費佳玉

思維導(dǎo)圖又名心智圖，是英國人托尼·博贊創(chuàng)造的一種新穎的記筆記方法它通過圖文并茂的形式，把各級主題的關(guān)系用相互隸屬或者并列的層級圖表現(xiàn)出來，通俗來說就是通過記錄關(guān)鍵詞，并把關(guān)鍵詞間的相互關(guān)系表達清楚，從而達到快速筆記的效果這種筆記的最大特點是圖文結(jié)合、結(jié)構(gòu)化呈現(xiàn)、記錄快速、主題及相互間關(guān)系直觀、符合大腦的思維記憶習(xí)慣，因此能有效開發(fā)大腦潛能思維導(dǎo)圖發(fā)展到現(xiàn)在已不僅是單純的筆記，而是一種腦力激蕩、一種全新的思維和記憶方式國內(nèi)外很多知名企業(yè)和學(xué)校均把思維導(dǎo)圖引進管理和教學(xué)之中，成為提高生產(chǎn)力的重要工具筆者多年來一直使用mindmanger進行管理和教學(xué)工作，本文就該軟件在備課、教學(xué)、學(xué)習(xí)中的典型應(yīng)用，以實例形式簡單進行介紹

一、思維導(dǎo)圖在教師備課中的應(yīng)用

1用思維導(dǎo)圖軟件進行電子備課

筆者備課主要把精力放在用mindmanger軟件制作課上使用的符合本班學(xué)生實際的思維導(dǎo)圖，制作導(dǎo)圖的過程表面看是設(shè)計知識點間相互關(guān)聯(lián)的課件，實質(zhì)上制作導(dǎo)圖的同時要考慮講授哪些內(nèi)容，教材如何處理，難點如何突破，知識點如何引入和過渡，哪些內(nèi)容是學(xué)生易搞易錯以及精選配套習(xí)題等由于思維導(dǎo)圖是一種將放射性思考具體化的方法，各主題（知識點）間既相關(guān)又松散的結(jié)構(gòu)特點，非常符合人腦的發(fā)散性思維，隨著備課的逐步深入不斷增加想到的新內(nèi)容，又因為整堂備課內(nèi)容在同一頁面上操作，增加和修改內(nèi)容靈活方便使用思維導(dǎo)圖來進行備課，切身體會是備課的同時有效地開啟了思維過程，新的想法不斷涌現(xiàn)，新的思路不斷打開；另外一個感受是制作好的導(dǎo)圖其實就是板書的重要內(nèi)容，備課的同時尤如正在上課一樣，使教師全身心地專注于備課過程，備課質(zhì)量和效率大大提高

2通過思維導(dǎo)圖進行備課組間有效教研

把制作好的思維導(dǎo)圖課件在組內(nèi)同事間進行共享，征求大家對導(dǎo)圖的改進意見，簡單清晰地導(dǎo)圖顯示了一節(jié)課要講的重點內(nèi)容和整節(jié)課的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)，有經(jīng)驗的同事一看便知道設(shè)計者上課的思路，哪些方面需要著重講，哪些方面需要研討突破方法，哪些方面還有遺漏一目了然的知識結(jié)構(gòu)，較之閱讀他人的傳統(tǒng)教案可以節(jié)約大量時間，教師集體備課研討時則會把更多的時間用在交流教法，用在思考破解難點方面思維導(dǎo)圖只是知識結(jié)構(gòu)的框架，在具體如何處理這些知識點，則給不同的教師留出了足夠地空間，也體現(xiàn)了教師的個性化教學(xué)和學(xué)生差異而導(dǎo)致的處理方法的不同

二、思維導(dǎo)圖在課堂教學(xué)中的應(yīng)用

1教師用思維導(dǎo)圖代替課堂板書

課堂教學(xué)中，傳統(tǒng)的板書總是從黑板的左上角寫到右下角，線性的書寫方式對一堂課知識結(jié)構(gòu)的呈現(xiàn)并不直觀思維導(dǎo)圖則根據(jù)要講授的內(nèi)容，以中心主題詞（知識點）為核心逐漸展開，各主題詞（知識點）間的結(jié)構(gòu)關(guān)系相當清晰，更加符合學(xué)生學(xué)習(xí)的認知規(guī)律以“機械功”這一節(jié)為例，教師在教學(xué)中，首先引入給出本課所學(xué)內(nèi)容，然后用投影直接展示用mindmanger進行備課的課件框架（即全部主題詞呈收縮狀態(tài)），呈現(xiàn)出來的導(dǎo)圖即本課需要學(xué)習(xí)的全部知識內(nèi)容，不僅知識結(jié)構(gòu)一目了然，學(xué)習(xí)任務(wù)也相當明確

