閆云云

摘 要： 通過分析目前大學(xué)生立足社會(huì)難的現(xiàn)象，找出其根本原因，即大學(xué)教育管理存在的問題，使學(xué)生在能力培養(yǎng)和自我完善方面獲得的鍛煉不足。針對(duì)這一現(xiàn)象，我們認(rèn)為大學(xué)教育管理要以學(xué)生為中心開展教學(xué)，并為學(xué)生提供就業(yè)及創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生的德育，提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力，為學(xué)生更好地融入社會(huì)做好準(zhǔn)備。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生 教育管理 立足社會(huì)

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2016）07-0169-01

隨著經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，社會(huì)的不斷進(jìn)步，我們對(duì)人才的定義提出了新的要求。大學(xué)是人才培育的搖籃，為社會(huì)建設(shè)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供了主要力量。對(duì)于大學(xué)生而言，大學(xué)教育管理對(duì)其立足于社會(huì)有著深遠(yuǎn)的影響。大學(xué)的學(xué)習(xí)不僅是學(xué)生對(duì)知識(shí)的積累，同時(shí)也為學(xué)生提高各種能力提供了機(jī)會(huì)，更是學(xué)生自我價(jià)值發(fā)掘和完善的優(yōu)秀平臺(tái)。大學(xué)生正處于人生的黃金成長(zhǎng)時(shí)期，自我意識(shí)初步覺醒，正處于做好定位，實(shí)現(xiàn)自我完善的最佳時(shí)期。然而，這些年我國(guó)人口壓力不斷增大，大學(xué)不斷擴(kuò)招，我國(guó)大學(xué)的教育資源呈現(xiàn)出相對(duì)不足的趨勢(shì)。 因此，對(duì)于大學(xué)教育管理人員而言，如何幫助學(xué)生完成大學(xué)階段的學(xué)習(xí)和自我價(jià)值的完善，在將來能更好地立足于社會(huì)這個(gè)大舞臺(tái)，是值得深刻思考的問題。

一、目前大學(xué)生難以立足社會(huì)的表現(xiàn)和原因

近些年，我國(guó)一直在加大對(duì)大學(xué)教育的投資力度，一方面是受教育興國(guó)理念的指導(dǎo)，另一方面則是為了緩解人口的壓力。大學(xué)生數(shù)量增加太快，而企業(yè)的發(fā)展中無(wú)法容納過多人，導(dǎo)致競(jìng)爭(zhēng)越來越激烈，大學(xué)生就業(yè)難已經(jīng)成為全國(guó)的普遍問題。學(xué)生想要立足于社會(huì)越來越難，主要表現(xiàn)在兩方面：

1.工作能力不能滿足工作崗位的要求

在我國(guó)，很多學(xué)生都有“高分低能”這種現(xiàn)象存在。即很多學(xué)生在考試中都能拿到較高的成績(jī)，但是實(shí)際解決問題的能力和創(chuàng)新能力則幾乎為零，進(jìn)入工作后，明顯表現(xiàn)出工作能力不足，只能承擔(dān)很簡(jiǎn)單的工作，滿足不了工作崗位的要求。造成這種現(xiàn)象出現(xiàn)的原因主要表現(xiàn)為兩點(diǎn)：

一是應(yīng)試教育的沿襲。在我國(guó)，一直存在著“萬(wàn)般皆下品，惟有讀書高”的理念，導(dǎo)致人們對(duì)教育過于重視而忽略了其他。在中學(xué)，我們只注重提高學(xué)生的成績(jī)，目的就是為了考進(jìn)大學(xué)。好多大學(xué)也延續(xù)了這種教學(xué)管理模式，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)很大程度上是為了應(yīng)付考試，而對(duì)于自身綜合能力的培養(yǎng)則表現(xiàn)出嚴(yán)重的缺失。

二是學(xué)生自身的原因。在進(jìn)入大學(xué)前，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力較大，而且家長(zhǎng)和老師都給學(xué)生灌輸“等進(jìn)入大學(xué)就輕松了”這種理念，導(dǎo)致學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后就放松了對(duì)自己的要求，很多學(xué)生逃課已經(jīng)成為家常便飯，部分學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲或小說，不僅成績(jī)很差，還缺乏為人處世的能力，致使學(xué)生無(wú)法滿足社會(huì)對(duì)人才的需求。

2.自我認(rèn)識(shí)的嚴(yán)重不足

在大學(xué)期間，學(xué)生沒有重視知識(shí)的積累和各種能力的培養(yǎng)，不僅對(duì)工作崗位表現(xiàn)出不足，更是缺乏對(duì)自我的認(rèn)識(shí)。在進(jìn)入社會(huì)之后，一方面是工作能力不能滿足崗位要求而面臨的困境，另一方面則是自視甚高，是社會(huì)不能接受自己。這種“眼高手低”的姿態(tài)使大學(xué)生在進(jìn)入社會(huì)之后產(chǎn)生極大的心理落差，對(duì)于自己職業(yè)生涯和自我價(jià)值的發(fā)掘和完善極度不利，若不能及時(shí)調(diào)整這種狀態(tài)，會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的后果。

