趙焰平

【摘要】“互聯(lián)網(wǎng)+教育”將直接摧毀傳統(tǒng)守舊的教育生態(tài)，重塑一個(gè)開(kāi)放創(chuàng)新的新的教育生態(tài)。傳統(tǒng)的“授課”模式會(huì)被取代，未來(lái)的學(xué)習(xí)過(guò)程，將由“以老師為中心”轉(zhuǎn)向“以學(xué)生為中心”，為學(xué)生提供全方位、個(gè)性化、持續(xù)的學(xué)習(xí)服務(wù)。在互聯(lián)網(wǎng)思維和方法向傳統(tǒng)教育發(fā)起沖鋒，并將獲得政策助力的情況下，中等職業(yè)學(xué)校教師們有理由認(rèn)真思考專(zhuān)業(yè)發(fā)展策略，提高教學(xué)質(zhì)量和效果，全面培養(yǎng)“中國(guó)制造”所需的技術(shù)技能型人才。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)+ 中等職業(yè)學(xué)校 教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展策略

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”在兩會(huì)上被納入國(guó)家戰(zhàn)略，互聯(lián)網(wǎng)正以前所未有的速度席卷各行各業(yè)?；ヂ?lián)網(wǎng)像點(diǎn)石成金的魔杖一般，不管“加”上什么，都會(huì)發(fā)生神奇的變化：“加”商品變成了淘寶、京東，“加”貨幣變成了支付寶、余額寶，“加”手機(jī)變成了微信、視頻通話(huà)，“加”出租車(chē)變成了滴滴打車(chē)、快的打車(chē)……很多人把它跟電的發(fā)明相提并論，并將互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代稱(chēng)之為一次新的工業(yè)革命。

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”將傳統(tǒng)守舊的教育生態(tài)直接摧毀，重新塑造一個(gè)開(kāi)放創(chuàng)新的新的教育生態(tài)。傳統(tǒng)的“授課”模式會(huì)被取代，未來(lái)的學(xué)習(xí)過(guò)程，將由“以老師為中心”轉(zhuǎn)向“以學(xué)生為中心”，為學(xué)生提供全方位、個(gè)性化、持續(xù)的學(xué)習(xí)服務(wù)。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的大背景下，全球性的、開(kāi)放的知識(shí)庫(kù)正在加速形成，優(yōu)質(zhì)教育資源正得到極大程度的充實(shí)和豐富，這些資源通過(guò)網(wǎng)絡(luò)連接在一起，使得人們隨時(shí)、隨地、隨事都可以獲取他們想要的學(xué)習(xí)資源，老師將通過(guò)收集大量數(shù)據(jù)，全面跟蹤和掌握學(xué)生特點(diǎn)、學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)過(guò)程，進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，更準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)學(xué)生，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。

“互聯(lián)網(wǎng)+”也是一種新的思維方式，是產(chǎn)業(yè)升級(jí)的一個(gè)重要引擎。要使“中國(guó)制造”趕上“工業(yè)4.0”時(shí)代，進(jìn)而成為“中國(guó)創(chuàng)造”，很重要的一條就是要加強(qiáng)現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)教育?！吨袊?guó)制造2025》中明確提出，要加快培育制造業(yè)發(fā)展急需的經(jīng)營(yíng)管理人才、專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才、技能人才，建設(shè)一支素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理的制造業(yè)人才隊(duì)伍，走人才引領(lǐng)的發(fā)展道路。但“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)教育的改變遠(yuǎn)不如其對(duì)產(chǎn)業(yè)的改變那樣迅速和顯著，盡管教育資源的存儲(chǔ)和獲取方式、教育工作方式和教師學(xué)生之間的交往方式都會(huì)因互聯(lián)網(wǎng)而不同，在“互聯(lián)網(wǎng)+”思維和方法向傳統(tǒng)教育發(fā)起沖鋒，并將獲得政策助力的情況下，中等職業(yè)學(xué)校教師們面對(duì)自己面前的這塊“奶酪”，有理由認(rèn)真思考自己專(zhuān)業(yè)發(fā)展策略。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下教師要樹(shù)立專(zhuān)業(yè)理想，追求崇高人生境界

