蒯威

十多年前，我到了一所新學(xué)校工作。新人嘛，總要找個機會接受一下大家的檢閱，正好，教研員要到學(xué)校進行教學(xué)調(diào)研。教導(dǎo)主任安排我一周后上一節(jié)公開課，算是一個展示的機會，也正好請教研員指點指點。那天，教研員如期而至。我執(zhí)教的是《裝滿昆蟲的衣袋》，教學(xué)中我緊緊扣住課文精彩的語言點，引導(dǎo)學(xué)生品讀感悟，不算特別出彩，但也上得扎扎實實，課后教研員給予了很高的評價。

就在我感覺得意揚揚之時，身邊一位同事悄悄地問我：“這節(jié)課你有沒有試教過??？”我一愣：“這個真沒有！”這位教師語重心長地說：“這可不行，像這樣的課你有一周的準備時間，一定要試教，請學(xué)校老師把把關(guān)，聽一聽大家的意見！”我心頭一緊，剛開始的那點小得意煙消云散，只有不住地點頭稱是。

我真誠地感謝這位教師對我的關(guān)心與指點。但，要放回教學(xué)的真實狀態(tài)，我還是愿意踏踏實實去鉆研教材，去想象課堂，最后在那一節(jié)課上盡情揮灑。精彩也好，失敗也罷，都算是常態(tài)課堂的一部分。我在接到這次公開教學(xué)任務(wù)之后，把教材反反復(fù)復(fù)讀了十多遍，法布爾可愛淘氣、酷愛昆蟲而無比執(zhí)著的樣子深深地印入我的腦海。我該怎樣教學(xué)呢？再讀文本，課題一下吸引了我，“裝滿昆蟲的衣袋”，在法布爾的衣袋里，表面上裝滿了昆蟲，其實還“裝”著什么呢？不就是他對昆蟲的熱愛與對興趣的執(zhí)著追求嗎？如果就從課題切入，把這個問題作為統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)的核心問題，那么就能引領(lǐng)學(xué)生進行從表面到深層的閱讀感悟。想到這里，我不禁興奮起來，一遍又一遍地想象著課堂教學(xué)情景。隨著細節(jié)一個個飽滿起來，教學(xué)語言一句句清晰起來，我不僅不覺得疲倦，反而特別期待這節(jié)公開課的到來。就是帶著這份期待，我走進課堂，這大概就是課堂教學(xué)的一種高峰體驗吧！而事實上，這節(jié)課上也有不少的瑕疵，比如一些引導(dǎo)的語言指向還不太明確，PPT字體顏色影響學(xué)生閱讀，有個別課后問題沒有落實，等等，這大概就是真實課堂的常態(tài)吧！

在不少教師眼里，上一節(jié)公開課而不試教一兩次，跟沒備課就去上課的感覺也差不多。不可否認，試教能讓我們從課堂上了解更多學(xué)生真實的狀態(tài)、想法，也會讓我們在教學(xué)設(shè)計中還存在的一些問題暴露出來。但我總覺得，每一堂課面對的學(xué)生都是不一樣的，每一堂課都有無法預(yù)約的精彩。有位著名主持人，憑借自己主持的電視節(jié)目積攢了大量粉絲與超高人氣，前兩年也成為春晚主持人之一。但大家看后，總覺得他說的那個幽默不是原來的味道。為什么呢？其實很簡單，春晚的“幽默”那是經(jīng)過彩排出來的，而不是臨場發(fā)揮的。相反，他在自己節(jié)目中的主持，不管是串詞報幕，還是跑個龍?zhí)?，甚至是插科打諢，都是那么精彩，因為那是現(xiàn)場發(fā)揮的??！可見，比起上裸課的那份獨有的期待與體驗，試教的價值也是有限的呀。

為“裸課”點贊，并不是說我們反對磨課，反對改進課堂的不足，而是強調(diào)要尊重每一堂課的正常形態(tài)，每一堂課都要有每一堂課的精彩。我曾經(jīng)幾次聽過薛法根老師在不同場合執(zhí)教《鷸蚌相爭》，每次的教學(xué)都有所不同。有一回是借一所民工子弟學(xué)校的學(xué)生教學(xué)，竟然同樣精彩紛呈。課后交流時，薛老師真誠地說，課前聽主辦學(xué)校介紹了情況，自己也作了一些調(diào)整。說是“一些”，其實從整體設(shè)計到問題引導(dǎo)都進行了許多改動。顯然，在這種情況下不可能進行試教，而課堂上的精彩一定是來自他精心的預(yù)設(shè)、多次同課教學(xué)的經(jīng)驗，或許還有一份在課堂上對于民工子弟的期待。

裸課，褪去的是繁復(fù)的準備，留下的是對自我的挑戰(zhàn)，展示的一定是常態(tài)課堂下難以預(yù)見的精彩。

（江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)第二實驗小學(xué) 215028）