對(duì)于大學(xué)生在畢業(yè)后難以立足于社會(huì)，究其根本原因，則是現(xiàn)在大學(xué)教育管理的問題，現(xiàn)行教育管理模式使學(xué)生在能力培養(yǎng)和自我完善方面的鍛煉不足，導(dǎo)致了學(xué)生在進(jìn)入社會(huì)后無(wú)所適從，難以立足[1]。

二、加強(qiáng)大學(xué)教育管理的完善，促進(jìn)大學(xué)生的綜合發(fā)展

針對(duì)大學(xué)生在進(jìn)入社會(huì)后的表現(xiàn)，我們應(yīng)該從加強(qiáng)大學(xué)教育管理方面入手，幫助大學(xué)生能更好地提高自己的競(jìng)爭(zhēng)力，善于對(duì)自我價(jià)值進(jìn)行發(fā)掘和完善，為進(jìn)入社會(huì)、更好地融入社會(huì)做好準(zhǔn)備工作。

1.以學(xué)生為本，改善教育管理理念

在大學(xué)的教育管理工作中，我們需要充分考慮到學(xué)生的特殊性：大學(xué)生基本都是成年人，具有較強(qiáng)的思維能力，基本能明辨是非，同時(shí)也擁有一定的自律能力，我們不能像對(duì)待中小學(xué)生一樣只注重灌輸知識(shí)，而需要在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，充分激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，與教師及學(xué)校建立互動(dòng)關(guān)系，主動(dòng)去掌握所需的理論知識(shí)和培養(yǎng)相關(guān)的能力。在大學(xué)的教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合教學(xué)環(huán)境，充分利用師資力量和教學(xué)平臺(tái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的打造，以學(xué)生為中心，全面開展教學(xué)、管理工作[2]。

2.為大學(xué)生的就業(yè)提供指導(dǎo)

大學(xué)生進(jìn)入社會(huì)，無(wú)非是就業(yè)或者自己創(chuàng)業(yè)，因此在校期間，對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)和創(chuàng)業(yè)方面的指導(dǎo)和培訓(xùn)尤為重要。但是目前，大學(xué)的就業(yè)培訓(xùn)相對(duì)落后，一般是在校教師開展工作，對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)作用不強(qiáng)。因此，高校應(yīng)該以市場(chǎng)作為導(dǎo)向，聘用專業(yè)人士為大學(xué)生提供更具有針對(duì)性、更實(shí)用的就業(yè)指導(dǎo)，了解企業(yè)招聘流程和對(duì)人才的需求。對(duì)于創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)也是一樣，創(chuàng)業(yè)教育是經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和大學(xué)自身發(fā)展相結(jié)合而產(chǎn)生的，要讓學(xué)生充分理解到創(chuàng)業(yè)所需的條件，通過培訓(xùn)來提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的實(shí)效性。這些培訓(xùn)指導(dǎo)能讓學(xué)生對(duì)職業(yè)有初步的規(guī)劃，在校期間提前做好相關(guān)的準(zhǔn)備工作[3]。

3.加強(qiáng)大學(xué)生的德育 [4]

大學(xué)生立足于社會(huì)存在困難，一方面是能力不足，另一方面是對(duì)自己本身沒有足夠清醒的認(rèn)識(shí)和定位。因此，高校在注重培養(yǎng)學(xué)生能力的同時(shí)，也要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)自我的認(rèn)識(shí)，從而能更好地完善自己，提高自己多方面的能力。我國(guó)曾明確提出要把社會(huì)主義核心價(jià)值觀引入到國(guó)民教育的全過程，用以指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活和精神世界的建設(shè)。德育的開展結(jié)合高校教學(xué)，能讓學(xué)生提高自己各方面的能力，為社會(huì)提供更多的高素質(zhì)人才。

三、結(jié)語(yǔ)

大學(xué)生的教育管理要以學(xué)生為中心，以市場(chǎng)和社會(huì)需求為導(dǎo)向，結(jié)合學(xué)生自身的特點(diǎn)，為學(xué)生提供良好的發(fā)展平臺(tái)，激發(fā)其主動(dòng)性，積極地學(xué)習(xí)理論知識(shí)和培養(yǎng)自己各方面的能力，并加強(qiáng)自我價(jià)值的發(fā)掘和完善，對(duì)自己的人生有較明確的認(rèn)識(shí)，為以后的職業(yè)發(fā)展做好準(zhǔn)備工作，爭(zhēng)取做高素質(zhì)的社會(huì)主義建設(shè)人才。

參考文獻(xiàn)

[1]楊凈雯.良好的教育管理對(duì)大學(xué)生立足于社會(huì)的意義[J].商界論壇.2013，10：224.

[2]薛輝.價(jià)值回歸：大學(xué)教育管理困境與出路的另類思考[J].南京財(cái)經(jīng)大學(xué)學(xué)報(bào).2015，06：85-88.

[3]劉志侃.對(duì)我國(guó)高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育研究的回顧和反思[J].重慶理工大學(xué)學(xué)報(bào).2014，02，116-122.

[4]韓憲洲.立足三個(gè)融入推進(jìn)高職大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育[J].北京教育.2015，01：36-38.