在這個(gè)離不開(kāi)網(wǎng)絡(luò)與手機(jī)的時(shí)代，教師的作用將變得越來(lái)越重要。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，教師已經(jīng)不再是知識(shí)的控制者，在許多知識(shí)面前我們甚至已經(jīng)落后學(xué)生，但我們的優(yōu)勢(shì)或許就只有閱歷和經(jīng)驗(yàn)。然而，這正是學(xué)生身上所缺乏的，也是他們最需要的。教師的價(jià)值在于幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解人生，教學(xué)則是為了幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，去指導(dǎo)學(xué)生篩選和建構(gòu)知識(shí)與技能，去形成自己的思維方式，去探索自己的學(xué)習(xí)路徑，從而形成自己的價(jià)值觀(guān)和人生態(tài)度。教師應(yīng)該成為一個(gè)領(lǐng)跑者，要先學(xué)一步，在課堂上跟學(xué)生分享自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，引領(lǐng)學(xué)生在課堂上體驗(yàn)學(xué)習(xí)，建構(gòu)知識(shí)，用學(xué)生明白的話(huà)講清學(xué)生不明白的道理，分享我們的經(jīng)驗(yàn)，把教育作為自己人生智慧和生命的主題旋律，不斷地改造自己，更新自我，追求卓越，才能在開(kāi)放創(chuàng)新的新的教育生態(tài)中不斷的自我挑戰(zhàn)，真正感受教育的成功，只有如此才無(wú)愧于我們所選擇的職業(yè)。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下教師要樹(shù)立新的教育理念，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的教師需要的是互聯(lián)網(wǎng)思維，并在互聯(lián)網(wǎng)思維下組織教育教學(xué)活動(dòng)，堅(jiān)持以學(xué)生為中心，以需要為前提，以服務(wù)為方式，以分享為快樂(lè)。要將這樣的思維方式傳遞給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)做人，在獲得基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的基礎(chǔ)上形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，形成正確、健康的情感觀(guān)、價(jià)值觀(guān)和人生觀(guān)。“互聯(lián)網(wǎng)+”教育時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)資源的便捷性與豐富性不言而喻，而這些優(yōu)點(diǎn)最終都成為學(xué)生學(xué)習(xí)中的強(qiáng)大力量。如在線(xiàn)教育、MOOC、電子書(shū)包……也都會(huì)得到更廣闊的開(kāi)展和應(yīng)用，美國(guó)、韓國(guó)、新加坡等都取得了顯著的技術(shù)突破。例如，美國(guó)推出一個(gè)比較有智慧技術(shù)含量的個(gè)性化學(xué)習(xí)平臺(tái)，可以生成27億條個(gè)性化學(xué)習(xí)路徑。但網(wǎng)絡(luò)資源良莠不齊，泥沙俱下，幫助學(xué)生建立甄別和選擇的理念和能力，正需要今天的教師來(lái)引導(dǎo)，要在教師的引導(dǎo)下讓學(xué)生明白：游戲，也是學(xué)習(xí)，關(guān)鍵是我們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)，所以，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，老師們要不斷更新教育理念，懷有一顆包容的心，不要拒絕，不要恐懼，大膽地讓學(xué)生去接觸網(wǎng)絡(luò)，而作為教師本身而言，更應(yīng)該讓自己成為互聯(lián)網(wǎng)的操縱者，也讓自己去擁抱一個(gè)更廣闊的世界吧。同時(shí)我們要想讓學(xué)生的聰明才智得到充分的發(fā)揮展示，我們就得走進(jìn)幕后，給學(xué)生以實(shí)實(shí)在在的幫助與支持，讓學(xué)生真正的成為課堂的主人。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下教師要掌握專(zhuān)業(yè)技能，提高自身的品質(zhì)

