鄧韻

摘要：地方高校作為傳播和弘揚本土傳統(tǒng)音樂的載體，將本土傳統(tǒng)音樂引入地方高校課堂具有重要的現(xiàn)實意義和歷史意義。因此本文以平武虎牙藏族民歌為例，闡述筆者對虎牙藏族民歌運用于地方高校課堂的構(gòu)想。

關(guān)鍵詞：地方高校 本土傳統(tǒng)音樂 虎牙藏族民歌

本土傳統(tǒng)音樂不僅是當(dāng)?shù)匾魳肺幕恼鎸崒懻?，還是當(dāng)?shù)厝藗兩a(chǎn)勞動、風(fēng)俗習(xí)慣、審美情趣的集中體出現(xiàn)，具有鮮明的地方特色和地域特色。地方高校做為傳播和弘揚本土傳統(tǒng)音樂的重要載體，將本土傳統(tǒng)音樂引入地方高校課堂具有重要的現(xiàn)實意義和歷史意義。

一、概述

平武縣位于四川省第二大城市綿陽北部，建縣歷史悠久。公元280年西晉武帝滅東吳，以“天下從此太平，永遠(yuǎn)休兵罷武”之意，取名平武縣。全縣共轄9鎮(zhèn)12鄉(xiāng)，是有一個多民族的聚集區(qū)，有漢、羌、藏、回等多個民族，其中在平武縣東部虎牙鄉(xiāng)一帶，居住著一支神秘而古老的少數(shù)民族——虎牙藏族。它的歷史悠久、文化獨特、能歌善舞。歷史上被稱為“木瓜番”“象鼻西番”“象鼻番?！薄把蚨瓷钡?。據(jù)《明史·四川土司》記載：“宣德中，以征松潘……各統(tǒng)兵五百，世守白馬、白草、木瓜番地?！睋?jù)清代道光年間的《龍安府志》記載：“虎牙關(guān)，系羊洞生番出入要隘?！鄙鲜鲑Y料中記載的木瓜番、羊洞生番就是現(xiàn)在的虎牙藏族。由于虎牙藏族的族源比較復(fù)雜，根據(jù)筆者的調(diào)查研究，認(rèn)為它是明代“木瓜番”與“松潘”遷徙而來的藏族融合的后裔。

虎牙藏族長期生存在漢、羌、藏三大民族的交匯線上，所以形成了獨具地方特色的音樂文化。它的民歌粗獷豪邁、古樸典雅、種類豐富，是虎牙藏族人民在長期勞動實踐中智慧的結(jié)晶，也是人類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的寶貴財富之一。根據(jù)內(nèi)容和題材的不同，筆者認(rèn)為虎牙藏族民歌主要有：山歌、牧歌（波聾約柴）、情歌（尼益崔）、酒歌（扎拉窮曲）、經(jīng)文歌（麻支）、風(fēng)俗歌等。

二、虎牙藏族民歌引入地方高校課堂若干措施

將虎牙藏族民歌與地方高校課堂結(jié)合，對地方高校有著非常重要的意義，能夠形成一個完善、有序的教學(xué)體系。為了說明虎牙藏族民歌在地方高校課堂的實施，茲列舉以下措施：

（一）課程設(shè)置

1.修訂課程

地方高校應(yīng)把虎牙藏族民歌的研究成果，運用到相關(guān)專業(yè)中。并制定的相應(yīng)的培養(yǎng)方案，教學(xué)計劃、教學(xué)大綱，開設(shè)特色教學(xué)課程。第一，在音樂專業(yè)中，開設(shè)相關(guān)的理論課程，增加教學(xué)課時。如在《民族民間音樂概述》課程中，適當(dāng)增加虎牙藏族《波聾約柴》《尼益崔》《扎拉窮曲》等歌種的講授。又如在本科教學(xué)中，可開設(shè)一學(xué)期的《虎牙藏族民歌概述》的專題教學(xué)，每周1學(xué)時，共17周，17學(xué)時。要求學(xué)生能夠演唱虎牙藏族代表性民歌，從而提高音樂鑒賞能力。第二，在音樂專業(yè)的聲樂專業(yè)、音樂教育專業(yè)等專業(yè)的聲樂課程中，教師應(yīng)在教學(xué)中適當(dāng)增加虎牙藏族的代表性民歌和創(chuàng)編性民歌進(jìn)行教學(xué)。第三，《視唱練耳》是所有音樂專業(yè)的必修課程，通過這門課程的學(xué)習(xí)，能夠增強學(xué)生的音樂記憶能力，提高學(xué)生的音樂審美能力。因此可在音樂專業(yè)的《視唱練耳》教學(xué)中，適當(dāng)選取虎牙藏族民歌的典型節(jié)奏和曲調(diào)進(jìn)行授課。第四，針對非音樂專業(yè)的學(xué)生，學(xué)校可根據(jù)本校的師資力量和專業(yè)分布，開設(shè)《虎牙藏族民歌鑒賞》這樣的選修課程，供學(xué)生選修。從而達(dá)到開拓學(xué)生的音樂視野，提高音樂審美能力，增加對本土音樂熱愛的教學(xué)目的。

2.編寫教材

首先教材是課堂教學(xué)的核心依據(jù)，因此教材編寫的好壞最終決定課堂教學(xué)的水平；其次本土傳統(tǒng)音樂教材的編寫，還能夠打造高校的特色辦學(xué)，優(yōu)化教學(xué)模式，提高學(xué)校辦學(xué)水平。所以地方高校應(yīng)與本地的文化館等單位合作，收集整理相關(guān)的文字、曲譜、音響等資料。并根據(jù)學(xué)校專業(yè)需要，選定相關(guān)的資料整理、匯編，開發(fā)本校特色教材——《虎牙藏族民間歌曲教程》。

