鄭海靖

【摘要】在小學(xué)的德育教學(xué)中，教師在教學(xué)過程中往往注重于對知識的講解、理論的探索，忽略了德育知識本身所具有的實踐性。而且德育的教學(xué)本身就和我們的學(xué)校、社會生活有著極其密切的聯(lián)系，我們必須要將德育教育的過程中發(fā)揮其時效性。本文結(jié)合目前的小學(xué)德育教學(xué)現(xiàn)狀，來簡要談?wù)勅绾卧谛W(xué)德育教學(xué)中發(fā)揮其實效性。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)德育 實效性 教學(xué)措施

在如今的小學(xué)德育教學(xué)中，我們可以發(fā)現(xiàn)整個教學(xué)的狀態(tài)是處于一個低沉的狀態(tài)的。這種狀態(tài)出現(xiàn)的原因有兩個，一是學(xué)校本身對德育教學(xué)就缺乏重視，而是將教育教學(xué)的重心放到學(xué)生的主科學(xué)習(xí)中；二是教師的教學(xué)模式固定，教學(xué)內(nèi)容一般放在一些知識點的講解上，忽略了德育知識本身具有的生活性和實踐性。而學(xué)生從小的德育學(xué)習(xí)關(guān)乎著他們今后的學(xué)習(xí)成長和自身個性的形成，對學(xué)生的影響十分深遠(yuǎn)。因此，我們要努力改善這種現(xiàn)狀，讓小學(xué)的德育教學(xué)真正發(fā)揮出實效性。

一、開展德育主題的實踐類活動，讓學(xué)生在實踐中感悟知識

德育主題活動的開展，能給學(xué)生一個親自動手實踐知識的機會。讓他們在活動中獲得學(xué)習(xí)的樂趣，體會德育知識的培養(yǎng)與豐富給他們自身帶來的改變。在小學(xué)的德育教學(xué)中，我們必須要考慮到小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和心理狀態(tài)，開設(shè)一些他們感興趣的活動主題，吸引他們參加活動，增強他們參加活動的積極性和主動性，讓他們在實踐中間感悟知識。

例如，我在教學(xué)小學(xué)德育三年級中關(guān)于中華民族的傳統(tǒng)美德這一塊時，在班級開設(shè)了這個主題相關(guān)的活動。我在班級開設(shè)了“傳統(tǒng)美德的小型演繹”。這個活動的主要內(nèi)容是讓學(xué)生能自己找到合作的伙伴，對我們的傳統(tǒng)的美德進(jìn)行一個表演式的互動，讓他們將書本上的文字變成一種具有活力的表演，同時讓他們在這種演繹的過程中，將其中的思想和行為深化到自身的腦海中去。有的同時會表演在公交車上讓座位給老人的行為，這是中華民族傳統(tǒng)的尊老行為的體現(xiàn)；有的學(xué)生會表演互幫互助的畫面，這是樂于助人的精神的體現(xiàn)。

例如，我在教學(xué)小學(xué)二年級的學(xué)生如何不要輕信陌生的話，我將幾個預(yù)防措施編成了一個口令，讓學(xué)生去進(jìn)行口頭的演練。同時在課堂上開展了一個小型的繞口令比賽，并且嘉獎能將這個口令準(zhǔn)確無誤的說出來和解釋出來的同學(xué)。這種方式極大的鼓勵了學(xué)生去進(jìn)行一個主動的學(xué)習(xí)，同時在活動的過程得到自己學(xué)習(xí)上的成就感。

二、實施結(jié)合型教學(xué)，以德育課為主在其他科目教學(xué)中發(fā)掘德育因素

小學(xué)德育的教學(xué)，并不僅僅局限于德育課堂的教學(xué)上，德育的作用也體現(xiàn)在其他科目的學(xué)習(xí)中，因此，教師在進(jìn)行教學(xué)中，要在教學(xué)內(nèi)容中適當(dāng)?shù)囊肫渌颇康慕虒W(xué)案例來輔助自身的學(xué)習(xí)。其中語文是最能和德育的教育教學(xué)掛鉤的。尤其是在語文的情感和道德的教學(xué)中，教師通過文章的講解來完成對學(xué)生的思想教育。因此，我們要結(jié)合各科的特性，來完成對整個德育的教學(xué)，要讓其教學(xué)的效果真正在學(xué)生的生活中的得到發(fā)揮。

