傳遞一種過時的，甚至說是不正確的價值導(dǎo)向：老師就是要犧牲自己成就廣大學(xué)生，是犧牲奉獻(xiàn)的代名詞。過多的美化抬高了教師的神圣地位，空洞的神圣化的頌揚卻給學(xué)生們以反作用，給家長以反作用。

學(xué)生對教師職業(yè)的歧視與質(zhì)疑警示我們師范類院校在做好本職的師范生的專業(yè)技能教育的同時，一定要重視教師素養(yǎng)的培養(yǎng)。切實要求教師具備更高的與人和諧相處的資質(zhì)和智慧，更多的去探討人性，探討與各色人等交流和相處的方式和技巧，用自己的人格魅力，也用自己掌握的知識去感染學(xué)生，并尊重、信任、激勵學(xué)生，在友好寬松的師生關(guān)系和氛圍中完成傳授與接受的互動過程。要傳遞給師范生一種信念：教師沒有那么神圣，他跟其他職業(yè)一樣，平凡而偉大，不管在什么職業(yè)上都會經(jīng)歷人生的巔峰和衰退，不是因為職業(yè)的種類，規(guī)律使然。懷著普適的心態(tài)，不居功不自傲，不自卑不輕賤。

最后，推進深化改革免費師范制度。十年簽約期嚇退學(xué)生，當(dāng)然目前中國各地區(qū)發(fā)展不平衡，部分地區(qū)缺乏教師資源，使得國家不得不在教師教育這方面利用免費師范生的定向培養(yǎng)協(xié)議手段來加以扶持貧困地方教育，出發(fā)點固然有理，但方法稍有欠妥。針對教育資源不公平的現(xiàn)象，國家應(yīng)當(dāng)做的是優(yōu)化教育資源、提高教師待遇、發(fā)展教師職業(yè)教育、實現(xiàn)教育公平，而不是單純指望依靠在中國的六所教育部直屬的師范大學(xué)開展免費師范生政策。

在高考改革的背景下，師范生的培養(yǎng)再次面臨新一輪的挑戰(zhàn)。師范類院校如何響應(yīng)國家的政策指向更好的發(fā)展，仍值得我們繼續(xù)思考。