雷小嬌 張旦旦 楊靜 周駿

摘要：河南省高校聲樂(lè)小組課已經(jīng)開(kāi)設(shè)多年，它在教學(xué)實(shí)踐中的優(yōu)弊逐漸出現(xiàn)，引起的爭(zhēng)議也漸漸增多。本文針對(duì)河南省高校聲樂(lè)小組課的現(xiàn)狀進(jìn)行探究，闡述了關(guān)于河南省聲樂(lè)小組課的一些看法，希望對(duì)創(chuàng)辦高效率聲樂(lè)小組課堂有所幫助。

關(guān)鍵詞：河南省高校 聲樂(lè)小組課 現(xiàn)狀探究

眾所周知，聲樂(lè)課程在我國(guó)各大音樂(lè)院系是必修課程，它既可以表現(xiàn)人們的思想情感又能反映人們生活的時(shí)代狀況，它主要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)聲樂(lè)作品的了解，分析作品情感處理、演唱技巧、聲樂(lè)理論知識(shí)，從而提高對(duì)音樂(lè)的審美能力，將自己內(nèi)心的感受通過(guò)聲樂(lè)作品表達(dá)出來(lái)，做一個(gè)真正有音樂(lè)素養(yǎng)的人。

一、聲樂(lè)小組課的產(chǎn)生

聲樂(lè)小組課是指教師對(duì)兩個(gè)學(xué)生或兩個(gè)以上的學(xué)生進(jìn)行聲樂(lè)授課。近年隨著我國(guó)高校招生規(guī)模擴(kuò)大，師資力量并沒(méi)有與學(xué)生的增長(zhǎng)形成正比，傳統(tǒng)的聲樂(lè)教學(xué)模式已不能滿足當(dāng)前教學(xué)的需要，學(xué)生多教師少，學(xué)生的課程安排只能通過(guò)入學(xué)后再次進(jìn)行聲樂(lè)考試，分配老師。按照考試標(biāo)準(zhǔn)，名次靠前的學(xué)生則被安排為“一對(duì)一”的聲樂(lè)課程，名次靠后的則被安排為“一對(duì)多”的聲樂(lè)課程進(jìn)行學(xué)習(xí)。于是各大高校聲樂(lè)小組課的授課形式已成為現(xiàn)代聲樂(lè)技能教學(xué)模式之一。

二、河南省高校聲樂(lè)小組課的現(xiàn)狀

聲樂(lè)小組課的開(kāi)設(shè)，在實(shí)踐教學(xué)中存在利弊。河南省聲樂(lè)小組課目前的現(xiàn)狀又是如何呢？下面是對(duì)部分地方高校音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)的聲樂(lè)課程設(shè)置、教學(xué)形式、周課時(shí)以及上課人數(shù)調(diào)查表：

（一）河南省聲樂(lè)小組課的優(yōu)勢(shì)

1.相互借鑒，共同成長(zhǎng)

聲樂(lè)小組課堂中，由于學(xué)生的水平參次不齊，學(xué)生可以根據(jù)自己對(duì)聲樂(lè)作品的理解，闡述自己的見(jiàn)解，每個(gè)學(xué)生個(gè)性不同，所表達(dá)的觀點(diǎn)看法更是獨(dú)特。聲樂(lè)小組課的學(xué)習(xí)本身就是引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的演唱方法，了解發(fā)聲器官等問(wèn)題。如果學(xué)生的看法觀點(diǎn)得到認(rèn)可，就會(huì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，增加學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂(lè)的興趣。

2.取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高課堂效率

聲樂(lè)小組課課堂中也有會(huì)形成學(xué)生學(xué)習(xí)能力高低的劃分，在小組課堂中每個(gè)學(xué)生通過(guò)個(gè)人獨(dú)唱后，教師進(jìn)行對(duì)比指導(dǎo)要求，以及教師示范性演唱，學(xué)生通過(guò)聆聽(tīng)老師的演唱以及聽(tīng)其他學(xué)生演唱，分析其他學(xué)生是如何處理演唱中自己所不能解決的地方，然后根據(jù)教師講解理解自己在演唱中的問(wèn)題。學(xué)生通過(guò)演唱、聆聽(tīng)、交流和理解從而使聲樂(lè)課堂的學(xué)系效率逐漸提高。