例如，我在教學(xué)關(guān)于小學(xué)二年級學(xué)生與人交往的禮儀這一課時，結(jié)合了音樂的學(xué)習(xí)。在音樂教材中正好有一首關(guān)于禮儀的歌曲《問候歌》，里面囊括了所有的禮儀規(guī)則，學(xué)生可以通過歌曲的學(xué)習(xí)來掌握禮儀的基本規(guī)范；而且在歌曲中還配備了相應(yīng)的動作進(jìn)行禮儀的演練，更加加深了學(xué)生對于禮儀的理解和記憶。而且將歌曲融入到德育的教學(xué)過程中來，極大地豐富了課堂的教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生更加主動的參與到學(xué)習(xí)的過程中間來。

又如，我在教學(xué)小學(xué)三年級關(guān)于善良和聰明這個主題的內(nèi)容時，我結(jié)合語文教材中的《狐貍》的寓言故事，給學(xué)生講解了善良的人往往在關(guān)鍵的時候會有好運，聰明的反應(yīng)會讓你化險為夷，培養(yǎng)他們善良的品質(zhì)和聰明的個性。這種故事性的文本引入到教學(xué)過程中來，極大的吸引了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，他們很容易就進(jìn)入到學(xué)習(xí)的狀態(tài)中間，跟隨教師的教學(xué)進(jìn)度。

三、在德育教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)實踐性強的情景進(jìn)行教學(xué)

在德育教學(xué)中，值得注意的一點是，我們可以在教學(xué)的過程中通過創(chuàng)設(shè)一些實踐性強的情景，來輔助教師的教學(xué)活動的進(jìn)行。如何進(jìn)行合理的情景教學(xué)，需要教師結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，來設(shè)計整個教學(xué)的情景。而且學(xué)生在整個情景中要有屬于他們自身的主導(dǎo)權(quán)，也就是說，教師必須要改變自身在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中的地位，而是以學(xué)生的學(xué)習(xí)想法和觀點為主。

例如，我在教學(xué)關(guān)于小學(xué)四年級的社會主義核心價值觀的學(xué)習(xí)過程中，就是采用的情景創(chuàng)設(shè)法。社會主義核心價值觀對于小學(xué)生來說，不免是一個較為枯燥和復(fù)雜的知識點，許多學(xué)生在讀到這個標(biāo)題時，心里面就充滿了許多的不解。為此，我首先對課程的標(biāo)題進(jìn)行了一個詳細(xì)的論述和講解，分別從詞語“社會”、“價值觀”“社會主義”等等這些名詞上讓學(xué)生去進(jìn)行理解。在這個過程中，我利用了多媒體教學(xué)工具中的圖片和文本來，來輔助我教學(xué)活動的進(jìn)行。學(xué)生能更加直觀的理解、加深知識點在腦海中的印象。

另外，教師在這個過程中，要注意創(chuàng)設(shè)自我表現(xiàn)平臺，讓學(xué)生在自我體驗中感悟德育知識的學(xué)習(xí)。這種自我體驗學(xué)習(xí)關(guān)乎著學(xué)生的是否真正的理解了一種精神或者品質(zhì)，以及這種精神乃至品質(zhì)是否真的融入了他自身的性格里。這些我們都可以從學(xué)生的一些課外實踐活動中摸索出來，例如春游活動、學(xué)校的小型學(xué)科競賽、學(xué)校的運動會等，這些需要教師耐心、細(xì)致的觀察和對比，才能得出真正的結(jié)果和答案。

結(jié)語：在小學(xué)的德育教學(xué)中，我們要結(jié)合具體的教學(xué)狀況來設(shè)計教學(xué)的方法和策略，在教學(xué)過程中多多開展實踐性的活動，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性和主動性。利用情景來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望，從而在這個過程中培養(yǎng)他們探索求知的能力。我相信將這些措施具體應(yīng)用到教學(xué)過程中來，一定能取得不錯的教學(xué)效果。

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