潘華英

【摘要】班主任工作是繁重的，僅靠班主任事必躬親，會(huì)被繁重、瑣碎、永不休止的事情忙得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，以至焦頭爛額。班主任要善于借八方之力，形成教育的合力，把自己解脫出來，以達(dá)到事半功倍的效果。

【關(guān)鍵詞】班主任工作 借力 管理班級(jí)

當(dāng)過班主任的教師都有深切的體會(huì)，班主任既是一名任課教師，又是班級(jí)的管理者，教育教學(xué)一樣不能懈怠，而班主任的工作細(xì)小而又繁雜，班主任工作是繁重的，僅靠班主任事必躬親，會(huì)被繁重、瑣碎、永不休止的事務(wù)壓得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)以至焦頭爛額。班主任要善于借力，形成教育的合力，把自己解脫出來，以達(dá)到事半功倍的效果。下面，筆者就結(jié)合工作實(shí)踐談?wù)劙嘀魅螒?yīng)如何“借力”。

一、善借學(xué)生之力

首先，善借往屆學(xué)生之力。

初三伊始，需要想辦法讓學(xué)生靜下心來拼搏進(jìn)取，這就需要他們明確中考目標(biāo)，制訂周密可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃。這時(shí)最好向已上高中和大學(xué)的往屆學(xué)生借力。

記得剛帶出的九（1）班，剛進(jìn)入九年級(jí)時(shí)，學(xué)生還沒有感覺，不懂得抓緊時(shí)間有計(jì)劃地進(jìn)行中考復(fù)習(xí)，特別是那些基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)動(dòng)力不足的學(xué)生。而我們的“諄諄教導(dǎo)”他們早已聽膩，無動(dòng)于衷。剛好那段時(shí)間，幾個(gè)前幾屆畢業(yè)的學(xué)生說要來看我，我突然有個(gè)想法，若能請這些師兄師姐現(xiàn)身來談?wù)勊麄兊男穆窔v程，定能取得事半功倍的效果。于是讓他們準(zhǔn)備了充滿正能量的發(fā)言稿，安排了一節(jié)班隊(duì)課，在激情互動(dòng)的一節(jié)課中，全班同學(xué)受益匪淺，充滿了對高中和大學(xué)的向往，并學(xué)到了很多切實(shí)可行的學(xué)習(xí)方法。

目標(biāo)明確后，就得付諸行動(dòng)，進(jìn)行緊張有序的學(xué)習(xí)。于是我又開了“制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃”的主題班會(huì)，在開班會(huì)前，我先讓學(xué)生寫出自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生都寫得比較粗疏，有的甚至還不會(huì)寫，寫成了決心書，難怪他們學(xué)習(xí)成績不好，原來他們學(xué)習(xí)是毫無計(jì)劃的！于是在班會(huì)上我先讀了往屆學(xué)生談各科的學(xué)習(xí)心得體會(huì)的信，然后又讀了本校一個(gè)已考上新昌中學(xué)的學(xué)生在初三時(shí)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，這個(gè)計(jì)劃寫得非常詳細(xì)周密，目標(biāo)有遠(yuǎn)有近，一天的時(shí)間和學(xué)習(xí)內(nèi)容安排得井井有條，學(xué)生們聽了后個(gè)個(gè)嘖舌不已，不但明白了學(xué)習(xí)計(jì)劃的寫法，更為這位師兄周密詳細(xì)的學(xué)習(xí)計(jì)劃及其抓緊時(shí)間刻苦學(xué)習(xí)的精神所折服，最后重寫學(xué)習(xí)計(jì)劃也就是自愿的事了！

其次，是向本班學(xué)生借力。

就是利用好班干部，讓學(xué)生進(jìn)行自我管理、自我約束。班主任必須培養(yǎng)一支認(rèn)真、負(fù)責(zé)、熱心、有組織能力的高素質(zhì)班干部隊(duì)伍。在此基礎(chǔ)上，班主任可以把本屬于自己的一部分權(quán)力委托給學(xué)生，對學(xué)生指明目的和要求，并為學(xué)生提供必要的條件，放手給學(xué)生管理。例如，每天的晨間談話時(shí)間，我都讓值日班長對上周班級(jí)情況進(jìn)行點(diǎn)評，表揚(yáng)班上做得好的學(xué)生，批評做得差的學(xué)生，并評選“每周一星”，樹立班級(jí)榜樣。

