陳曦

【摘要】對外語的學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)是一個(gè)逐步發(fā)展和完善的過程，不同階段人們有不同的見解。獨(dú)立學(xué)院中大學(xué)英語培養(yǎng)對象是針對那些從閱讀理解學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變到以接受聽說為主的高等教學(xué)形式的學(xué)生，其教學(xué)中主要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位發(fā)揮。教學(xué)模式采用課堂授課和外語自由會(huì)話相結(jié)合的教學(xué)模式，比較適合不同基礎(chǔ)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)。獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生與普通高等院校的學(xué)生有著一定的差別，學(xué)生的層次性差異相對較大，教學(xué)過程中采用外語自然教學(xué)法剛好符合學(xué)生的個(gè)體性差異，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力知識(shí)素養(yǎng)，從而強(qiáng)化學(xué)生在外語方面的溝通和交流。

【關(guān)鍵詞】大學(xué) 英語教學(xué) 外語 自然教學(xué)法 應(yīng)用

一、自然教學(xué)法的理論基礎(chǔ)及其優(yōu)勢分析

（一）自然教學(xué)法的理論基礎(chǔ)

自然教學(xué)法的理論分為語言理論和學(xué)習(xí)理論兩種，其主要是將培養(yǎng)學(xué)生的交際能力作為語言學(xué)習(xí)的基本?；谶@種教學(xué)理論的自然教學(xué)法與交際法有相似之處，但是自然教學(xué)法與交際法也有不同，自然教學(xué)法特別強(qiáng)調(diào)無意識(shí)的學(xué)習(xí)知識(shí)，并且在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中注重學(xué)生對于知識(shí)的理解，不支持以語法為教學(xué)重點(diǎn)的課堂教學(xué)方法，這種教學(xué)方法認(rèn)為語言學(xué)習(xí)并不是以語言習(xí)得為基礎(chǔ)的理論學(xué)習(xí)方法，而是帶有其他的理論構(gòu)建。自然教學(xué)法主要闡述了五中假設(shè)思想，主要有習(xí)得假設(shè)、學(xué)習(xí)假說、監(jiān)視假說、情感過濾假說、自然順序假說五種。其中最具有代表性的假說是習(xí)得和學(xué)習(xí)假說，這種假說也是自然教學(xué)法區(qū)別于交際教學(xué)法的主要特征，自然教學(xué)法主要強(qiáng)調(diào)無意識(shí)的習(xí)得，認(rèn)為語言的學(xué)習(xí)就像是母語習(xí)得一樣，無需在特定的條件下產(chǎn)生。

（二）自然教學(xué)法的優(yōu)勢分析

自然教學(xué)法強(qiáng)調(diào)為學(xué)習(xí)者提供一個(gè)能夠激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣的環(huán)境，在教學(xué)中采用可理解性的輸入方式能夠更好地發(fā)揮課堂教學(xué)的效果。在知識(shí)自然習(xí)得的過程中，教師在教學(xué)中發(fā)揮指導(dǎo)作用，并不是機(jī)械式的向?qū)W生灌輸知識(shí)，也不會(huì)在教學(xué)過程中打斷學(xué)生對于知識(shí)的習(xí)得過程，教學(xué)中對學(xué)生的學(xué)習(xí)方式一味的糾正只會(huì)讓學(xué)生的興趣盡失。自然教學(xué)法要求教師在教學(xué)過程中必須設(shè)定與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情景，讓學(xué)生置身于教學(xué)情境中，從而能夠輕松的使用目標(biāo)語言。此外，在整個(gè)教學(xué)過程中，教師會(huì)高度關(guān)注學(xué)生的需要和要求，還會(huì)讓學(xué)生熟悉的教學(xué)知識(shí)巧妙的設(shè)計(jì)到教學(xué)交流環(huán)節(jié)中去，從而增強(qiáng)學(xué)生對于英語句式以及詞匯的訓(xùn)練，提高學(xué)生的英語交際能力。

