梁斌

教學(xué)是一門藝術(shù)。語文教學(xué)除了要遵循一般的教學(xué)藝術(shù)外，更應(yīng)該注重語言的藝術(shù)。語文教學(xué)中，課堂評價語的巧妙應(yīng)用便是語文教師語言運用藝術(shù)的重要體現(xiàn)。

一、巧用激勵性評價，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，在語文課進(jìn)行過程中，教師對學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行適時的語言激勵，運用簡短的幾句激勵性評語，能夠表揚學(xué)生于無痕之間，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動學(xué)生的積極性，增強學(xué)生的自信心。

教學(xué)《七律·長征》一課，由長征精神引出課題并指導(dǎo)讀題后，對學(xué)生的朗讀給予評價：“整齊、洪亮的朗讀聲，讓人感受到大家向紅軍戰(zhàn)士學(xué)習(xí)的決心。如果用紅軍長征的精神去學(xué)習(xí)本詩，學(xué)習(xí)的困難會迎刃而解的?！边@樣的激勵，讓孩子保持濃厚的興趣，與老師一同解詞析句，課堂效率得以提高，學(xué)生理解得更深入透徹。這是課前運用激勵性評語。

教學(xué)《自己的花是讓別人看的》，引導(dǎo)孩子思考“還能用哪些成語來準(zhǔn)確形象地形容德國街頭的美景”。當(dāng)聽到“五顏六色、五彩繽紛、爭奇斗艷……”回答時，老師適時點評：“同學(xué)們的語言積累太豐富了，簡直可以和語言大師相媲美了。”孩子在老師的激勵下，更認(rèn)真地投入到新段落的學(xué)習(xí)，更積極地思維。這是課中運用激勵性評價。

講授《為中華之崛起而讀書》的結(jié)課之時，老師對一節(jié)課的學(xué)習(xí)進(jìn)行評價：“課堂上，學(xué)到中國人被列強欺侮，大家義憤填膺；聽到周恩來‘為中華之崛起而讀書的誓言，大家熱血沸騰。你們是在用心學(xué)課文，用情學(xué)語文。這樣的學(xué)習(xí)才更深入，相信以后每一課的學(xué)習(xí)，大家都能融入自己的深情?！焙⒆觽儽贿@樣的評價激勵，會更加投入地參與學(xué)習(xí)。這是課后運用激勵性評語。

其實，結(jié)合課堂教學(xué)實際，鼓勵孩子探究時、引導(dǎo)孩子質(zhì)疑時、幫助孩子解疑前，激勵性評語都可以派上用場，老師應(yīng)在日常教學(xué)中去體會激勵性原則的優(yōu)勢，將激勵融入課堂評價語中，使兩者巧妙結(jié)合，共同發(fā)揮作用。

二、巧用提示性評價，啟迪學(xué)生思維

提示性評價語的運用，能準(zhǔn)確地啟迪學(xué)生的思維，讓孩子們找到解決問題的突破口，對課堂各環(huán)節(jié)的緊密銜接起到促進(jìn)作用。

人教版五年級語文下冊《橋》這篇課文在表達(dá)上很有特色，引導(dǎo)學(xué)生體會語言特色是本文教學(xué)的重難點。學(xué)生有感情朗讀描寫洪水的語句后，告訴他們：“聽了大家的朗讀，我們似乎來到了洪水現(xiàn)場，感受到洪水的洶涌和人們的恐慌。這是因為大家讀得富有感情，更是因為作者獨特的表達(dá)方式。再用心品讀語句，你能發(fā)現(xiàn)作者怎樣的語言特點呢？”老師的引導(dǎo)，讓孩子們不難發(fā)現(xiàn)作者運用擬人、比喻手法表現(xiàn)洪水特點，運用短句來烘托緊張氣氛的寫法。學(xué)習(xí)到文末，孩子們了解到年輕人與老支書的父子關(guān)系，大家談了體會后，老師評價：“你理解了文中人物的思想，也走進(jìn)了作者的心靈，現(xiàn)在應(yīng)該明白作者這樣安排情節(jié)的用意了吧？”有了這樣的提示，孩子體會到設(shè)置懸念讓人產(chǎn)生的強烈思想沖擊，內(nèi)心對文章語言的精妙暗暗佩服。

要使提示性的評價語在幫助學(xué)生打開思路、解決問題方面發(fā)揮出更大的作用，老師就需要備課時準(zhǔn)確把握學(xué)情、精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，用心進(jìn)行課堂預(yù)設(shè)，把提示性評語用得恰到好處。

