宋晶晶

摘要：本文解析了公益創(chuàng)業(yè)的內(nèi)涵，歸納了公益創(chuàng)業(yè)學(xué)生社團的發(fā)展困境，從目認知、情感、行為三個層面提出了該類學(xué)生社團的心理支持方案。

關(guān)鍵詞：公益創(chuàng)業(yè)；學(xué)生社團；心理支持

高校學(xué)生社團是由在校大學(xué)生依據(jù)興趣愛好自愿組成并按照章程自主開展活動的學(xué)生組織，它以自我教育、自我管理和自我服務(wù)為宗旨。學(xué)生社團不僅能充實學(xué)生的課余生活，而且是高職院校開展素質(zhì)教育的重要陣地，在豐富校園文化、提升育人品位、優(yōu)化教學(xué)環(huán)境上發(fā)揮著重要作用。近年來，隨著公益創(chuàng)業(yè)理念日漸興旺，高職院校的大學(xué)生受社會責任感的推動，陸續(xù)成立以公益創(chuàng)業(yè)為主要活動內(nèi)容的學(xué)生社團，如環(huán)保協(xié)會、心理健康協(xié)會、關(guān)愛流動花朵協(xié)會等。這些學(xué)生社團以公益形式參與創(chuàng)業(yè)實踐，凝聚志同道合的青年學(xué)子，致力于解決社會問題，不僅培養(yǎng)了學(xué)生熱心公益、關(guān)愛他人的美好情操，更使大學(xué)生胸懷天下、知行合一的優(yōu)良傳統(tǒng)得到發(fā)揚光大。

但是由于公益創(chuàng)業(yè)在我國還處于初創(chuàng)階段，學(xué)生社團的發(fā)展和傳承也面臨較大困境，充分認識公益創(chuàng)業(yè)對于學(xué)生成長成才的作用，積極探索公益創(chuàng)業(yè)類學(xué)生社團的心理支持方案，成為一個重要課題。

一、公益創(chuàng)業(yè)的內(nèi)涵

“公益創(chuàng)業(yè)”的概念最早由美國學(xué)者Gregory于1998年提出，指的是個人或者社會組織在社會使命的感召下，面向社會需要，積極追求創(chuàng)新、效率和社會效果，為公眾提供產(chǎn)品或服務(wù)的社會活動。胡馨將“公益創(chuàng)業(yè)”界定為“個人在社會使命激發(fā)下，在非盈利領(lǐng)域援用商務(wù)領(lǐng)域的專業(yè)作風，追求創(chuàng)新、效率和社會效果，在爭取慈善資金的競爭中獨樹一幟，將公益事業(yè)辦成一個可持續(xù)發(fā)展的、有競爭力的實體”。

在歐美，公益創(chuàng)業(yè)最初是為解決社會問題而興辦的，例如為幫助貧困人口改善居住、醫(yī)療條件以及解決培訓(xùn)、就業(yè)等問題而開展的援助活動；為幫助老年人、殘疾人解決生活不便等問題而開展的服務(wù)活動；為保護和改善生態(tài)環(huán)境而開展的公益活動，其事業(yè)范圍涉及環(huán)境保護、醫(yī)療福利、教育培訓(xùn)、消除貧困、文化事業(yè)等。這些事業(yè)原來大多由政府承擔和舉辦，但在經(jīng)濟增長低迷，各國紛紛削減公共開支的背景下，很多福利性、公益性事業(yè)開始由政府轉(zhuǎn)向民間，公益創(chuàng)業(yè)也隨之應(yīng)運而生。

二、公益創(chuàng)業(yè)學(xué)生社團的發(fā)展困境

（1）科學(xué)認識欠缺

國外學(xué)者在構(gòu)建的公益創(chuàng)業(yè)模型中指出，公益創(chuàng)業(yè)的核心要素分別是風險管理、前瞻性和創(chuàng)新性。這充分說明，對于公益創(chuàng)業(yè)而言。如何識別及開發(fā)機會是重要前提，尤其需要有預(yù)見性地發(fā)現(xiàn)社會問題，并以增量創(chuàng)新、體制創(chuàng)新或者顛覆性創(chuàng)新的方式解決問題。目前，大學(xué)生公益創(chuàng)業(yè)類社團的主要活動形式是大學(xué)生暑期“三下鄉(xiāng)”、“3·5”學(xué)雷鋒等，通常以教育幫扶、敬老愛老、文明倡導(dǎo)等為活動內(nèi)容，服務(wù)對象固定機械，形式單一重復(fù)。這些學(xué)生滿懷激情熱血，有十分清晰的公益概念，但缺少創(chuàng)業(yè)的行動，極少援用商業(yè)運作模式追求團隊的創(chuàng)新和效率，因而導(dǎo)致在實踐理念、內(nèi)在動力和發(fā)展路徑上與志愿服務(wù)行為混淆不清。經(jīng)調(diào)查顯示，我校公益類學(xué)生社團中有半數(shù)以上的成員不清楚“公益”與“創(chuàng)業(yè)”的關(guān)聯(lián)，學(xué)生對公益事業(yè)的純潔性極度認可，但對公益創(chuàng)業(yè)的理解知之甚少。