（二）教學(xué)實踐

1.校地結(jié)合、聘請民間藝人

地方高校有著非常豐富的本土音樂資源，并且當(dāng)?shù)氐拿耖g藝人都是這些活態(tài)音樂的傳承者，他們就是一部活的音樂文化史。因此要更好的開發(fā)虎牙藏族民歌課程，地方高校應(yīng)該加強與當(dāng)?shù)孛耖g藝術(shù)家的合作，給學(xué)生們提供一個更好的學(xué)習(xí)、交流空間。首先聘當(dāng)?shù)孛耖g藝術(shù)家走進(jìn)課堂、為同學(xué)們授課、演出，讓同學(xué)們能夠更加直觀的、貼切的學(xué)習(xí)到最地道的虎牙藏族民歌。其次邀請當(dāng)?shù)孛耖g藝術(shù)家走進(jìn)校園，定期舉虎牙藏族民歌相關(guān)的講座，讓同學(xué)們更加深入的學(xué)習(xí)虎牙藏族民歌的內(nèi)涵和它的文化傳統(tǒng)，從而能更好的傳承民族文化精神。

2.校地合作、建立實踐基地

課堂以外的田野實踐，是課堂教學(xué)的延伸以及補充，一部分課堂上無法獲取的知識，可以通過課外的田野調(diào)查來補充。同時田野調(diào)查能夠讓學(xué)生了解到一個相對完整的音樂文化空間。所以地方高校應(yīng)該加強與虎牙當(dāng)?shù)氐暮献鳎⑻镆罢{(diào)查基地，用以彌補課堂教學(xué)的不足。首先學(xué)校要組織學(xué)生深入虎牙當(dāng)?shù)剡M(jìn)行田野調(diào)查，并在專業(yè)教師的指導(dǎo)下收集并記錄相關(guān)的曲譜、曲調(diào)、圖像、文字等一手田野資料。其次收集整理后的田野資料，學(xué)校應(yīng)該聘請相關(guān)的專家或?qū)I(yè)教師的進(jìn)行二次創(chuàng)編。創(chuàng)作后的內(nèi)容，一方面可以豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，另一方面可以反饋成為學(xué)生進(jìn)行校外藝術(shù)實踐的素材。

三、虎牙藏族民歌引入地方高校課程的意義

虎牙藏族民歌是綿陽平武地區(qū)具有代表性的少數(shù)民族民間歌曲，把這種獨特的音樂藝術(shù)引入地方高校，筆者認(rèn)為具有以下幾點意義：

（一）豐富地方高校課程資源，形成特色辦學(xué)品牌

首先我國幅員遼闊，傳統(tǒng)音樂資源豐富。每個地區(qū)有著不同的傳統(tǒng)音樂資源、各具特色。這些資源能夠為該地區(qū)的高校，開發(fā)特色課程提供有利的教學(xué)資源。其次長期以來作為我國大部分高校的音樂教育課程，都使用同一本教材，采用相同的教學(xué)模式，從而導(dǎo)致教學(xué)模式陳舊、教學(xué)內(nèi)容單一。同時很少有學(xué)校，關(guān)注本土傳統(tǒng)音樂資源，導(dǎo)致了這部分資源閑置，教學(xué)課程空缺。因此將本土傳統(tǒng)音樂資源引入地方高校的課堂，不僅能夠豐富地方高校的課程資源、還能夠完善、優(yōu)化教學(xué)資源，有利于地方高校樹立自己的辦學(xué)品牌，形成特色辦學(xué)。

（二）有利于本土傳統(tǒng)音樂的傳承、保護(hù)地方音樂類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)

1989年聯(lián)合國的文件指出：“音樂類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)實際就是指民間傳統(tǒng)音樂?！甭?lián)合國教科文組織頒布的《人類口頭和非物質(zhì)文化遺產(chǎn)代表公告》中指出：“以適當(dāng)?shù)姆绞綄⑷祟惪陬^和非物質(zhì)遺產(chǎn)學(xué)習(xí)列入學(xué)校的正式課程”。首先地方高校是傳播與傳承本土傳統(tǒng)音樂的主要途徑之一，也是重要的載體。因此在地方高校開設(shè)本土傳統(tǒng)音樂課程，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生對地方傳統(tǒng)音樂的熱愛，增強民族意識，還能開拓與開發(fā)地方傳統(tǒng)音樂資源，弘揚地方傳統(tǒng)文化。其次地方高校有著專業(yè)的師資力量，能夠為本土非物質(zhì)文化的保護(hù)提供專業(yè)的指導(dǎo)，同時地方高校專業(yè)的人才培養(yǎng)機制和教育方式，能夠解決地方非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承斷代的情況，培養(yǎng)傳承人。

綜上所述，將本土傳統(tǒng)音樂引入地方高校的課堂，不僅可以優(yōu)化高校教學(xué)資源，打造特色辦學(xué)，還能夠推動和促進(jìn)本土傳統(tǒng)音樂的傳播與傳承。因此地方高校應(yīng)該重視本土傳統(tǒng)音樂文化，只有這樣地方高校才會有長遠(yuǎn)的發(fā)展。

基金項目：

本文為2015年四川文化藝術(shù)學(xué)院校級課題，項目名稱：本土傳統(tǒng)音樂資源引入地方高校的開發(fā)與利用—以平武虎牙藏族民歌為例，項目編號：CWYB201513。

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