在學(xué)?！鞍l(fā)現(xiàn)教育”課程體系中，學(xué)思維課程是班本課程。我們組織同年級組的教師成立班本課程研發(fā)小組，共同構(gòu)思、挖掘符合班級師生特點(diǎn)的內(nèi)容與活動，與學(xué)科實(shí)踐活動進(jìn)行整合，編寫了《學(xué)思維班本課程實(shí)施活動手冊》，由班主任引領(lǐng)，在班級當(dāng)中進(jìn)行發(fā)展性應(yīng)用，從而有效構(gòu)建班本課程體系，實(shí)現(xiàn)了思維課程班本化。

在班級學(xué)思維課程的實(shí)施中，我們采取共同提問、解問的方法，激活思維、發(fā)展思維。上課前，共同研討、思考設(shè)計(jì)問題。下課前，設(shè)計(jì)下次活動課內(nèi)容，鼓勵學(xué)生積極提出問題、發(fā)現(xiàn)問題。整理后，給每個(gè)學(xué)生發(fā)放《思維反饋單》，讓他們帶著問題去尋找解決途徑。活動時(shí)，先讓學(xué)生匯報(bào)，教師則結(jié)合學(xué)生思考和解答問題的過程而不是結(jié)果進(jìn)行評價(jià)。針對學(xué)生未能解決的問題，教師采用演示講解、繪制導(dǎo)圖等方式，引導(dǎo)學(xué)生再次深入思考，有效激活學(xué)生的思維。

課程活動設(shè)計(jì)在依據(jù)學(xué)生思維能力培養(yǎng)而確定內(nèi)容的基礎(chǔ)上，規(guī)劃各個(gè)單元主題；圍繞主題細(xì)化，圍繞活動提示、實(shí)踐拓展，師生共同編寫具有班級特色的活動手冊。操作中，教師把握課程的單元主題，圍繞單元計(jì)劃，明確實(shí)施進(jìn)程，開展主題探究。在這種探究活動中，學(xué)生可以各抒己見，展現(xiàn)思維個(gè)性，培養(yǎng)思維能力。

我們?yōu)閷W(xué)生建立《思維檔案》，師生共同書寫、記錄、制作個(gè)人的《思維檔案》。由于課程內(nèi)容不同，學(xué)生們的《思維檔案》也會有所差異，通常包括提問思維反饋單、解決問題的思路圖、各種作品、照片、評價(jià)語、感悟收獲等。通過對學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)成果的記錄與整理，鮮明地展示學(xué)生思維發(fā)展的軌跡。

學(xué)思維班本課程的實(shí)施，使學(xué)生在思維發(fā)展的模塊里構(gòu)建自己的知識體系、發(fā)展思維個(gè)性、形成思維品質(zhì)，真正讓學(xué)生有實(shí)際獲得！