三、巧用判斷性評價，教學(xué)準(zhǔn)確知識

學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)不可能盡善盡美，因而老師在孩子回答問題不準(zhǔn)確、參與活動有漏洞、討論匯報不完美或出現(xiàn)其他問題時，就應(yīng)當(dāng)給予判斷性的評價。這對于學(xué)生形成正確的認(rèn)識、良好的習(xí)慣、學(xué)會準(zhǔn)確的知識是相當(dāng)重要的。但怎樣給學(xué)生一句準(zhǔn)確的評語，又不挫傷孩子的積極性、自尊心，就值得認(rèn)真研究。

一位一年級老師請孩子朗讀古詩《一去二三里》，老師評價：“‘亭和‘樓的區(qū)別這么明顯，你都沒有分清楚，下次讀書前要認(rèn)真看。”看似老師的評語是在提醒孩子讀書要認(rèn)真、仔細(xì)，是幫孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣。但這個孩子在后半節(jié)課里，始終不敢發(fā)言了。孩子自信心、積極性受到的損傷已經(jīng)掩蓋了評價語產(chǎn)生的作用了。

而另一位教學(xué)《桂林山水》的老師，聽到孩子將“危峰兀立”的“?！?，錯讀成“元”。他對孩子說：“你觀察到這兩個字是形近字，想用字形的聯(lián)系來了解讀音的想法不錯。但漢字的形近不代表音近，快查查這個字到底讀什么?！睂W(xué)生查出讀音并讀準(zhǔn)確后，老師告訴他：“查字典查得又快又準(zhǔn)，以后的預(yù)習(xí)效率會很高的?！睂W(xué)生當(dāng)即表示要在預(yù)習(xí)上下功夫。

可見，運用判斷性評價，也要講究語言的藝術(shù)，孩子樂于接受的評價語才是上等的評價語。

四、巧用互評式評價，鼓勵互學(xué)并進(jìn)

學(xué)生是課堂真正的主人，在課堂上教學(xué)生學(xué)會對他人進(jìn)行評價，既是幫他們深入領(lǐng)會知識、運用知識的有效途徑，又是發(fā)展學(xué)生語言，教孩子學(xué)習(xí)交際的重要方式。優(yōu)秀的語文教師，不僅能有意識地培養(yǎng)孩子在課堂上與同學(xué)進(jìn)行相互評價的習(xí)慣，而且能循序漸進(jìn)地指導(dǎo)孩子敢于評價、積極評價、用語準(zhǔn)確地評價，甚至達(dá)到精彩評價的效果。孩子在課堂上與同學(xué)互評的過程中，發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點，給予準(zhǔn)確的評價與贊賞，找到學(xué)習(xí)模仿的榜樣；指出他人的缺點，提出修改的建議和意見，幫助同學(xué)與自己共同提高?？梢?，互評的過程，還能幫助孩子互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，我們何樂而不為？

五、巧用自評式評價，引導(dǎo)主動反思

一個人的成長過程中，自我反思對自身的進(jìn)步能起到關(guān)鍵作用。發(fā)現(xiàn)自身優(yōu)勢與不足，能幫助自己找到努力前行的方向。語文課堂上，如果能逐步教孩子運用語言對自己的課堂學(xué)習(xí)進(jìn)行評價，繼而形成語文課的習(xí)慣，那孩子們將會受益匪淺。當(dāng)孩子自學(xué)字詞后，評一評自己運用了哪些自學(xué)方法，還有哪些字詞沒有完全理解；當(dāng)孩子參與實踐后，評一評自己在集體學(xué)習(xí)中發(fā)揮的作用如何，哪些地方需要改進(jìn)；當(dāng)孩子回答問題后，評一評自己思考問題的方法是否巧妙，回答問題的語言是否精練準(zhǔn)確；當(dāng)孩子品詞析句后，評一評自己的認(rèn)識是否深刻，理解是否到位，這對孩子成長的影響一定是深遠(yuǎn)的。長期這樣的引導(dǎo)，既能提高孩子語言表達(dá)的能力，提升語文成績，對學(xué)生思維四關(guān)，甚至為人處世及正確人生觀的形成也會產(chǎn)生相應(yīng)的影響。

語文課上，課堂評價語的合理運用不僅能起到巧妙銜接教學(xué)環(huán)節(jié)、實現(xiàn)師生有效溝通、提高課堂教學(xué)效率的作用，而且能夠成為學(xué)生學(xué)習(xí)語言應(yīng)用的重要范例。因而，語文老師在備課過程中，應(yīng)關(guān)注評價語的設(shè)計，在日常教學(xué)中，應(yīng)修煉評價語的運用，巧用評價，讓語文課漸進(jìn)漸美。

參考文獻(xiàn)：

葉應(yīng)松.論語文課堂評價語言[J].中國農(nóng)村教育，2011（9）.