解朝勇　季永新

一、“春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲?！薄赳v和諧的課堂

“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課標(biāo)的核心理念。尤其我們現(xiàn)在倡導(dǎo)的高效課堂，在教學(xué)中的具體體現(xiàn)就是關(guān)注每一位學(xué)生，關(guān)注學(xué)生課堂上的真實(shí)展現(xiàn)。學(xué)生是活生生的個(gè)體，思想不一樣，個(gè)性不一樣，在課堂中經(jīng)常會(huì)有“調(diào)皮搗蛋”的學(xué)生給你制造“麻煩”，如果這些麻煩沒(méi)有得到有效的處理，就會(huì)影響到課堂教學(xué)的質(zhì)量，更談不上是高效教學(xué)。

又一次的實(shí)驗(yàn)探究課，探究種子萌發(fā)的環(huán)境條件，該實(shí)驗(yàn)不是當(dāng)堂課就能看到結(jié)果，我怕學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)積極性，所以我在課下做了精心的準(zhǔn)備，同時(shí)我還讓有興趣的同學(xué)課下搜集相關(guān)的材料。上課的時(shí)候，如我所料，學(xué)生依然興奮不已，各小組討論都很激烈，正當(dāng)我正津津有味地欣賞著同學(xué)們的討論時(shí)，突然發(fā)現(xiàn)角落中，有個(gè)同學(xué)正低著頭，悄悄的在看一本課外書。我頓時(shí)火冒三丈，沖過(guò)去想奪下他的課外書，然后再狠狠的教訓(xùn)他一頓，讓其他同學(xué)以此為戒，但我看著她那緊張的表情，再看看周圍正熱火朝天討論的同學(xué)，我一下停止了動(dòng)作，冷靜了下來(lái)，心想，何不趁其緊張、不知所措，等待挨罵之際，和她一同做實(shí)驗(yàn)，于是，我馬上轉(zhuǎn)變了臉色，微笑著參與到他們小組的活動(dòng)中，并讓她負(fù)責(zé)做好記錄，以備小組間的展示交流。

展示成果的時(shí)間到了，我把她叫了起來(lái)，她有些慌亂，可能因?yàn)樗饺绽铮煽?jī)很差，幾乎從未被老師叫過(guò)，這些原因，使他不自信。我用充滿鼓勵(lì)的目光注視著他，并當(dāng)著全班同學(xué)表?yè)P(yáng)她實(shí)驗(yàn)做得認(rèn)真，他終于說(shuō)出了自己的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，我又問(wèn)：“你的實(shí)驗(yàn)假設(shè)是什么？”他說(shuō)：“種子的萌發(fā)需要適宜的溫度、一定的水分和充足的空氣”。我讓全班同學(xué)給了他熱烈地掌聲，他還有點(diǎn)不好意思呢！

二、“學(xué)則思變，變則通達(dá)。”——生成真實(shí)創(chuàng)新的課堂

《課標(biāo)》要求更加突出學(xué)生的主體性。在課堂教學(xué)中營(yíng)造一種民主的、生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于培養(yǎng)和發(fā)展創(chuàng)新精神。在生物教學(xué)中，大多教師很少關(guān)注學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)的看似簡(jiǎn)單但細(xì)想起來(lái)又很有見(jiàn)地的答案和做法。及時(shí)發(fā)掘?qū)W生創(chuàng)新精神的閃光點(diǎn)，作為活教材，不僅對(duì)發(fā)表見(jiàn)解的學(xué)生是一種莫大的鼓勵(lì)，也為大家樹(shù)立了一個(gè)榜樣。我在教學(xué)中多次發(fā)現(xiàn)成績(jī)一般的學(xué)生，在發(fā)表創(chuàng)新觀點(diǎn)上有極強(qiáng)的意識(shí)和能力。

