向春芳 何小濤

摘 要：大班角色游戲主題“小舞臺(tái)”最初是由一個(gè)簡(jiǎn)單的道具架子，一些動(dòng)物手偶所構(gòu)成的角色游戲區(qū)域。孩子們最喜歡無拘無束的小舞臺(tái)，紛紛聚到這里來。

關(guān)鍵詞：小舞臺(tái)；道具；角色游戲

提供簡(jiǎn)單道具——雜亂無章的舞臺(tái)演出

角色游戲開始了：君君、文文、洋洋和佳佳都是小舞臺(tái)的演員，她們每人手里拿著不同的手偶，擠在小小的舞臺(tái)上，各自擺弄著手偶。只見洋洋用手偶敲打臺(tái)面，文文雙手各套一只動(dòng)物，兩只動(dòng)物對(duì)打起來。君君則負(fù)責(zé)拉幕布，佳佳則想辦法擠進(jìn)來。她們都在做無言的抗?fàn)?。小主持人站在臺(tái)下看著她們，焦急地說：“說話呀，你們說話呀?！毙⊙輪T沒有想好如何說，對(duì)主持人的話置之不理，按照自己的想法無聲地?cái)[弄手偶。臺(tái)下的觀眾則是亂哄哄，與臺(tái)上的無語形成鮮明的對(duì)比。

小舞臺(tái)的演出與我心中的舞臺(tái)演出效果相去甚遠(yuǎn)，理想中孩子游戲水平應(yīng)該是共同協(xié)商角色分配、節(jié)目演出順序，合作表演有質(zhì)量的節(jié)目。

我根據(jù)大班孩子角色游戲發(fā)展水平（合作游戲及解決問題），發(fā)揮計(jì)劃者的作用。我開始了下一步。

提供活動(dòng)節(jié)目單——表演歌舞類節(jié)目

在分享交流環(huán)節(jié)，我問孩子們“除了用手偶表演節(jié)目，你們還想在小舞臺(tái)表演什么節(jié)目？”孩子們紛紛說：“我想跳金孔雀輕輕跳”“草原就是我的家”“我想唱歌……”孩子們說出了心中愿望。追問“你們需要我提供什么材料？”孩子們提出要求“音樂、節(jié)目單、話筒、演出服……”我說“有些東西我們可以自己收集，有些物品可以在百寶箱里尋找，有些需要老師來提供。”我分配任務(wù)，大家各自忙活。我除了提供小樂器、演出服裝，還和孩子選擇歌曲并拷進(jìn)播放器，手把手教孩子們?nèi)绾问褂貌シ牌鳌Ｍ瑫r(shí)，我為孩子們制作了活動(dòng)的“今日演出”版面，孩子只需要將要演出的單個(gè)節(jié)目按照順序逐一插進(jìn)透明塑封紙即可，保證有序演出。

提供這些材料后，演出時(shí)，孩子們聚在一起，商量表演節(jié)目的順序，然后將節(jié)目單插進(jìn)塑封紙中，然后開始表演節(jié)目，吸引一批又一批前來觀看的小觀眾。

隨著表演次數(shù)的增多，觀眾們對(duì)一成不變的歌舞類節(jié)目的興趣銳減，觀眾越來越少。

小舞臺(tái)又面臨新的問題“什么樣的節(jié)目有助于孩子發(fā)展合作交往及解決問題的能力？”我陷入了沉思后認(rèn)為：獨(dú)自講故事會(huì)讓其他演員等待時(shí)間過長(zhǎng)，其他演員得不到游戲滿足。而童話劇有角色分配，大家合作演出，能夠凝聚集體的力量完成一個(gè)節(jié)目，調(diào)動(dòng)大家的積極性。我決定向孩子們推廣童話劇。

