吳素民

《小學綜合實踐活動課程標準》指出：“要積極開發(fā)并利用校內(nèi)外各種資源，讓學生通過實踐，增強探究和創(chuàng)新意識，學習綜合研究的方法，發(fā)展綜合運用知識的能力，增進學校與社會的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學生的社會責任感?！?/p>

因此，我們充分利用校內(nèi)外自然和文化資源，實現(xiàn)課程的教學時空向自然環(huán)境、生活領(lǐng)域和社會領(lǐng)域的拓展，真正做到了讓學生走向自然、走向社會、走向生活。

1.依托家鄉(xiāng)特色，培養(yǎng)合作意識

我們根據(jù)學校所處地理環(huán)境，利用家鄉(xiāng)特色文化開展綜合實踐活動，培養(yǎng)學生的合作意識。在“金色十月，品味家鄉(xiāng)果”的活動中，學生到采摘園里采摘，用到果品包裝箱，自然而然就想到了單價、數(shù)量、總價，我們把這一學習資源有機地整合到了小數(shù)除法的課堂上，學生在問題的解決中體驗到了參與的快樂和成功的自信。在語文課上，學生用優(yōu)美的詞句介紹家鄉(xiāng)的水果，寫出了膾炙人口的演講稿《誰不說俺家鄉(xiāng)好》《我是家鄉(xiāng)小導游》等。美術(shù)課上，學生拿起畫筆勾畫出美麗的家鄉(xiāng)。動手實踐課上，學生制作果品包裝箱，并配上各種水果的廣告詞……在實踐活動中，學生興趣盎然、信心十足，表現(xiàn)出了濃濃的學習熱情。

我們利用校內(nèi)外得天獨厚的自然環(huán)境，讓學生在大自然中學習知識、增加體驗。教師帶領(lǐng)學生開展了“綠色三月”“紅色四月”“橙色五月”等活動。草叢中、大樹下、烈士墓前……都有學生忙碌的身影：他們有的彎腰尋找，有的低聲交流，有的認真思考、分析判斷，還有的認真記錄……在這樣輕松的氛圍中，我們把數(shù)學課、語文課、科學課、美術(shù)課、音樂課、品德課等都融入其中，有機整合在一起。例如，開展“綠色三月”主題教育活動時，我們先在科學課上講了《花的結(jié)構(gòu)》，學生和教師一起認識、學習花的各部分名稱，并一起解剖桃花。接著，我們又上了動手實踐課——《花的制作》，由于在科學課上學生對花的結(jié)構(gòu)有了基本的認識，再加上教師的引導，一朵朵桃花、玫瑰花通過學生靈巧的小手栩栩如生地呈現(xiàn)在我們的課堂上。然后，我們又開始了美術(shù)課——畫向日葵。從觀摩梵高的向日葵到用畫筆畫出自己心中的向陽花，在這個過程中，學生的交流與合作能力有了很大的提升。

2.鼓勵學生質(zhì)疑，培養(yǎng)探究意識

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”在實踐活動中，我們注意引導學生發(fā)現(xiàn)和提出各種有價值的問題。

例如，數(shù)學課講三角形的三邊關(guān)系時，以往學生都是用小棒作為學具擺三角形。在實踐活動中，特別是在學習“三角形兩邊之和大于第三邊”時，學生發(fā)現(xiàn)小棒有一定的寬度，用小棒不便于展示操作的結(jié)果。于是，學生們產(chǎn)生了爭議，開始尋找更適合擺三角形的學具。師生共同尋找，最后，我們換成了透明膠片。每個學生都有不同的知識體驗和生活積累，在解決問題的過程中，每個人都會有自己對問題的理解，并在此基礎上形成自己解決問題的策略。實踐活動中，教師應該鼓勵學生自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并加以引導，這樣才能培養(yǎng)學生的自主探究意識。

3.利用節(jié)日文化，培養(yǎng)良好品質(zhì)

節(jié)日中蘊含著豐富的教育資源，我們利用節(jié)日開展多種綜合實踐活動，規(guī)范學生言行，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)。

例如，在“橙色五月，感恩父母心”實踐活動中，開展為媽媽做道菜、為媽媽洗腳、制作感恩卡等活動，讓學生懂得知恩、感恩和報恩；在“粉色九月，規(guī)范從今始”實踐活動中，通過“慢步輕聲”“文明課間”等活動，規(guī)范學生言行，讓學生懂得待人接物的規(guī)矩和禮儀；在“金色十月，品味家鄉(xiāng)果”實踐活動中，學生走進大自然，感受家鄉(xiāng)的美，激發(fā)他們對家鄉(xiāng)的熱愛；學生采摘水果，送給敬老院的爺爺奶奶，體驗尊老、敬老的美德。

通過系列節(jié)日文化實踐活動，文明和責任的種子已深深埋在了學生的心里，為學生的終身健康發(fā)展打下了堅實的基礎。

總之，在教學中，教師要充分挖掘校內(nèi)外資源，結(jié)合學校實際和學生特點開展豐富的綜合實踐活動，充分發(fā)揮學生的積極性、創(chuàng)造性，培養(yǎng)他們動手實踐、自主探究的能力，提升他們的責任感和使命感，還原學生“原生態(tài)”的自我。

編輯 汪倩