（2）智力支持匱乏

公益創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展離不開課堂教學(xué)，我國高校開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育僅有十余年，就課程設(shè)置而言，大部分高校的公益創(chuàng)業(yè)課程都圍繞大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃進行，鮮有對學(xué)生的實踐能力的培養(yǎng)；就師資力量而言，公益創(chuàng)業(yè)是實踐性極強的課程，而高校教師大多無創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，很難在實際操作層面對學(xué)生進行深入講解和輔導(dǎo)，限制了公益創(chuàng)業(yè)教育的開展；就群體層面而言，青年學(xué)生具有情感熱烈豐富、思維活躍敏捷、理想崇高奔放等優(yōu)勢，但同時也伴隨自我認識片面、依賴心理嚴重等弱點，對于公益創(chuàng)業(yè)者需要具有的冒險開創(chuàng)精神、優(yōu)秀的道德品質(zhì)和強烈的社會使命感的要求，鮮有能擔此大任之人；就人員穩(wěn)定而言，學(xué)生社團是由在校大學(xué)生自發(fā)組成的非正式群體組織，社團進出自由，人員流動頻繁，傳承性和穩(wěn)定性無法保證，常常出現(xiàn)因人興事、因人廢事的無奈局面。

（3）獲取認同艱難

社會公益并不是個人范疇的活動，它需要匯集群體的力量，尤其是在公益創(chuàng)業(yè)初期，有否順暢的政策支持、干練的工作團隊、積極的環(huán)境氛圍至關(guān)重要。然而在現(xiàn)實工作中，學(xué)校對學(xué)生承擔著日常管理的責任，開展任何活動必定將安全問題置于首位，對于學(xué)生走出校園走向社會開展公益創(chuàng)業(yè)活動大部分高校持有小心謹慎的態(tài)度。學(xué)生社團因活動需要向?qū)W校職能部門提出各種支持請求時常遭到相互推諉、拖延辦理，在一定程度上挫傷了學(xué)生參與公益創(chuàng)業(yè)的積極性，也反映出高校管理者目前并未充分認同公益創(chuàng)業(yè)的重大意義。

三、公益創(chuàng)業(yè)學(xué)生社團的心理支持方案

（1）調(diào)整培養(yǎng)目標，促進認知提升

公益創(chuàng)業(yè)教育是在尊重主體意識的前提下，注重非功利性的價值取向，協(xié)調(diào)社會價值和個人價值，使學(xué)生在精神層面具有高度社會責任感，在實踐層面具有創(chuàng)業(yè)的能力，將奉獻友愛的互助精神與個人的前途發(fā)展高度結(jié)合，這就要求高校在人才培養(yǎng)目標上作出調(diào)整，幫助學(xué)生在認知層面上有所提升：一方面要進行文化引領(lǐng)，讓學(xué)生了解公益創(chuàng)業(yè)的內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生公益創(chuàng)業(yè)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生將個人價值與社會價值聯(lián)系起來，并內(nèi)化為堅定的人生信仰；另一方面要豐富教學(xué)內(nèi)容，以專業(yè)學(xué)習(xí)作為公益創(chuàng)業(yè)的知識支撐，將專業(yè)特點與公益創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合，啟發(fā)學(xué)生尋找與專業(yè)相關(guān)的創(chuàng)業(yè)切人點，幫助學(xué)生在復(fù)雜多變的創(chuàng)業(yè)環(huán)境下持有競爭力。

（2）搭建多元平臺，給予行為幫扶

高?？筛鶕?jù)自身實際情況，盡力為公益創(chuàng)業(yè)學(xué)生社團提供多元平臺。第一，搭建公益孵化平臺，提供場地支持和技術(shù)指導(dǎo)，使學(xué)生社團能在低成本、低風險的條件下以校本服務(wù)為切入點嘗試開展公益創(chuàng)業(yè)；第二，完善課程教學(xué)平臺，將公益創(chuàng)業(yè)教育以選修課或者專項培訓(xùn)班的形式進行，針對有公益熱情和有創(chuàng)業(yè)意向的學(xué)生，開展系統(tǒng)全面深入的公益創(chuàng)業(yè)教育，還可將不同專業(yè)方向的學(xué)生進行分類引導(dǎo)，力求做到公益創(chuàng)業(yè)教育有針對性、創(chuàng)新性和實效性，完善教學(xué)體系，在行為層面對學(xué)生社團給予支持。第三，建立融資渠道平臺，認真解讀政府相關(guān)扶持政策，為成熟的公益創(chuàng)業(yè)項目尋求資金幫助，同時設(shè)立高校公益創(chuàng)業(yè)教育專項資金，用于學(xué)生社團開展公益創(chuàng)業(yè)活動。

（3）營造創(chuàng)業(yè)氛圍，增強情感認同

高校相關(guān)職能部門一方面可以大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)大賽、公益創(chuàng)業(yè)計劃賽等活動為契機，宣傳公益創(chuàng)業(yè)理念與內(nèi)涵，在全校范圍內(nèi)選拔優(yōu)秀參賽項目，利用官方微信、微博、網(wǎng)站等新媒體技術(shù)為公益創(chuàng)業(yè)宣傳造勢，大力弘揚推崇公益創(chuàng)業(yè)，為公益創(chuàng)業(yè)樹立良好形象，引導(dǎo)大學(xué)生關(guān)注社會公益問題，關(guān)心弱勢群體，增強社會責任感；另一方面，高校就業(yè)指導(dǎo)部門可與心理健康教育中心聯(lián)合，對在公益創(chuàng)業(yè)過程中遇到挫折和困難的學(xué)生進行及時的心理疏導(dǎo)與人文關(guān)懷，使公益創(chuàng)業(yè)學(xué)生社團在情感上收獲認同感。

公益創(chuàng)業(yè)學(xué)生社團屬于新型社團，青年學(xué)子特殊的年齡階段使得參與公益創(chuàng)業(yè)活動帶有一定的盲目性與風險性，這些都需要高校對學(xué)生社團在認知、情感、行為上給予充分的心理支持，利用好大學(xué)生學(xué)習(xí)知識的黃金時期和心智發(fā)育的重要階段，建立科學(xué)的公益創(chuàng)業(yè)教育思路，引導(dǎo)學(xué)生投身公益創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)造社會價值。