提供繪本故事——表演童話劇

我班孩子無表演童話劇經(jīng)驗(yàn)，播放童話劇給他們看后，我確定增加童話劇。我選擇繪本《我就是喜歡我》，改編為劇本，印發(fā)給班級(jí)每個(gè)孩子并熟讀。此外，提供動(dòng)物連體服。只見孩子們商量著分配角色，合作表演。演出過程中，扮演小豬的孩子將忘記臺(tái)詞，旁邊的鴨子輕輕提醒，表演又繼續(xù)進(jìn)行。精彩的演出吸引了一批又一批觀眾前來觀看。

隨著演出次數(shù)的增多，孩子們對(duì)臺(tái)詞越來越熟悉，動(dòng)作及表情都得到提高?？墒?，觀眾卻越來越稀少，原因在于：?jiǎn)渭兊墓适卤硌菸Σ粔?，未能引發(fā)觀眾參與的欲望。觀眾不僅想要觀看一臺(tái)精彩的演出，還想親臨其中，感受演出的快樂。為此，我在童話劇中增加音樂，以音樂帶動(dòng)觀眾參與演出。

提供音樂——吸引觀眾參與

我找到弗洛格《小青蛙》的輕快音樂，將整首音樂剪輯為兩段，引導(dǎo)孩子們?cè)诔鰣?chǎng)及結(jié)束時(shí)進(jìn)行一段簡(jiǎn)單的舞蹈，增加了故事演出的吸引力。

只見小青蛙隨著音樂出場(chǎng)，臺(tái)下觀眾也跟著唱“小青蛙呀小青蛙呀，在池塘里游玩……”結(jié)束時(shí)，又跟著小演員一起唱唱跳跳“咕哇呱呱、咕哇呱呱……”觀眾感受到了參與小舞臺(tái)的快樂。

看著日漸增多的小舞臺(tái)演出節(jié)目單，我在想：舞臺(tái)對(duì)我和孩子的挑戰(zhàn)還在下一站。

評(píng)析：

一、解讀并明確大班孩子的角色游戲水平

大班孩子角色游戲水平體現(xiàn)在：合作游戲及解決問題能力。緊扣此點(diǎn)，我在觀察小舞臺(tái)節(jié)目?jī)?nèi)容后，發(fā)現(xiàn)孩子們無法體現(xiàn)合作游戲及解決問題。為此，提供材料、劇本等，有力地促進(jìn)他們合作表演，發(fā)展孩子們之間的合作交往、解決問題能力。

二、做幼兒有力的后盾

1.材料支持

從小舞臺(tái)材料變化看出，最初提供的材料簡(jiǎn)單，只有手偶和架子道具。根據(jù)孩子游戲現(xiàn)場(chǎng)需要，增加材料：活動(dòng)節(jié)目單、動(dòng)物連體服、播放器等。同時(shí)，根據(jù)角色游戲的需要，改變游戲場(chǎng)地，充分利用大舞臺(tái)，讓孩子充分在此快樂演出。

2.劇本支持

歌舞類的缺點(diǎn)是孩子們的合作機(jī)會(huì)少。童話劇有角色分配，角色之間必須合作方能順利演出。小舞臺(tái)增加童話劇有助于孩子合作能力發(fā)展。童話劇的劇本來源由老師和孩子們共同選擇，共同編排及練習(xí)，才能達(dá)到最佳演出效果。

3.音樂支持

音樂能夠讓一臺(tái)節(jié)目活躍起來。我主動(dòng)尋找與歌舞、劇本相匹配的音樂，從頭學(xué)習(xí)新軟件，將音樂剪輯成好幾段，讓其在適當(dāng)?shù)牡胤匠霈F(xiàn)，為童話劇表演增添靈動(dòng)。

4.服裝支持

以往的舞臺(tái)演出，老師往往喜歡投放用圖片制作而成的頭飾、胸飾，而我則從學(xué)校倉(cāng)庫(kù)借來動(dòng)物連體服，甚至自己網(wǎng)上購(gòu)買動(dòng)物連體服，增加角色的真實(shí)性、形象性，更加具有舞臺(tái)效果。

參考文獻(xiàn)：

方正麗.淺談學(xué)前教育中的游戲觀[J].學(xué)生之友：小學(xué)版（下），2011（3）.