陳文梅 公衍軍

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，最讓老師頭疼的莫過(guò)于作文。但最發(fā)愁作文的，卻是小學(xué)生。怎樣才能讓寫作變成學(xué)生的樂(lè)事呢？老師指導(dǎo)好了，學(xué)生才能落筆。學(xué)生會(huì)寫了，慢慢才能掌握寫作技巧，寫出自己的生活體驗(yàn)和真情實(shí)感。這是個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，我認(rèn)為老師的指導(dǎo)是最關(guān)鍵的。

一、加強(qiáng)指導(dǎo)課內(nèi)外閱讀

“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神?！薄笆熳x唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟?！迸喔舱f(shuō)過(guò)：“讀史使人明智，讀詩(shī)使人巧意，數(shù)學(xué)使人精微，博物使人深沉，倫理使人莊重，邏輯與修辭使人善辯?！笨梢?jiàn)這 “萬(wàn)卷書”是要包羅萬(wàn)象的。

通過(guò)閱讀，能積累大量詞匯和第二手作文材料，開(kāi)闊視野，豐富知識(shí)，活躍思維，再不會(huì)為 “無(wú)米之炊”而苦惱。而所謂好記性不如爛筆頭，不動(dòng)筆墨不讀書，所以讀書時(shí)一定要隨時(shí)記錄好詞佳句、優(yōu)美片段等，并時(shí)常翻閱。時(shí)間久了，這些好東西就會(huì)被內(nèi)化吸收，成為“下筆如有神”的不竭源泉。

二、指導(dǎo)觀察思考

葉圣陶先生說(shuō)：“寫作的根源是發(fā)表的欲望，正如說(shuō)話一樣，胸中有所積蓄，不吐不快。”可見(jiàn)，作文教學(xué)中，激發(fā)寫作興趣，樂(lè)寫愿寫是關(guān)鍵。如，學(xué)校要開(kāi)運(yùn)動(dòng)會(huì)，每個(gè)學(xué)生都積極參與，當(dāng)運(yùn)動(dòng)員、拉拉隊(duì)、志愿者，課間也擠在一起談?wù)?。教師靈活運(yùn)用這件事，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)：運(yùn)動(dòng)員的同學(xué)心情怎樣？賽場(chǎng)上準(zhǔn)備怎么做？面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)者心里想什么？獲勝了或失敗了，你又會(huì)有什么想法？其他同學(xué)呢？看到英姿颯爽的運(yùn)動(dòng)員入場(chǎng)，自己的同伴在奮力拼搏，操場(chǎng)上到處是激烈的比賽場(chǎng)面，你怎樣想？怎樣做？孩子們一下來(lái)了精神，討論起來(lái)。此時(shí)，教師進(jìn)一步要求他們把自己觀察、體會(huì)、想象到的，介紹得更詳細(xì)具體些。在充分說(shuō)的基礎(chǔ)上，再認(rèn)真觀察賽事，把看到、聽(tīng)到、想到的寫下來(lái)，一篇《我們的運(yùn)動(dòng)會(huì)》便能順利完成。寫作的素材來(lái)源于生活，要教給學(xué)生觀察的方法，并啟迪創(chuàng)新，學(xué)生的作文才能內(nèi)容充實(shí)，言之有物。

三、指導(dǎo)寫作技巧

小學(xué)作文大多是寫人、記事、描景、狀物的。寫人的，要抓住人的個(gè)性特點(diǎn)。寫人離不開(kāi)事，而人的所作所為也正體現(xiàn)自己的個(gè)性特點(diǎn)。每個(gè)人都有不同的容貌、品行、做事方法。先通過(guò)外貌描寫勾勒出人物大概形象，再選取幾件典型的事例，有詳有略地記敘他的所作所為，加以動(dòng)作、語(yǔ)言、心理描寫，就能把人物寫得有血有肉。初學(xué)寫作，我們一般要求學(xué)生寫真人真事，寫自己熟悉的人，這就框住了孩子的思維，因?yàn)楹⒆拥拈啔v畢竟有限，往往越是熟悉的人越覺(jué)得無(wú)從下筆，所以教師要教會(huì)孩子虛構(gòu)，可以把甲的容貌安到乙身上，把乙說(shuō)的話放到丙的嘴里，把丁做的事放到甲那兒，如此就能洋洋灑灑，下筆千言，而不至于剛開(kāi)頭就卡殼，更別說(shuō)寫出好文章了。寫人離不開(kāi)事，同樣，寫事也離不開(kāi)人。記事的文章，要交代清楚時(shí)間、地點(diǎn)、人物，誰(shuí)在什么時(shí)間什么地點(diǎn)干了什么，怎么干的，干完后有什么感想，得到了什么啟示等。記事的過(guò)程也要通過(guò)描寫人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)，把事情記敘得條理清晰，詳略得當(dāng)。對(duì)于寫景的作文，首先是觀察景物特點(diǎn)，再按一定的順序描寫。當(dāng)然，幾類文章都不是孤立的，只要學(xué)會(huì)了觀察思考想象，積累了大量語(yǔ)言、知識(shí)，再加上一些修辭方法的恰當(dāng)運(yùn)用，真情實(shí)感也會(huì)適時(shí)流露，無(wú)論什么類型的作文，都會(huì)言之有物。

四、加強(qiáng)批改評(píng)價(jià)

學(xué)生的作文，無(wú)論好壞優(yōu)劣，都是他們的勞動(dòng)成果，老師要尊重每個(gè)學(xué)生，不要只批閱評(píng)價(jià)好的，對(duì)其余的不屑一顧。每一篇都要認(rèn)真批改，寫上鼓勵(lì)的語(yǔ)言，哪怕一丁點(diǎn)進(jìn)步，也要放大，讓孩子嘗到成功的喜悅，也許，就是你不吝嗇的鼓勵(lì)語(yǔ)言便激發(fā)了學(xué)生更大的寫作興趣。有條件的，最好面批。對(duì)于缺點(diǎn)多的作文，也要范讀（當(dāng)然是不指名，保護(hù)學(xué)生自尊心），讓孩子有自己的評(píng)判：原來(lái)這樣寫不合適！起到有則改之、無(wú)則加勉的作用。如教學(xué)生寫一篇《我的同桌》，部分學(xué)生寫到了拾金不昧，有一篇寫同桌拾到一大麻袋的錢，剛說(shuō)到這兒，很多學(xué)生就哈哈大笑，問(wèn)其原因，說(shuō)這是瞎編的，誰(shuí)會(huì)有那么多錢？還不存銀行會(huì)丟到大路上？太不可信了。就是在范讀講評(píng)的過(guò)程中，孩子們明辨是非，什么真情什么虛假，什么能寫什么不能寫，心目中都有了明確的區(qū)分。如每次作文都能進(jìn)行一兩節(jié)課的講評(píng)，講評(píng)后進(jìn)行二次作文，那么，學(xué)生的寫作水平就會(huì)扶搖直上。

總之，只要激發(fā)起寫作的興趣，教師選擇合適的方法進(jìn)行不間斷指導(dǎo)，就會(huì)掌握寫作技巧，寫出自己的真情實(shí)感，由“談文色變”到“妙筆生花”，寫出別出心裁、妙趣橫生、膾炙人口的佳作。

參考文獻(xiàn)：

陳華琴.淺談培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣[J].小學(xué)教學(xué)參考，2011（3）.