劉興艷

【摘 要】伴隨國(guó)內(nèi)的素質(zhì)教育在不斷改革與深入，其小學(xué)的語(yǔ)文教育也被賦予上全新的任務(wù)，在教學(xué)中設(shè)計(jì)出具有多元化的目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生們能夠在多方面實(shí)現(xiàn)發(fā)展，并構(gòu)建出新的教學(xué)與課堂模式，旨意在素質(zhì)教育方面提升教學(xué)總水平，彰顯出對(duì)現(xiàn)今小學(xué)語(yǔ)文課程的教學(xué)重視程度。因此，文章從提升素質(zhì)教育的水平方面重點(diǎn)展開(kāi)研究。

【關(guān)鍵詞】重視；小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)；提高；素質(zhì)教育水平；研究

在小學(xué)課程體系之中語(yǔ)文是最基礎(chǔ)的一門(mén)學(xué)科，在教材設(shè)置上、課程標(biāo)準(zhǔn)化的要求之上，全面貫穿了素質(zhì)教育整個(gè)落實(shí)時(shí)期，故在素質(zhì)教育實(shí)施中肩負(fù)著重責(zé)。教師只有在其語(yǔ)文的教學(xué)中不斷進(jìn)行挖掘，與實(shí)施系統(tǒng)化的訓(xùn)練，才能培養(yǎng)學(xué)生掌控與運(yùn)用其語(yǔ)文相關(guān)知識(shí)綜合能力，并以此提升他們?cè)趯W(xué)習(xí)中綜合素質(zhì)與教育總水平。

一、提升學(xué)生在人文方面的素養(yǎng)

在語(yǔ)文課程的新標(biāo)準(zhǔn)修訂之后，更應(yīng)傳承語(yǔ)文教育的優(yōu)良傳統(tǒng)，尤其是在教學(xué)方面，不能丟棄一些好的傳統(tǒng)方法。在重視培養(yǎng)學(xué)生們思維能力之時(shí)，也要提升基礎(chǔ)知識(shí)與技能訓(xùn)練的重視度，旨意實(shí)現(xiàn)求實(shí)與求活。在語(yǔ)文課堂中令學(xué)生感知文字帶來(lái)的美麗，整合其學(xué)習(xí)文字的技巧。需要借用優(yōu)質(zhì)的語(yǔ)言進(jìn)行表述，將言語(yǔ)作品進(jìn)行外化，逐漸形成了獨(dú)立去聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等多種能力。教師應(yīng)該為學(xué)生營(yíng)造良好的閱讀氛圍，不能將文章分解的過(guò)于零散，教師不應(yīng)替代學(xué)生對(duì)文章作出理解。因此，教師務(wù)必要對(duì)教材進(jìn)行鉆研，感悟語(yǔ)文教材所蘊(yùn)含的人文教育與內(nèi)涵，利用文章高尚的人物精神或品格去感染學(xué)生，提升他們?cè)谌宋姆矫娴乃仞B(yǎng)。

二、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)審美形成正確觀念

詩(shī)歌在語(yǔ)文中富有一定的意境，散文則句式比較優(yōu)美且具有韻味，而記敘文不僅有深意還有清晰的描述。語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)之中要善于去對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，提升學(xué)生們對(duì)文字的感悟力與審美力。例如：《鳥(niǎo)的天堂》在文章中，“堆”運(yùn)用的比較生動(dòng)，能夠形象描寫(xiě)出樹(shù)葉具有的形態(tài)；“明亮”則運(yùn)用得比較精彩，能夠?qū)⒕吧L制得更加形象。這些詞語(yǔ)的運(yùn)用學(xué)生應(yīng)該更深入的進(jìn)行鉆研與體會(huì)，令學(xué)生能夠感知到自然、語(yǔ)言類(lèi)文字具有的美。例如：《桂林山水》應(yīng)用了傳神的詞語(yǔ)，更講究句式的工整與參差，在其描繪山與水的段落之時(shí)，巧妙運(yùn)用了相對(duì)工整與完美的排比句，在閱讀中比較瑯瑯上口。山的“奇、秀、險(xiǎn)”、水的“靜、清、綠”等特征描繪得更為形象與生動(dòng)，學(xué)習(xí)該文章之時(shí)，令學(xué)生回味著優(yōu)美的韻味以及享受著美景的舒暢情懷。