二、外語自然教學(xué)法在獨(dú)立學(xué)院英語教學(xué)中的應(yīng)用

（一）外語自然教學(xué)法在聽說課中的應(yīng)用

英語聽說課程是培養(yǎng)學(xué)生使用英語交際的重要課程，其中比說更為重要的是聽，如果學(xué)生不能夠聽懂英語，那就談不上交流。在這一課程教學(xué)中，教師需要考慮到多種因素對教學(xué)的因素，主要包括文化因素、學(xué)生心理因素以及語言因素的影響。在教學(xué)初期階段，教師對于教學(xué)的設(shè)計(jì)是從多聽到聽說并重再到多說階段。課堂教學(xué)一開始應(yīng)該將重點(diǎn)放在聽、讀和模仿方面，教師在教學(xué)中要注重學(xué)生的語音發(fā)音，指導(dǎo)學(xué)生掌握好重音、連音和爆破音等基本知識(shí)。例如，在大學(xué)英語教學(xué)中，講解到課文《A New Start》時(shí)，可以通過多媒體課件向?qū)W生展示校園風(fēng)景以及大學(xué)生生活的圖片，然后讓部分學(xué)生用英語進(jìn)行自我介紹，教師提出問題：“What are you feeling about being university？”讓學(xué)生踴躍舉手發(fā)言。教師通過播放聽力視頻，讓學(xué)生掌握自我介紹的基本知識(shí)點(diǎn)，最后讓學(xué)生以“介紹”為主題進(jìn)行口語練習(xí)，在練習(xí)過程中掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)和技能。

在聽力訓(xùn)練中，教師采用聽力技能訓(xùn)練和口語操練相結(jié)合的教學(xué)方法，通過聽力訓(xùn)練練習(xí)學(xué)生的記憶能力，然后通過聽寫讓學(xué)生能夠集中注意力于文章中，能夠把握文章的重點(diǎn)內(nèi)容和關(guān)鍵環(huán)節(jié)，將文章的核心內(nèi)容寫出來，然后根據(jù)關(guān)鍵詞匯和句式復(fù)述文章，這樣一來能夠讓學(xué)生對文章的整個(gè)細(xì)節(jié)都能夠具體的把握，從而更好地提升學(xué)生的英語聽說能力。

（二）外語自然教學(xué)法在讀寫課中的應(yīng)用

閱讀和寫作是英語學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，同時(shí)也是語言運(yùn)用的重要方面。教師能夠通過閱讀教學(xué)的方式能夠讓學(xué)生從中了解語文所承載的背景文化知識(shí)，從而引導(dǎo)學(xué)生克服英語閱讀中的困難，從閱讀過程中掌握更多的英語詞匯信息，達(dá)到詞匯積累的目的。在教學(xué)初期階段，教師應(yīng)該以端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度為前提，讓學(xué)生能夠明確閱讀的目的，讓他們能夠在閱讀中更好地掌握語言文化知識(shí)，從而學(xué)習(xí)更多的閱讀技巧。首先，教師應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生對語篇分析的能力，選擇一些比較簡單的閱讀材料，多涉及到生活以及文化方面，然后結(jié)合主題，通過各種方式分析文章的邏輯以及寫作思路。其次，在英語教學(xué)中適當(dāng)?shù)奶砑訉懽鹘虒W(xué)模塊，可以根據(jù)“分析范文—模仿寫作—獨(dú)立寫作”的寫作流程，采用歸納式的教學(xué)方式，先讓學(xué)生對文章內(nèi)容進(jìn)行研究閱讀，進(jìn)一步分析文本特征，然后提出自己對文章的見解。在此過程中，教師可以將學(xué)生分成不同的小組，通過小組討論的形式完成寫作提綱的擬定工作，最后分析寫作要求、確定寫作主題、掌握寫作技能進(jìn)而完成文章的寫作。在此過程中，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，從而更好地實(shí)現(xiàn)閱讀和寫作相結(jié)合的教學(xué)效果。

結(jié)束語：

隨著教育體制的改革和經(jīng)濟(jì)發(fā)展，對英語教學(xué)提出了更高的要求。獨(dú)立學(xué)院的英語教學(xué)需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定合理的教學(xué)方式，抓住課內(nèi)和課外兩個(gè)教學(xué)平臺(tái)，有效運(yùn)用外語自然教學(xué)法，從學(xué)生的角度出發(fā)實(shí)施教學(xué)，從而培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)外語知識(shí)的積極性和主動(dòng)性，讓他們能夠在日常交流中更多的練習(xí)和使用外語，最終提升英語教學(xué)質(zhì)量。

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