學(xué)習(xí)機械功概念時，點擊“概念”兩字，概念右邊的“+”變?yōu)椤?”，概念的相關(guān)知識便顯示出來教師結(jié)合對概念的學(xué)習(xí)要點，通過形式多樣的教學(xué)方法，突破難點，強調(diào)重點，加深理解，有必要的可以通過鏈接打開其它拓展素材該軟件一大特點就是各主題詞可以自由收放，點擊主題詞后面的“-”為收縮，點擊“+”為打開下一級，若還有下一級可以繼續(xù)打開這個功能好處在于學(xué)習(xí)某一知識點時，可以把其它知識點收縮起來，使學(xué)習(xí)重點更加突出計算公式、單位等其它知識點的學(xué)習(xí)同上操作當然，教師教學(xué)中也可以不用軟件和投影，直接在黑板上以思維導(dǎo)圖形式進行板書，同樣能夠達到很好的教學(xué)效果

2學(xué)生用思維導(dǎo)圖進行筆記

傳統(tǒng)的課堂筆記，學(xué)生圍繞著教師的講授進行，有的學(xué)生干脆直接克隆教師的板書，這種學(xué)習(xí)方法肯定是不妥的：一是化大量時間記筆記，忽視了課堂寶貴的時間應(yīng)該用于認真聽講和深入思考；二是復(fù)習(xí)起來也不方便，知識間的關(guān)系或重點不能直觀顯示，往往需要把筆記全部看一遍才能了解；三是在筆記中間新增內(nèi)容不方便，缺少靈活度而以思維導(dǎo)圖進行筆記，克服了以上提出的幾個不足，保證了學(xué)生有更多的時間和精力用于聽講和思考，可以方便地對導(dǎo)圖內(nèi)容進行修改，另外導(dǎo)圖可以相當直觀地顯示一節(jié)課的全部內(nèi)容，對課堂知識的總體把握更為方便，學(xué)生復(fù)習(xí)時更有針對性，對知識的記憶也更有利要注意的是，學(xué)生在進行筆記時，應(yīng)在筆記本中間開始記錄而非傳統(tǒng)的左上角，概念等課堂要解決的知識點（主題詞）圍繞著中心主題用線連接起來，各主題詞間空開一定的距離用來增加內(nèi)容

3用思維導(dǎo)圖進行課堂復(fù)習(xí)以“簡單機械和功”這一章復(fù)習(xí)為例，學(xué)生通過對機械功、功率、機械效率等的學(xué)習(xí)后，往往會把功率和機械效率不自覺地聯(lián)系起來并產(chǎn)生混淆，因此進行全局性復(fù)習(xí)是對知識深入理解的重要途徑教師用導(dǎo)圖課件進行展示，剛開始隱藏起導(dǎo)圖中的所有層級，投影上只顯示“簡單機械和功”這個中心主題詞，另外僅有“滑輪”、“杠桿”、“機械功”、“功率”、“機械效率”幾個主題詞，每一個主題詞就是需要全面理解的知識點在復(fù)習(xí)具體內(nèi)容時，如機械功這一知識點，教師點擊機械功上面的“+”打開下一級內(nèi)容，這個內(nèi)容下面還有更細更豐富的內(nèi)容，教師可以引導(dǎo)學(xué)生一起思考回憶，并進行相關(guān)知識的鞏固練習(xí)等打開所有層級即表示這一主題的內(nèi)容復(fù)習(xí)結(jié)束，結(jié)束后點擊“-”隱藏主題下面的內(nèi)容主題詞間切換只需點擊另外主題

三、思維導(dǎo)圖在提高學(xué)習(xí)力上的應(yīng)用

1思維導(dǎo)圖可以提高學(xué)生自學(xué)能力

蘇科版物理教材每一章的知識梳理，都是通過思維導(dǎo)圖形式呈現(xiàn)的，這也說明編者有意通過這種方式來引導(dǎo)學(xué)生對知識進行歸納整理對每一章進行復(fù)習(xí)時，老師可以要求學(xué)生畫出較書本更詳細的思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生通過對已經(jīng)內(nèi)化于心的知識進行組織整理，建立知識框架，厘清知識脈絡(luò)，同時發(fā)現(xiàn)所學(xué)不足另外在新課的預(yù)習(xí)后，同樣可以讓學(xué)生畫出思維導(dǎo)圖，初步掌握新課內(nèi)容知識結(jié)構(gòu)，尋找出知識間的關(guān)系，重難點等眼下很多學(xué)校都在使用導(dǎo)學(xué)案，而導(dǎo)學(xué)案的有效使用，要求學(xué)生具備較強的學(xué)習(xí)能力，思維導(dǎo)圖發(fā)散性的思維特點在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力方面具有很好的作用，如果導(dǎo)學(xué)案能夠發(fā)揮思維導(dǎo)圖的優(yōu)勢，將更有利于學(xué)生自學(xué)