課還在繼續(xù)，學(xué)生的展示還在繼續(xù)，學(xué)生都能按照課本的材料，制定出自己的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)也都有自己重點(diǎn)探究的問(wèn)題，學(xué)生按部就班的完成了本節(jié)實(shí)驗(yàn)的操作，正當(dāng)我要總結(jié)一下同學(xué)們所展示的結(jié)果時(shí)，五組的一個(gè)同學(xué)突然站了起來(lái)：“證明空氣是種子萌發(fā)的條件，為什么要把種子全部放到水里？”另一個(gè)接著說(shuō)：“就是啊，水的量不同，這不就是兩個(gè)變量了嗎？”我還沒(méi)來(lái)的及解釋，其他組的同學(xué)就不以為然的說(shuō)道：“這個(gè)還不知道嗎！水中沒(méi)有氧氣嘛！”又有個(gè)同學(xué)說(shuō)：“水中沒(méi)有氧氣？那魚還能活?。　彼脑捯魟偮?，教室里就熱鬧開(kāi)了?！鹘M的同學(xué)都圍繞著這個(gè)話題七嘴八舌地議論著，教室里遲遲不能安靜下來(lái)。

這一問(wèn)的確出乎我的意料，怎么辦？暫時(shí)不理，繼續(xù)講課，完成預(yù)設(shè)的教學(xué)任務(wù)？可是他們組的問(wèn)題已經(jīng)引起了大家的共鳴

學(xué)生問(wèn)得確實(shí)沒(méi)錯(cuò)啊！理他，那我該怎么引導(dǎo)呢？而且這樣的節(jié)外生枝，教學(xué)走向確實(shí)難以預(yù)測(cè)?？赐瑢W(xué)們對(duì)剛才這個(gè)問(wèn)題這樣有興致，于是我順?biāo)浦鄣貙?duì)提出該問(wèn)題小組的同學(xué)說(shuō)：“你們的問(wèn)題很好，加更多的水，就導(dǎo)致水這個(gè)變量也不同了，那你們有沒(méi)有更好的方法？”教室一下安靜了下來(lái)，同學(xué)們都看著五組的同學(xué)，等待他們的回答，“選用不同大小的瓶子，這樣做變量就只有空氣不同了?！贝藭r(shí)我的第一反應(yīng)就是：該組同學(xué)的答案太有創(chuàng)意了，同時(shí)我也很慶幸我“理”了這個(gè)問(wèn)題。隨后我說(shuō)道：“你們的提議太獨(dú)到了，是一個(gè)非常好的創(chuàng)新做法。我希望你們組能利用課下時(shí)間把你們的想法付之于行動(dòng)，同學(xué)們讓我們一起期待五組的研究成果好不好？”“好”課堂上響起一片掌聲。

三、“單絲不成線，獨(dú)木不成林”——追尋真實(shí)的課改理念

創(chuàng)新是合作的產(chǎn)物?！扒閯?dòng)于衷而發(fā)于外”，學(xué)生只有有了興趣，懂得合作，才有可能創(chuàng)造出不一樣的精彩。這個(gè)陽(yáng)光飛揚(yáng)的課堂讓我更深刻地理解、更準(zhǔn)確地把握新課程的教學(xué)理念：只有在尊重賞識(shí)的天地中放飛學(xué)生的心靈，我們才能引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造出構(gòu)思精妙的探究過(guò)程，也才能引導(dǎo)學(xué)生健康全面地成長(zhǎng)?；叵胍酝?，我常把學(xué)生上課毫無(wú)激情、對(duì)知識(shí)毫無(wú)興趣的原因歸結(jié)為他們的學(xué)習(xí)太累，逆反心太強(qiáng)，生活空間太窄，想象能力太弱；今天的課堂讓我改變想法，缺少自由才是真因所在，對(duì)教學(xué)中的精彩片斷缺少心靈的感悟，對(duì)學(xué)生單純的獨(dú)特的思想缺少發(fā)現(xiàn)，對(duì)課標(biāo)中所體現(xiàn)的新理念缺少發(fā)自內(nèi)心的解讀……

“陣而后戰(zhàn)，兵法之常，運(yùn)用之妙，存乎一心?！奔偃缥耶?dāng)眾批評(píng)了那位偷看課外書的同學(xué)，就不會(huì)出現(xiàn)她課后主動(dòng)向我道歉并保證好好學(xué)習(xí)生物的情景；假如我抑制了五組同學(xué)們的質(zhì)疑，整堂課就激活不了同學(xué)們的思維，讓學(xué)生充滿活力。同學(xué)們機(jī)智、敏慧超出了我們的想象，他們的合作創(chuàng)新能力在課堂上得到了有效的提高，他們的獨(dú)立思考、敢于表達(dá)自己見(jiàn)解的精神得到了培養(yǎng)……

我會(huì)很珍惜今天的“平凡課堂”帶給我的這份理解和感悟。