二、善借任課教師之力

班主任不僅是學(xué)生的“知己，家長的“益友”，更是任課教師的“同盟軍”。只有與任課教師一起齊心協(xié)力，形成相互間的默契與支持，用整體效應(yīng)彌補(bǔ)個(gè)體不足，由班主任一人的“個(gè)體經(jīng)營”變成整個(gè)教師團(tuán)隊(duì)的“集體聯(lián)營”，才能產(chǎn)生教育的“共振”效果，形成教育的“同心圓”，煥發(fā)教育合力的燦爛光彩。

學(xué)生在學(xué)校大部分時(shí)間是在課堂里度過的，班主任如能得到任課老師的幫助，無形中自身的力量就增加好幾倍。因此管好一個(gè)班，任課教師這份“力”切莫低估。班主任要常與他們溝通，向他們了解學(xué)生動(dòng)態(tài)、學(xué)情，聽一聽他們的建議，請他們來協(xié)助管理，形成全員育人氛圍。例如班級(jí)開展學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)時(shí)，可以邀請任課老師到班做點(diǎn)評和指導(dǎo)。任課老師是所教學(xué)科的權(quán)威，他們的“指點(diǎn)迷津”、“點(diǎn)撥提升”，一定比班主任更到位。

三、善借家長之力

家長是班主任教育孩子的堅(jiān)強(qiáng)后盾，班主任千萬不要忽略了家長資源。首先班主任要尊重家長，使其配合工作。實(shí)踐證明，有家長配合，班主任工作就得心應(yīng)手；不配合，就事倍功半。班主任一方面要尊重家長，另一方面要積極地引導(dǎo)家長，讓他們有效地參與到學(xué)生的成長中來，積極配合班主任的工作。

其次，班主任要與家長溝通交心，贏得支持。社會(huì)的快節(jié)奏使家長與班主任接觸減少。班主任可以定期召開家長會(huì)，報(bào)告班級(jí)情況，有針對性地征求家長意見，回答家長普遍關(guān)心的問題，使家長了解學(xué)校和班級(jí)所面臨的實(shí)際困難和問題，取得家長的理解和幫助。對于個(gè)別學(xué)生，班主任要擠時(shí)間進(jìn)行家訪，與其家長交心，了解家長對孩子的教育目標(biāo)，了解對自己的看法，了解學(xué)生的生活環(huán)境和社會(huì)環(huán)境，使教育有的放矢。班級(jí)也可以在學(xué)校統(tǒng)一安排下每學(xué)期向家長開放一天或半天。家長可通過聽課、參加主題班會(huì)、觀摩學(xué)生活動(dòng)、與師生聯(lián)歡等各種形式的活動(dòng)，了解班級(jí)、了解老師、了解孩子，加強(qiáng)與班主任及其他教師的溝通。

總之，班主任要擺正位置，既要讓家長感到溫馨，又要激發(fā)家長參與教育的責(zé)任感。班主任要主動(dòng)向家長請教，邀請家長指導(dǎo)工作，獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。

四、善借優(yōu)秀成果之力

一個(gè)人的能力是有限的。社會(huì)在不斷發(fā)展，知識(shí)在不斷更新，學(xué)生也在不斷變化，社會(huì)對人才的要求不斷提高，如不及時(shí)吸取他人成功的經(jīng)驗(yàn)就會(huì)錯(cuò)失良機(jī)。因此，班主任應(yīng)勤于學(xué)習(xí)，要善于從報(bào)刊、書籍、電視、廣播、因特網(wǎng)等不同渠道了解中外教育的發(fā)展動(dòng)態(tài)及新世紀(jì)對人才的普遍要求，借鑒中外優(yōu)秀教育成果，結(jié)合本班實(shí)際，取人之長，補(bǔ)己之短。

“假輿馬者，非利足也，而致千里；假舟楫者，非能水也，而絕江河。君子生非異也，善假于物也。”恰當(dāng)借助“外力”，可以幫助我們更快捷地實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)。因此，如果善于“借力”，讓大家齊心協(xié)力，齊抓共管，班主任這項(xiàng)復(fù)雜而又繁重的工作就會(huì)變得簡單而容易。班主任善于“借力”，能構(gòu)建良好的師生關(guān)系，產(chǎn)生驅(qū)動(dòng)力；構(gòu)建融洽的同事關(guān)系，形成參與力；構(gòu)建互動(dòng)的家校關(guān)系，贏得支持力；構(gòu)建和諧的社會(huì)關(guān)系，求得扶助力。

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