張興明

追求“生本高效”的課堂，上好每一堂課，呈現(xiàn)自己的課堂特色，是每位教師的奮斗目標。教學博采眾山之石，牢筑三尺之臺，享受教育之幸福。通過磨課活動，經(jīng)歷學課、說課、研課、上課、議課過程，在不斷的課堂磨礪中一點一滴地進步。最終通過鳳凰涅槃，破繭成蝶。

一、立足課堂，狠抓高效

1.巧妙運用，立足精致

每位老師首先對自己要講授的教學內容進行研究，對教學重難點的突破要深入思考和設計，并列出自己的困惑或疑問，以便在集體交流時有重點、有程序、有針對性地進行討論，提高交流的實效性。集體交流主要通過討論交流并形成可行性的教學思路和模式。教師應力爭每次集體備課既形成統(tǒng)一教案，又能解決或探討教學中的一些熱點、難點問題。每次教研活動，我們都會對導、學、議、練的某一方面進行探討。觀摩后，執(zhí)教老師進行反思性說課，大家共同分析課堂效果，并結合“導、學、議、練”各個方面，提出改進意見和建議。教師也當退則退，充分信任學生，不越位、不缺位，關鍵的時候還要補位。

2.巧設問題，精彩紛呈

比如在吳曉燕老師執(zhí)教的“銳角與鈍角”過程中，為了讓學生的注意力很快地轉移到課堂中，導入新課就做了二次修改。第一次試教通過動畫小房子的引入，讓學生感知生活中有許許多多的角，但同組老師感覺學生興趣不高，吳老師和磨課組的老師重新設計，打磨出了第二個教學設計方案，于是建議學生動手剪去手中的長方形的一個角看能得到哪些角？進行了第二次試教，讓學生親自感知，這樣拉近了數(shù)學與學生的距離，一下子就把學生的興趣調動起來了。

3.精選練習，省時高效

練是課堂教學中必不可少的一個環(huán)節(jié)，但是，練要有針對性，要根據(jù)教材特點和學生的情況，設計出有針對性的練習題，在練的過程中學會舉一反三。比如袁紅梅老師執(zhí)教的“分數(shù)的產(chǎn)生和意義”這節(jié)課重點是讓學生在小組分糖活動中理解分數(shù)的意義。第一次試教，這個環(huán)節(jié)由小組長具體分工，但小組成員急于操作，不聽小組長安排，造成學生操作不準確，小組活動比較混亂。表面看似熱鬧，卻沒有達到活動的目的。第二次試教學生在小組動手分糖環(huán)節(jié)時，同組教師感覺操作規(guī)則太多，不夠清晰，讓學生理解較困難，同組教師建議精簡規(guī)則，由老師引導分工再進行活動。怎樣讓學生更透徹地理解分數(shù)的意義？同組的老師又坐下來，反復推敲，確定更加清晰的操作規(guī)則，進行了第三次試教，本次試教讓磨課組老師頗感欣喜，達到了預期目標。也許從袁老師扎實、樸實的教學風格上，能讓我們感受到小學高段數(shù)學的魅力！

二、磨課辛苦，但碩果累累

磨課之后，不管課上得如何，總是有所收獲的。對執(zhí)教老師來說，進行磨課就是一個非常好的成長過程：

1.“磨”出了濃郁的教研氛圍

磨課給教師提供了一個深入交流的平臺、充分展示自我的機會，最大地激發(fā)了教師參與教研的潛能。在磨課期間，我們似乎被綁在了一塊，除在辦公室討論外，走路甚至回家后都在延續(xù)磨課的話題。在互相協(xié)作中，教師之間形成了一種務實、民主、自由、和諧的教研氛圍，教研活動再也不是以少數(shù)人為中心的單板活動了。

2.“磨”出了教師的創(chuàng)新精神

磨課有個人思考的結果也有教師群體的智慧，如何更符合地方情況及學生實際，如何在幾輪的磨課當中更富新意和創(chuàng)意，使得聽課學生、教師不感到乏味，教師絕不能照搬教材，而要對教材有所創(chuàng)新。因此，教師在磨課時拼命查找各種資料，對課堂教學過程重新整理并滲入自己的創(chuàng)新因素。因此每堂課總能讓人眼前一亮。議課時，教師的點評，是從自己的角度提出的，更是自己的，新穎、獨特的思想的碰撞更能閃現(xiàn)創(chuàng)新的火花，合理的借鑒又是創(chuàng)新的開始。

三、磨課活動充滿困惑

（1）理論知識的匱乏。在磨課評課、議課的過程中，真正感受到了大家對課程標準、新的教學理念知識的缺乏，好多問題可說卻無法上升到理論高度。（2）教師專業(yè)知識有待進一步提高，對教材深度挖掘不夠，引導學生思考的活動設計較少，指導學生學習方法較少。（3）課堂駕馭能力、應變能力不強。（4）教師在安排小組活動時，要求不夠明確或者不詳細，這也是本人最為欠缺的地方。（5）學生自主探究學習的能力欠缺，課后不能及時復習，沒有養(yǎng)成良好的學習習慣。

四、歷經(jīng)蛻變，破繭成蝶

在一次次的試教、反思、修改、磨煉中成熟起來，正是在“磨課”的困惑和痛苦，頓悟和快樂中，我感受著成長！“十年磨一劍”，好課多“磨”，磨礪教學思想，精煉教學語言，拓展教學思路和方法，互助共享教育資源。教材越磨越透徹，思路越磨越清晰，語言越磨越精煉，方法越磨越精當。教學技藝在磨課中不斷提高，“磨課”讓我們的課堂煥發(fā)了生機與活力，如何將“磨課”存在的問題與困惑在今后的教研活動中繼續(xù)研究、改進？一位教師在反思中，用“美麗總在蛻變后”來比喻自己在磨課歷程中的感受，她說：“磨課對我來說就好像是蠶兒蛻變過程，從頭到腳的變化是自己能直接感受到的。一課一變，一課一進?！笨傊?，磨課活動十分辛苦，但我們幸福著，收獲著，快樂著。

參考文獻：

蔣素明.課改模式下的生本高效課堂[J].現(xiàn)代閱讀：教育版，2013.