教師作為社會(huì)的特定職業(yè)，承擔(dān)著教書(shū)育人的特定職責(zé)，需要有特定的教師專(zhuān)業(yè)技能。隨著教師專(zhuān)業(yè)化的發(fā)展，構(gòu)建教師隊(duì)伍建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)體系，建設(shè)高素質(zhì)“雙師型”中等職業(yè)學(xué)校教師隊(duì)伍，教育部制定了《中等職業(yè)學(xué)校教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》，明確了職業(yè)學(xué)校教師專(zhuān)業(yè)技能的基本要求。

在以生為本的背景下，教師要樹(shù)立用戶(hù)思維，要在教育的各個(gè)環(huán)節(jié)都中“以學(xué)生為中心”去思考問(wèn)題，要理解學(xué)生的需求，沒(méi)有學(xué)生的認(rèn)同，單向的教育是不完美的。

中職學(xué)校是以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能為主，要求老師既懂理論、又具有較高專(zhuān)業(yè)技能。中職教師必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)，特別是我們的年輕教師更要努力提高自己的專(zhuān)業(yè)技能；同時(shí)還要成為職業(yè)教育課程資源的開(kāi)發(fā)者和組織者，職業(yè)學(xué)校教師要充分利用教育資源公共服務(wù)平臺(tái)和教育管理公共服務(wù)平臺(tái)，能夠把學(xué)校的課程跟行業(yè)、企業(yè)的產(chǎn)品、生產(chǎn)過(guò)程結(jié)合起來(lái)，把互聯(lián)網(wǎng)上那些碎片化的知識(shí)信息，微博、微信上的只言片語(yǔ)要有意識(shí)地將它們積攢起來(lái)，從教育教學(xué)的角度進(jìn)行篩選、刪除、關(guān)聯(lián)、建模，形成有教育價(jià)值和教學(xué)價(jià)值的課程資源。其次一個(gè)好教師需要有一種教學(xué)敏感，所謂教學(xué)敏感，就是遇到某個(gè)社會(huì)問(wèn)題，你就思考是否有教育教學(xué)價(jià)值。再就是在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，老師要能夠從大數(shù)據(jù)中認(rèn)識(shí)學(xué)生，評(píng)價(jià)學(xué)生，通過(guò)大數(shù)據(jù)分析，更加科學(xué)地認(rèn)識(shí)自己的教學(xué)和學(xué)生，從而及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)。

“互聯(lián)網(wǎng)+”教育的主要特點(diǎn)還體現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程中廣泛應(yīng)用以電腦多媒體和網(wǎng)絡(luò)通訊為基礎(chǔ)的現(xiàn)代化信息技術(shù)，它使教與學(xué)的形式都發(fā)生了變化。在技術(shù)的支持下，學(xué)習(xí)資源全球化，教材多媒體化，還能呈現(xiàn)聲音、動(dòng)畫(huà)、錄像以及模擬的三維景象。教學(xué)活動(dòng)可以在很大程度上脫離物理空間時(shí)間的限制，呈現(xiàn)虛擬化的教學(xué)環(huán)境。在倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究的同時(shí)，要求教師為學(xué)生提供可參與的、可探究的技術(shù)支持型學(xué)習(xí)環(huán)境，如QQ群、微信群、微博等。中職教師要充分學(xué)習(xí)“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的新技術(shù)，掌握和利用學(xué)校的教學(xué)設(shè)備和技術(shù)手段，開(kāi)發(fā)貼近企業(yè)生產(chǎn)、貼近學(xué)生學(xué)習(xí)的微課程和信息化教學(xué)資源，盡可能地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，爭(zhēng)取取得較好的教學(xué)效果。

“互聯(lián)網(wǎng)+”教育已經(jīng)來(lái)到，讓我們充分發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”的積極影響，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、自覺(jué)性和主動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生的自尊心、自信心和競(jìng)爭(zhēng)力。教育他們逐步掌握從網(wǎng)絡(luò)獲取、傳遞、加工和處理各種有益信息的能力，增強(qiáng)學(xué)生駕馭網(wǎng)絡(luò)和通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)交流的能力，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和效果，全面培養(yǎng)“中國(guó)制造”所需的技術(shù)技能型人才。

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