3.討論交流，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力

每個(gè)學(xué)生都有很大的潛能，就像人們常說(shuō)的一句話：“人的潛力是無(wú)窮盡的，只要你思考就會(huì)有奇跡發(fā)生”。很多學(xué)生的潛能沒(méi)被開(kāi)發(fā)，主要原因是由于他們沒(méi)有好的學(xué)習(xí)環(huán)境來(lái)開(kāi)發(fā)潛能，從而約束了學(xué)習(xí)能力的提高。聲樂(lè)小組課堂中教師通過(guò)設(shè)定問(wèn)題，學(xué)生展開(kāi)直接實(shí)踐，通過(guò)演唱理解老師的要求，同時(shí)學(xué)生可以與教師和小組同學(xué)交流中表達(dá)自己的見(jiàn)解和看法，達(dá)到思維上的創(chuàng)新。

4.優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的能力

聲樂(lè)小組課的教學(xué)形式是多樣的，教師在教學(xué)中不僅僅局限于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，還可以根據(jù)自己看法進(jìn)行授課，比如在授課時(shí)進(jìn)行聲樂(lè)四部合唱曲的教學(xué)，山歌對(duì)唱等模式，這樣在教學(xué)中既可以教授給學(xué)生演唱技術(shù)，又培養(yǎng)了學(xué)生表演能力，讓學(xué)生感受到聲樂(lè)小組課堂的氛圍。

（二）聲樂(lè)小組課的弊端

1.學(xué)生水平參次不齊

聲樂(lè)小組課的學(xué)生是通過(guò)學(xué)校再次考試所分配到一塊的學(xué)生。在此之前，學(xué)生們來(lái)自不同的地方，所接受的教學(xué)進(jìn)度以及教學(xué)方法和觀念有所差別，每個(gè)人對(duì)學(xué)習(xí)聲樂(lè)的理解不同。從而導(dǎo)致教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的展開(kāi)和講解出現(xiàn)一定的問(wèn)題。

2.授課時(shí)間短

聲樂(lè)小組課學(xué)生的人數(shù)安排在四個(gè)或五個(gè)以上，相對(duì)于傳統(tǒng)的聲樂(lè)教學(xué)模式上課教師的授課時(shí)間肯定短暫。傳統(tǒng)授課模式學(xué)生一個(gè)人就四十五分鐘，而聲樂(lè)小組課的教學(xué)時(shí)間則為九十分鐘，每個(gè)學(xué)生平均分配到的時(shí)間不足十分鐘，在解決學(xué)生演唱技巧方面的問(wèn)題時(shí)，由于課時(shí)的問(wèn)題時(shí)很難展開(kāi)的。教師只能給學(xué)生點(diǎn)到為止，其他的只能在下節(jié)課進(jìn)行。

3.不能因材施教

學(xué)生的人數(shù)多，水平不同，教師在授課時(shí)不能兼顧到每個(gè)學(xué)生，也無(wú)法按照“一對(duì)一”的授課模式那樣為學(xué)生制定一套屬于學(xué)生自己本身的培養(yǎng)方案，教師只能根據(jù)整體進(jìn)行授課，一些能力有限的學(xué)生只能順著大家走，在課堂中遇到的問(wèn)題也不能及時(shí)解決，時(shí)間長(zhǎng)久下去，若是老師沒(méi)有注意到這一方面，這樣的學(xué)生則會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)聲樂(lè)逐漸失去興趣。

4.教師的精力有限

聲樂(lè)小組課的授課中，教師根據(jù)課程目標(biāo)進(jìn)行授課的同時(shí)還要考慮學(xué)生的水平問(wèn)題，對(duì)課堂要求的理解以及對(duì)上節(jié)課內(nèi)容的檢查等問(wèn)題。除此之外，教師還有其他的工作問(wèn)題，時(shí)間久了，教師的精力則會(huì)不斷下降，對(duì)學(xué)生的要求也不會(huì)像起初那樣嚴(yán)格。

三、河南省高校聲樂(lè)小組課的教學(xué)現(xiàn)狀的對(duì)策探析

針對(duì)河南省各大高校聲樂(lè)小組課存在的現(xiàn)狀及問(wèn)題，我們應(yīng)該從哪些方面入手呢？就河南省各大高校音樂(lè)院系中對(duì)音樂(lè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)方案和教師對(duì)學(xué)生的教學(xué)方法等方面該如何實(shí)施？如何合理安排聲樂(lè)小組課的課時(shí)問(wèn)題？在教與學(xué)方面該如何解決呢？以及擴(kuò)大教育教學(xué)資源對(duì)提高聲樂(lè)小組課堂是否有效？

