周紅光

摘要：中等職業(yè)學校作為我國教育事業(yè)的重要組成部分，對社會人才的培養(yǎng)和輸出都起到十分重要的作用。但由于收到教育模式、教學理念和教學觀念的限制，我國中等職業(yè)學校在教學的過程中仍然存在著一些問題需要解決和改善。本文通過對中等職業(yè)學校英語科教學改革的探索，針對中等職業(yè)學校英語課程教學中存在的一些問題，并且提出一些具體的改革，有效的提高教學課堂效率和學生的綜合素質(zhì)能力，對學生英語水平的提高具有重要的意義。

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)學校；英語教學；改革

中圖分類號：G712文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）03-0152-01

英語作為一門重要的語言學科，在經(jīng)濟全球化發(fā)展的背景下，英語教學在教學體制改革中所占的比例越來越重。當前在我國中等職業(yè)學校中，在英語教學方面還存在很多不足的地方，教學效率低，學生綜合能力差，甚至出現(xiàn)一些厭學和教學難的局面。傳統(tǒng)的教學觀念和教學模式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)如今對英語教學的需求，英語教學要想取得突破和良性的發(fā)展就必須要找準方向，提出實際性的改革措施，從教師和學生兩個方面出發(fā)，實現(xiàn)英語課堂上的有效教學，促進英語教學教學能力和學生綜合素質(zhì)的提高。

一、 我國中等職業(yè)學校英語教學的現(xiàn)狀及問題

（一）學生英語基礎差，對英語缺少興趣。近年來，我國對教育的重視度越來越高，教育格局也發(fā)生了根本性的變化。中等職業(yè)學校雖然作為教育事業(yè)中的一部分，但是外界重視程度低，中職學校的招生來源也都是一些升入高中無望的學生，這些學生本身就基礎比較差，英語方面也參差不齊，綜合能力低，面對這種情況以往的教學方法和教學內(nèi)容根本不能適應學生學習，教師需要結(jié)合這些學生的實際情況，改變教學模式和教學方法，從而有效的提高教學效率。

（二）英語教學中理論輕實際。英語是一門重要的國際交流工具，在教育課程中的地位越來越突出，成為了提升學校層次和培養(yǎng)現(xiàn)代化技術(shù)應用型人才的一個重要的標志。但目前，仍有些學校對英語的重視度不夠，在課程設置上沒有結(jié)合具體的實際，過度的強調(diào)專業(yè)課而忽略學生的綜合素質(zhì)方面的能力，使學生實際應用能力差。

（三）英語教師師資不足，教學隊伍不穩(wěn)定。在中等職業(yè)學校英語教學中，教師是教學改革中重要的一個環(huán)節(jié)。但是目前，一些中職院校，專業(yè)性的英語教師缺乏，教學內(nèi)容受傳統(tǒng)的限制，缺乏相應的激勵機制，學生綜合能力差等多方面，導致教師對教學缺少積極性，從而降低了教學的質(zhì)量。

（四）教學目的不明確，缺乏針對性。中職專業(yè)學校主要是對專業(yè)性知識的培養(yǎng)，每個學校基本上都有自己專業(yè)的優(yōu)勢，在專業(yè)課程的設置上也越來越規(guī)范。但在英語教學上，仍缺少完整的符合中等職業(yè)學校使用的英語教材，教學內(nèi)容不明確，方法不規(guī)范，缺乏針對性，不能從根本上提高改善教學質(zhì)量，制約和影響教學效率。

二、中等職業(yè)學校英語課教學改革探索

（一）準確定位英語教學。在中職院校中，一般都是以一定的專業(yè)教育為基礎的。專業(yè)技能是中等職業(yè)教育發(fā)展中的優(yōu)勢和特色，所以在英語教學中要把握中等職業(yè)學校的這一特點，專業(yè)性的培養(yǎng)和針對性的教育，使英語教學能給真正的應用在學生日常生活和學習中，加強鍛煉和訓練，提高英語教學的實質(zhì)性。教師在教學中準確定位英語教學，找準方向，從而有效的培養(yǎng)適應社會發(fā)展的應用型人才。

（二）有針對性的加強教學內(nèi)容的改革。針對中職院校學生的實際情況，改革教學內(nèi)容，以培養(yǎng)學生的職業(yè)能力和提高學生基本素質(zhì)為目標的英語課程，使英語真正做到學以致用，從而提高學生的學習積極性和學習熱情。英語課程教學偏向與社會實踐性的學習，提高學生綜合素養(yǎng)，為學生今后學習和工作打下基礎。

（三） 改革教學方法。目前，在教學模式和教學方法上中職院校都有許多需要完善的地方，教材不完善，教學內(nèi)容不合理，教師方式古板等，導致教學質(zhì)量低，教學效率差。中職院校作為專業(yè)性知識培養(yǎng)的基地，應該結(jié)合中職院校的特點和優(yōu)勢，堅持以學生為中心的教學模式，培養(yǎng)學生的實際實際能力。具體而言，可以表現(xiàn)在以下的幾個方面：

1.針對性的教育。由于中職院校生源的影響，學生英語學習參差不齊，學生的學習方法和學習能力都不一樣。在這種情況下，教師應結(jié)合學生的實際情況，分層次的教學，以提高學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的學習積極性和學習熱情，養(yǎng)成學生自主學習和主動學習的習慣。

2.堅持以學生為主，教師為輔的教學模式。在教學中，教學內(nèi)容和教學方式應以學生為中心，培養(yǎng)學生的實際交流和語言運用能力，提高學生的口語表達能力，給予學生更多的學習空間，讓學生在輕松的氛圍中，自主學習和發(fā)展。堅持以學生為主，教師為輔的教學模式，教師要引導學生樹立正確的學習觀，在教學中，從學生的角度去思考，去教育，讓學生參與到學習中，培養(yǎng)學生的綜合學習能力和素質(zhì)。

（四）改革英語教學評價體系。改變傳統(tǒng)的評價方式，建立能促進學生應用能力提高為目的的教學評價制度。使教師在教學中把握好重點，有針對性的進行教育和培養(yǎng)。注重培養(yǎng)和激發(fā)學生學習的積極性和自信心。

（作者單位：營口市經(jīng)濟技術(shù)學校）

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