時琪

摘 要：語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)是小學(xué)語文的主要教學(xué)目標(biāo)。對語文課程的學(xué)習(xí)正是培養(yǎng)學(xué)生開放性思維的主要渠道，通過思維的鍛煉，可以加強其他課程的學(xué)習(xí)應(yīng)用能力。教師要注重學(xué)生語文素養(yǎng)能力的培養(yǎng)，基于核心素養(yǎng)教學(xué)下對小學(xué)語文課程進(jìn)行個性化教學(xué)實踐。從小學(xué)語文核心素養(yǎng)的教學(xué)理念入手，提出學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的實踐方案。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；語文；核心素養(yǎng)

一、小學(xué)語文核心素養(yǎng)教學(xué)理念

在學(xué)校的核心教學(xué)理念中，注重“以生為本”的教學(xué)模式，通過全面發(fā)展素質(zhì)教學(xué)，培養(yǎng)出一批批性格積極向上、具有一定自主學(xué)習(xí)意識的學(xué)生，才能更加適應(yīng)快速發(fā)展的時代需求。而在小學(xué)語文的教學(xué)中，貫徹的是核心素養(yǎng)教學(xué)理念。素養(yǎng)培養(yǎng)主要是指提高一個人的素質(zhì)修養(yǎng)，包括思想道德品質(zhì)、個人的言行舉止以及知識水平能力等方面。教師將核心素養(yǎng)教學(xué)運用在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生吸收知識的能力。素養(yǎng)教學(xué)的范圍不僅局限在傳統(tǒng)的聽、說、讀、寫的語文能力上，還是一種擴大的目標(biāo)教學(xué)，通過一些優(yōu)秀的文化對學(xué)生進(jìn)行一定的文化熏陶，提高學(xué)生的審美情趣和修養(yǎng)。而且，在這個過程中實踐性互動活動較多，容易提高學(xué)生的投入程度和知識吸收能力，所以小學(xué)語文核心素養(yǎng)教學(xué)理念具有一定的高效性和可實踐性。

二、小學(xué)語文核心素養(yǎng)教學(xué)實踐方案

1.發(fā)散性教學(xué)模式

小學(xué)語文教學(xué)在不同的時段有著不同的教育模式，在現(xiàn)代的小學(xué)教學(xué)中，教師會更加注重學(xué)生的思維能力和核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，開展生態(tài)化的教學(xué)課堂，就能有效提高教學(xué)課堂的教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高。

從學(xué)生年齡特殊性進(jìn)行分析，語文學(xué)習(xí)的過程較為枯燥，所以，教師在關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)時學(xué)習(xí)情況的同時，還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思維培養(yǎng)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)小學(xué)語文的動力和熱情。例如，在設(shè)計《烏鴉喝水》的教學(xué)方案時，教師要從語文知識的角度鍛煉學(xué)生的感悟能力。教師可以列舉出具有相近形狀的字組，如“鳥”和“烏”這兩個字，引導(dǎo)學(xué)生對字形的認(rèn)知能力，可以進(jìn)行相關(guān)聯(lián)想解釋，“烏”的意思是黑色，而烏鴉是一種黑色的小鳥，諸如這種解釋，并利用相關(guān)的圖片進(jìn)行解析，就能夠加深學(xué)生對字形和意思的印象。隨后教師也可以讓學(xué)生自主在課文中找尋相近字形，并且引導(dǎo)他們進(jìn)行獨立思考，更加深入鍛煉思維能力。

2.多媒體應(yīng)用教學(xué)課堂

對于如何建立小學(xué)語文“以生為本”的課堂、提高學(xué)生的語文素養(yǎng)能力，應(yīng)用多媒體的教學(xué)模式起著關(guān)鍵的作用。基于核心素養(yǎng)教學(xué)理念下，對小學(xué)語文課堂引入多媒體進(jìn)行教學(xué)，能突出學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、自身能力。

根據(jù)目前的研究，發(fā)現(xiàn)人類對圖形信息的吸收能力遠(yuǎn)高于對文字信息的理解能力，小學(xué)生也是如此。開展動態(tài)化的多媒體應(yīng)用教學(xué)模式，就可以將一些語文知識融合到圖片資料或者視頻資料之中，用較為直觀的模式展現(xiàn)在學(xué)生眼前。促進(jìn)學(xué)生對語文知識吸收能力的提高和印象的加深，在加深理解后，學(xué)生還可以有效地將所學(xué)應(yīng)用到實際生活之中。

例如，在教《李時珍》這篇課文的時候，小學(xué)課文具有一定的局限性，學(xué)生對該人物形象無法有個良好的認(rèn)知，教師可以通過一些動畫小視頻，或者課文中涉及的草藥相關(guān)圖片資料，作為輔助資料，在課堂上進(jìn)行擴展性的知識講解，從而提高學(xué)生對人物形象以及課文內(nèi)容的理解，在不斷擴展課外知識的同時，學(xué)

生也會提高相應(yīng)的自主學(xué)習(xí)能力，會更加渴望了解到其他領(lǐng)域的知識。

3.協(xié)作式教學(xué)模式

在核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)的要求下，小學(xué)語文課堂上還需要培養(yǎng)學(xué)生的情感素養(yǎng)和協(xié)作能力。教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組合作，在小組合作的過程中不僅能培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識，對于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識也有很大的幫助。

在設(shè)置具體的任務(wù)時，教師可以根據(jù)課程內(nèi)容設(shè)置語文學(xué)習(xí)相關(guān)的任務(wù)，讓小組成員一起完成小組任務(wù)，比如通過課文話題探討，不斷地在思考中提升感知能力和情感素養(yǎng)的培養(yǎng)，又或者通過小文章撰寫、實物制作等形式，促進(jìn)學(xué)生對語文課文內(nèi)容的應(yīng)用表達(dá)能力和實踐能力，逐漸提升對小學(xué)語文知識的學(xué)習(xí)興致。教師在課堂結(jié)束后，將小組合作完成的作品進(jìn)行階段性的實物展示，這既是一種教學(xué)成果的檢驗，通過成果展示還可以增強學(xué)生的自信心，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

單純的理論教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足現(xiàn)實人才培養(yǎng)的需求了，教師要實踐核心素養(yǎng)教學(xué)理念，有著許多不同的途徑，但不管是什么方式，教師在設(shè)計教學(xué)方案的時候，都要充分把握好教材的重、難點，從學(xué)生的角度思考問題，進(jìn)行高效的小學(xué)語文教學(xué)。明確簡潔的教學(xué)理念，遵循學(xué)生的思維模式，采取不同的教學(xué)方式，多角度地進(jìn)行教學(xué)分析，才能有效地提高教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效

率，確保學(xué)生能夠多思維化地進(jìn)行知識吸收，實現(xiàn)素質(zhì)培養(yǎng)需求。

參考文獻(xiàn)：

胡曉容.淺談小學(xué)語文如何針對核心素養(yǎng)教學(xué)[J].科學(xué)咨詢：教育科研，2015.