三、激發(fā)學(xué)生進(jìn)行情感的體驗(yàn)

語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生真實(shí)進(jìn)入至描繪的情景，并感受其作者創(chuàng)作之時(shí)寄托的思想與感情，以便和作者在情感上產(chǎn)生共鳴，在感情上達(dá)到了親情與生情的體會(huì)目的。其教師在實(shí)施閱讀的教學(xué)之中應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生獨(dú)特性的理解與感受，進(jìn)而在心靈、情感上能夠共鳴，在思想上獲得啟發(fā)。例如：《麻雀》這一篇文章主要是歌頌了愛(ài)的偉大，而《一個(gè)小村莊的故事》則突出了其小村莊前后的景色變化，主要是在課堂上講述環(huán)保的重要性，而《三個(gè)兒子》主要是讓教師重視引導(dǎo)學(xué)生對(duì)家中或社會(huì)中的長(zhǎng)輩尊愛(ài)。另外，教師可通過(guò)作品創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)而喚起他們對(duì)作品的情感，再現(xiàn)其文章的具體內(nèi)容，由局外至局內(nèi)轉(zhuǎn)變了角色，指引他們?nèi)ヌ綄ぷ髡哌M(jìn)行創(chuàng)作的情感與心路歷程，能夠發(fā)現(xiàn)并欣賞各作品中蘊(yùn)藏真實(shí)的情感。例如：《從現(xiàn)在開(kāi)始》這一篇文章，教師就可創(chuàng)設(shè)出情景，改變成課本劇，令學(xué)生更好的扮演其中角色，而后獲取情感的體驗(yàn)，并知曉尊敬他人的重要性。

四、培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

在現(xiàn)今小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)大綱中明確指出了，應(yīng)該著眼于對(duì)學(xué)生自覺(jué)能力的培養(yǎng)，令學(xué)生在語(yǔ)文閱讀和實(shí)踐之中能夠進(jìn)行獨(dú)立性思考，掌握讀書(shū)的技巧。這充分說(shuō)明在語(yǔ)文的教學(xué)之中，其實(shí)閱讀享有重要的地位，年級(jí)較低的學(xué)生應(yīng)該注意改掉在閱讀中較慢的語(yǔ)速，多閱讀一些帶有益處的文科類(lèi)書(shū)籍，通過(guò)閱讀拓展自我語(yǔ)文視野，令知識(shí)體系實(shí)現(xiàn)豐富，學(xué)習(xí)別人在協(xié)作中的技巧，并積累其中好的詞句，將其運(yùn)用至自我寫(xiě)作之中。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)之中預(yù)習(xí)比較重要，更是其閱讀教學(xué)的實(shí)施關(guān)鍵環(huán)節(jié)，它是教師在講課之前進(jìn)行學(xué)習(xí)的重要階段，優(yōu)勢(shì)在于培養(yǎng)學(xué)生形成良好的自我學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)激發(fā)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的興趣。要想實(shí)現(xiàn)高效的閱讀，就應(yīng)該先對(duì)課文進(jìn)行閱讀，若學(xué)生在閱讀實(shí)現(xiàn)過(guò)程之中將難以理解之處記錄下來(lái)，則可作為課堂上重點(diǎn)聽(tīng)講的內(nèi)容；而后就是在課后做好練習(xí)，在日常練習(xí)中能夠彰顯出預(yù)習(xí)的有效性，尤其是課后預(yù)留的作業(yè)題，例如：“做一做”、“練一練”，令練習(xí)更加有效。

五、總結(jié)

小學(xué)語(yǔ)文在教學(xué)實(shí)施中，教師務(wù)必要徹底運(yùn)用語(yǔ)文教材在教學(xué)中的鮮明特征，進(jìn)而激發(fā)起學(xué)生在學(xué)習(xí)中的興趣，對(duì)學(xué)生掌握的語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行潛能的挖掘，只有這樣才能更好培養(yǎng)他們?cè)趯?shí)踐中的綜合能力與素質(zhì)，有利于促使他們實(shí)現(xiàn)主體化的發(fā)展，直接有效提升了他們?cè)谡Z(yǔ)文教育中的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]牟景文.淺談趣味性教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科中的運(yùn)用[J].中國(guó)校外教育，2016（10）.

[2]九木草.合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用[J].西部素質(zhì)教育，2016（06）.