辛加艷

化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學，在新課程改革背景，教學應(yīng)以追求科學精神和人文精神為宗旨，以學生為主體，采取自主、合作、探究的教學方式，讓學生真正體驗到學習化學的樂趣和化學無窮的魅力以及做人道理，提升學生的綜合素養(yǎng)演示實驗能把概括性化為具體性，把單點乏味變成生動有趣，從而抽象的化學概念和知識能夠很好地被學生理解和掌握 本研究在教學經(jīng)驗基礎(chǔ)之上，探究提高初中化學演示實驗教學有效性的策略，為實踐教學提供一定的理論依據(jù)

許多化學的重大發(fā)現(xiàn)和研究成果都是通過實驗得到的九年級學生剛剛接觸化學，實驗是九年級學生獲取化學知識的一條重要途徑，是激發(fā)學生學習興趣、提高學生科學探究能力的有效手段其中演示實驗是非常受學生歡迎的實驗方式，它能把概括性的概念化為具體，把單調(diào)乏味變成有趣，提高學生學習的主動性，同時幫助學生理解抽象的化學概念，在實踐教學中，演示實驗的方法起到事半功倍的作用故而初中化學教師應(yīng)注重并充分提高演示實驗的有效性如何提高初中化學演示實驗的有效性？如何提高學生課學習的主動探究性？現(xiàn)將我的觀點淺談如下

一、明確實驗目的

演示實驗是實踐教學中重要一部分，初中教師應(yīng)因材施教，根據(jù)教學目標要求，有效安排實驗演示實驗是考查化學教師基本技能的重要方式，教師要深入思考并精心的準備實驗，以便讓學生正確的認清并理解化學概念和規(guī)律

教材里設(shè)定的每個演示實驗都有特定的實驗目的，而且演示實驗具有生動性、直觀性的特性，容易激發(fā)學生的學習激情，但是九年級學生剛開始接觸實驗，在觀察教師進行演示實驗時，多數(shù)處于看熱鬧的層面，不清楚觀察實驗的哪些方面，認為觀察和“看”一樣觀察包括看，聽，嗅，摸等，對看到的現(xiàn)象不知到如何分析，觀看實驗就跟看魔術(shù)一樣，喜歡觀看實驗現(xiàn)象，但是對于為什么產(chǎn)生這個現(xiàn)象，以及由這個現(xiàn)象能得出什么樣的實驗結(jié)論，學生是一頭霧水因此教師在進行演示實驗時應(yīng)該提前進行實驗說明，清楚地告訴學生應(yīng)該觀察什么和怎樣觀察，以及讓學生學會如何分析實驗現(xiàn)象，引導學生認識實驗的本質(zhì)，以達到預期的實驗目標

二、增加學生動手機會

學生只有真正動手參與，才能更好地理解并掌握相應(yīng)的知識，同時可以靈活的學以致用演示實驗過程中不能忽略學生的主動性，讓學生主動參與進來那么如何發(fā)揮教師主導的作用，如何真正給予學生活動和表現(xiàn)的機會，這是每個教師應(yīng)該思考的問題初中化學演示實驗多數(shù)相對簡單，教師可以采用分組學習的方式，指定每個組的一個成員進行演示，教師主要完成指導和糾正錯誤的任務(wù)，這樣可以提高學生的主動學習能力和動手能力例如，在講化學藥品取用時，先讓學生預習課本，看藥品如何正確取用，然后找了兩名學生分別演示塊狀和粉末狀固體藥品的取用，教師仔細觀察學生的行為，對學生的行為進行指導通過學生自己動手，可以準確的記住操作的注意事項及操作技巧在《水的凈化》實驗4-1和4-2是過濾操作的實驗，實驗中“一貼、二低、三靠”的操作注意事項比較細致，教師可以讓學生與教師共同來演示這個實驗，從而提高學生的科學思維和動手能力

三、注重理論聯(lián)系生活

化學源于生活初中化學教材與我們的實際生活是緊密結(jié)合在一起的教師在演示實驗時也應(yīng)充分體現(xiàn)這一觀點，演示實驗的藥品可以盡量從生活中選取，讓同學們切身體會到化學就在他們身邊例如，觀察二氧化碳通入紫色石蕊溶液中的顏色變化，二氧化碳除了實驗室制取外，雪碧作為碳酸飲料，其中含有一定量的二氧化碳在實驗中，把紫色的石蕊溶液滴入了無色雪碧中，無色的雪碧變成了紅色還可以鼓勵學生在生活中做一些沒有危險性的化學實驗比如，利用碳酸鈣可以與酸反應(yīng)的原理，學生可以回家將雞蛋放在一定量的食醋里，做一個無殼雞蛋類似的實驗還有很多，讓取材盡可能生活化，不僅能達到演示教學的目的，還能提高學生的學習熱情

四、加強實驗安全性

在實驗室里，化學實驗藥品有些是具有易燃、易爆性的，還有很多有毒的或者有腐蝕性的，做實驗時也可能存在一些危險性事故，為避免這些這些事故造成的傷害，教師應(yīng)強調(diào)如何正確、安全地使用化學藥品及實驗器械來減少或避免危險的產(chǎn)生

初中化學教材上的演示實驗危險性較低，但有些實驗過程中，也多少存在一些危險因素所以，作為一名初中化學教師更應(yīng)該堅持安全第一的原則，事先仔細檢查所用實驗儀器，明確要做的實驗是否有安全隱患

五、充分利用多媒體教具

現(xiàn)在處于發(fā)達的信息技術(shù)時代，多媒體輔助教學作為教學策略的一種是非常普遍的我所在單位屬于農(nóng)村學校，去年交互式電子白板剛走進我校的日常課堂教學，電子白板作為一種新技術(shù)，用來配合、輔助教學，為學生有效學習提供了良好的環(huán)境

對于有些演示實驗可以通過電子白板演示給學生：（1）電子白板中給出了化學實驗中所用的各種儀器，作為農(nóng)村學校，實驗室中一些缺少的實驗器械，可以利用電子白板展示給大家（2）存在危險性因素的實驗可以通過電子白板演示如因為氫氣是可燃性氣體，所以做氫氣的性質(zhì)實驗時可以用電子白板代替教師演示再如二氧化硫是一種有毒氣體，所以在做硫在空氣或氧氣中燃燒的實驗時應(yīng)選擇在通風櫥，但是在客觀條件不滿足的情況下，可以用白板播放該實驗視頻，防止意外的發(fā)生

總之，初中化學演示實驗對于剛接觸化學的九年級學生來說，是獲取基本實驗操作的最基本的手段，初中教師應(yīng)采取多種方法和策略，充分利用演示實驗教學活動，提高演示實驗的有效作用，優(yōu)化化學教學效果