（一）理論與實(shí)踐相結(jié)合

對(duì)于聲樂(lè)小組課的學(xué)生，因?yàn)槿藬?shù)多，上課時(shí)間有限，所以大多數(shù)教師上課的內(nèi)容應(yīng)該都注重理論方面而忽視了實(shí)踐，因?yàn)樾〗M課的學(xué)生自身?xiàng)l件就相對(duì)于一對(duì)一專(zhuān)業(yè)課的學(xué)生比較弱，如果只有理論沒(méi)有實(shí)踐的話，專(zhuān)業(yè)就得不到相應(yīng)的提高，所以教師在上課的時(shí)候應(yīng)該注意理論與實(shí)踐相結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生多看聲樂(lè)專(zhuān)業(yè)方面的書(shū)籍，增加自己的想法與見(jiàn)解，利用網(wǎng)絡(luò)資源查閱與自己專(zhuān)業(yè)知識(shí)有用的資料，拓寬自己的視野。

（二）合理安排小組課上課時(shí)間

聲樂(lè)小組課課程安排時(shí)間應(yīng)做出調(diào)整。比如增加上課時(shí)間，或減少小組課人數(shù)。專(zhuān)業(yè)方面具體細(xì)分，比如民族、美聲唱法的學(xué)生應(yīng)該分開(kāi)上課，根據(jù)學(xué)生歌唱條件，教師進(jìn)行針對(duì)性、條理性的選拔，從而做到因材施教，這樣在上課過(guò)程中既節(jié)省了時(shí)間，又提高了課堂效率。

（三）教與學(xué)的配合

每個(gè)學(xué)生看待問(wèn)題的態(tài)度不同，一些學(xué)生被分到小組課時(shí)，對(duì)自己的專(zhuān)業(yè)水平產(chǎn)生了質(zhì)疑，導(dǎo)致部分學(xué)生抵觸聲樂(lè)小組課，上課時(shí)不專(zhuān)心聽(tīng)講不配合教師上課，教學(xué)在實(shí)施中很不理想。學(xué)生應(yīng)該積極配合教師授課，主動(dòng)向老師表達(dá)出自己的見(jiàn)解，與教師共同探討自己專(zhuān)業(yè)上存在的問(wèn)題。課后根據(jù)課堂中與教師探討的問(wèn)題，進(jìn)行練習(xí)從而逐漸提高自己的專(zhuān)業(yè)技巧。

（四）擴(kuò)大教育教學(xué)資源

聲樂(lè)小組課出現(xiàn)的直接原因就是學(xué)生多、教師少，師資力量欠缺。針對(duì)此現(xiàn)象學(xué)校應(yīng)該擴(kuò)大聲樂(lè)教學(xué)師資隊(duì)伍、解決學(xué)生多教師少這一問(wèn)題，在教育教學(xué)方面培養(yǎng)更多優(yōu)秀的學(xué)生，讓更多對(duì)聲樂(lè)有興趣的學(xué)生在這條路上走得更長(zhǎng)遠(yuǎn)。

四、結(jié)語(yǔ)

河南省聲樂(lè)小組課的教學(xué)過(guò)程有他的優(yōu)勢(shì)，也有教學(xué)中出現(xiàn)的一些問(wèn)題?？傊诼晿?lè)小組課的教學(xué)中，一定要從多角度去設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，結(jié)合學(xué)生，教師以及教學(xué)設(shè)備等方面進(jìn)行考慮，從而更好的進(jìn)行聲樂(lè)小組課堂，培養(yǎng)更多優(yōu)秀人才。

基金項(xiàng)目：

本文為大學(xué)生科研基金項(xiàng)目《對(duì)河南省高校聲樂(lè)小組課的現(xiàn)狀探究》的研究成果，項(xiàng)目批號(hào)：100。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃春玲，劉超.論聲樂(lè)教學(xué)中對(duì)學(xué)生心理調(diào)控的培養(yǎng)[J].滄州師范專(zhuān)科學(xué)校學(xué)報(bào)，2007，（01）.

[2]許晨鐘.淺議音樂(lè)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的樂(lè)感[J].成功教育，2008，（08）.

[3]張紅梅.高師聲樂(lè)教學(xué)的改革與思考[J].太原大學(xué)學(xué)報(bào)，2005，（03）.