史亞妮　李明輝

摘要：《工程制圖》是土建專業(yè)的一門理論性、實踐性很強的專業(yè)基礎課。教學中，如何改進教學手段和教學方法，把學生感到困難的知識生動、形象、直觀地展現(xiàn)在他們面前，幫助他們盡快提高空間思維能力和制圖水平至關(guān)重要，本文針對《工程制圖》的教學方法做了探討。

關(guān)鍵詞：工程制圖；課堂；有效教學

中圖分類號：G420文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）03-0079-01

工程制圖課程是建筑類專業(yè)基礎課程，是學生在從基礎課跨越到專業(yè)課的過渡階段。這一階段的專業(yè)基礎課的學習至關(guān)重要，它為后序的專業(yè)課程能否學好、學透及整個專業(yè)的教學奠定了基礎。所以，就學生在基礎專業(yè)課程《工程制圖》部分對學生的有效性學習做一下研究。

一、 背景分析

對于現(xiàn)在的中職學生來說，家庭生活條件都很好，學習壓力不大，所以大多數(shù)學生的學習基礎差，在學習和生活中缺少吃苦耐勞的精神，對專業(yè)課學習提不起興趣、貪玩、沒有競爭意識，所以如何在課堂上提起興趣，實施有效教學是我們老師值得深思的問題。

二、 正確對待中職教育

現(xiàn)在大多數(shù)人還對中職學校有些鄙視，認為中職學生和大學生壓根就不能比。但大家有沒有想過，清華學生入校分數(shù)是600，我們中職學生是200多分，畢業(yè)的時候清華學生是800分，而我們的學生可以達到400分。大家都說清華教育是成功的，那我們的教育就是不成功的嗎？

首先，學生的文化基礎不在一個層次，所以我們不能要求中職生和大學生要達到同樣的水平。其次，大學里的學生的自主學習較強，而中職生基本上都是初中畢業(yè)，這是最薄弱的地方。正因為這樣，我們也就不能像對待大學生那樣要求我們的學生掌握很多的理論知識。

三、 如何實施有效的課堂教學

1、 壓縮課程內(nèi)容。對于建筑類的中職生而言，以后就業(yè)的方向是施工單位，所以在課程的學習中不需要了解很多的原理，只要會看圖紙，會施工就可以了。在課程上我們要盡量壓縮和減少有難度的課程內(nèi)容，例如，對于回轉(zhuǎn)體的相貫，表面相貫線的求取，我們就可以作為刪減，但對于三面投影要進行精講，增強學生的空間想像能力。

2、 精心設計每一堂課。每一堂課，從知識點的引入，知識的講解、拓展，無一不是老師精心設計的。所以在現(xiàn)在的中職教育中，必須把學生的興趣提到第一位。比如說，我們在學習三視圖時，我們所以的時間最多，在學習中我們多采用的是繪制圖形。為了避免學生厭倦，我們可以讓每一組同學自己設計一個簡單形體，畫出它的三面投影來。通過抽簽，讓其他組的同學根據(jù)所抽到的三視圖來制作模型。每組的同學都制作完成后，讓設計組的同學進行評分，是否是正確的模型。如果正確本組得分，表明同學們這部分知識掌握的很好，如果有出入，可以讓學生自己找出問題所在，互相討論，糾正，這樣使得課堂教學從單調(diào)、乏味的知識轉(zhuǎn)化為自己設計、自己看圖分析、動手制作、相互討論的協(xié)作課堂來。在后期建筑的平面圖、立面圖及構(gòu)造詳圖部分，我們完全可以利用校園內(nèi)的建筑資源，帶領(lǐng)學生們認識各種結(jié)構(gòu)，可以讓學生做出教學樓的立面圖、樓梯詳圖等。

3、 多利用多媒體課件進行教學。多媒體課件教學就是通過大量的教學模型和多媒體課件，將難以用語言描述的教學內(nèi)容用圖形、動畫、形體等進行表達，為學生提供最直接的感性材料，激發(fā)學生的空間想像能力。通過把枯燥、抽象的理論知識融入具體的圖里，使學生從中找到領(lǐng)悟的樂趣，從而產(chǎn)生學習的動力。這種的知識由學生自己觀察、分析所獲得比教師硬塞的知識更易于掌握。

4、 增加實踐環(huán)節(jié)。制圖課程是一門實踐操作性很強的課程，僅依靠課堂的理論教學，不進行實際操作，這樣的學習對于提升學生的動手能力和空間想像能力仍然不是很有效。制圖課程固然需要理論的詳細講解，但還需要留給學生動手學習的時間，學生必須在觀察的基礎上多動手，反復訓練，才能熟練掌握好繪圖的技能和識圖的方法，加深對理論知識的理解。

5、 在教學中多利用學生們感興趣方式講解區(qū)分概念。在教學中利用一些圖表形式進行概念的總結(jié)區(qū)分，也可以利用順口溜等方式進行總結(jié)。例如：投影的兩種分類以及它們的共同點和區(qū)分點就可以用表格的形式來總結(jié)。再如形體表面的連接方式有三種：相交、相切、共面。可以歸結(jié)：表面連接有三種，相交、共面和相切，相交時有交線，共面時不劃線，相切劃到切點處。

6、教學中多采用設疑，故謬法來引導學生積極思考。例如，教師在課堂上可以強調(diào)某一知識點并正確繪制出來，然后再做練習題中故意出錯，這時候有些同學就會發(fā)現(xiàn)老師的錯誤并引起爭論以致引起全班同學注意。老師這時可以假裝不知道，讓學生指出錯誤，并讓同學們討論，從而得出結(jié)論“老師也會出錯”。另外，在學習剖視圖時，可以找?guī)讉€合適的學生同時在黑板上練習，通過這幾位學生的表現(xiàn)，教師可以推斷出學生掌握的情況，學生也可以通過自己的練習及正確與錯誤的比較，反復總結(jié)經(jīng)驗教訓，看出問題所在。這種設疑、故謬、對比多種教學方法并用的啟發(fā)式教學法，不僅活躍了課堂教學氣氛，而且學生思維非常積極，記憶牢固。

7、激發(fā)學生潛能。在制圖和識圖的過程中，利用學生不服輸、喜歡動手的特點調(diào)動其學習的積極性，教學過程中，多引入一些實例，讓學生們學會生活中多觀察、多分析。并將這些環(huán)節(jié)與授課內(nèi)容緊密結(jié)合起來，不斷激發(fā)學生的各項潛能。例如：識圖實訓階段，我們利用學生設計模型、繪制模型圖紙、按比例制作模型、說明設計理念這一環(huán)節(jié)，加強學生對知識的掌握，并激發(fā)學生自主學習能力和語言表達能力。

結(jié)束語

通過這幾學期，我們對制圖課程的教學手段、教學方法進行了一系列的改革，學生們通過實訓后學習興趣和動手能力都相應的增強了，識圖的能力明顯提高。我們將在以后的實踐教學中積累經(jīng)驗，多調(diào)動學生的主動性和積極性，盡可能理論聯(lián)系實際，最大程度來提升教學效果。

（作者單位：陜西科技大學）

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