摘 要： 將SWOT分析方法應(yīng)用于醫(yī)學(xué)院校的中文教育中，通過逐項(xiàng)的分析，將優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)、機(jī)會(huì)以及威脅定位于分析圖表中，指出四種發(fā)展戰(zhàn)略，并以此為基礎(chǔ)，分析教學(xué)改革的發(fā)展態(tài)勢(shì)。

關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)院校 中文教育 SWOT

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2016）07-0159-01

SWOT的分析方法，其目的在于通過對(duì)前期的優(yōu)劣勢(shì)、機(jī)會(huì)和威脅進(jìn)行分析，建構(gòu)起矩陣，進(jìn)而尋找最佳的發(fā)展方向和方式，并發(fā)掘能夠利用的一切有利因素，盡可能地降低威脅。將這種方法引入到醫(yī)學(xué)院校的中文教育改革中，能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)當(dāng)前存在的問題，并制定合理的應(yīng)對(duì)策略，本文通過建構(gòu)SWOT矩陣，對(duì)醫(yī)學(xué)院校中文教育的內(nèi)外部環(huán)境進(jìn)行分析，通過杠桿效應(yīng)、抑制性、脆弱性和問題性4種方法，制定相對(duì)應(yīng)的各種戰(zhàn)略。

一、醫(yī)學(xué)院校中文教育改革的SWOT分析

1.增長型戰(zhàn)略（SO）

在內(nèi)部優(yōu)勢(shì)與外部機(jī)會(huì)的結(jié)合下，需要制定增長型戰(zhàn)略。在這種情況下，醫(yī)學(xué)院校需要充分利用自身的內(nèi)部優(yōu)勢(shì)，盡可能地同外部機(jī)會(huì)相結(jié)合，尋找融合二者的方式和途徑，在注意把握外部機(jī)會(huì)的同時(shí)，通過多種方式和渠道使內(nèi)部優(yōu)勢(shì)得到最大程度的發(fā)揮。

2.扭轉(zhuǎn)性戰(zhàn)略（WO）

內(nèi)部劣勢(shì)同外部機(jī)會(huì)的結(jié)合，要求制定扭轉(zhuǎn)性戰(zhàn)略。處于這種境地下，醫(yī)學(xué)院校的內(nèi)部優(yōu)勢(shì)遭受壓制，需要調(diào)動(dòng)一切資源來防止內(nèi)部劣勢(shì)的干擾和妨礙，通過制度完善、政策追加和刺激等方式來盡可能多的抵消自身劣勢(shì)的影響，如進(jìn)行特定方向的教學(xué)改革、中文教育的整體規(guī)劃、集中優(yōu)秀師資，從而推動(dòng)內(nèi)部資源劣勢(shì)向優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化，防止外部機(jī)會(huì)的流失。

3.凝聚型戰(zhàn)略

內(nèi)部優(yōu)勢(shì)同外部威脅的結(jié)合，需要制定凝聚型戰(zhàn)略。此時(shí)，醫(yī)學(xué)院校的自身內(nèi)部優(yōu)勢(shì)無法得到全面發(fā)揮，會(huì)變得比較脆弱，并且，由于外部威脅因素的存在，對(duì)中文課堂的主客體均有不利的影響，中文課程同專業(yè)課的結(jié)合也會(huì)遭遇到較大的阻礙。對(duì)于醫(yī)學(xué)院校來說，需要整合內(nèi)部的各種優(yōu)勢(shì)資源，盡可能規(guī)避外在的風(fēng)險(xiǎn)，提升內(nèi)部的凝聚力，應(yīng)對(duì)隨時(shí)可能面臨的威脅。

4.防御型戰(zhàn)略

在SWOT矩陣中，此種情況對(duì)于高校來說最為困難，需要制定防御型戰(zhàn)略。無論是內(nèi)部還是外部，當(dāng)劣勢(shì)遇上了威脅，醫(yī)學(xué)院校的中文教育會(huì)處于非常困難的境地，如果處理不當(dāng)，會(huì)對(duì)整個(gè)學(xué)校的中文教育造成嚴(yán)重?fù)p害。在中文課程的改革過程中，外部威脅和內(nèi)部劣勢(shì)的互相結(jié)合，具體體現(xiàn)為社會(huì)普遍的不重視、輕視中文教育的作用等，這些都是現(xiàn)實(shí)中推進(jìn)改革的重要阻力，同時(shí)也對(duì)醫(yī)學(xué)院校提出了更好的要求，不僅需要從政策、資源等方面予以支持，還必須在技術(shù)層面多做工作，進(jìn)而最大限度地抵御這些不利影響。

二、醫(yī)學(xué)院校中文教育改革的發(fā)展態(tài)勢(shì)分析

通過對(duì)醫(yī)學(xué)院校中文教育改革的分析，可以指定四種具有針對(duì)性的戰(zhàn)略，在結(jié)合實(shí)際的同時(shí)，配合改革的方向，從而保證改革的順利進(jìn)行。

1.優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)：最大限度地利用內(nèi)部優(yōu)勢(shì)和外部機(jī)會(huì)

作為增長型戰(zhàn)略，無論是外部的政策和社會(huì)環(huán)境，又或是內(nèi)部自身優(yōu)勢(shì)，二者的相互結(jié)合，能夠催化出“1+1>2”的效果。在這種情況下，醫(yī)學(xué)院校需要充分結(jié)合實(shí)際，配合外部的各種機(jī)遇，在貫徹落實(shí)各項(xiàng)政策的同時(shí)，保證相關(guān)的設(shè)施、設(shè)備，將外部的機(jī)會(huì)體現(xiàn)在中文課堂的實(shí)際授課中，為中文課堂的改革經(jīng)驗(yàn)。此外，對(duì)于醫(yī)學(xué)院校自身的內(nèi)部優(yōu)勢(shì)，學(xué)校需要積極保護(hù)和引導(dǎo)，努力轉(zhuǎn)化為中文課堂中的現(xiàn)實(shí)助力，使其成為人才培養(yǎng)長效機(jī)制中的一部分。

2.風(fēng)險(xiǎn)掌控：降低外部威脅并緩和內(nèi)部劣勢(shì)

在防御型戰(zhàn)略中，由于外部威脅與內(nèi)部劣勢(shì)的雙重阻礙，此時(shí)的中文課堂改革面臨著巨大的困難，在這樣的情況下，需要優(yōu)先考慮的已不再是如何地進(jìn)取，而是怎樣去固守，需要認(rèn)清的是，造成這種困境的因素是多種多樣的，其中既有社會(huì)發(fā)展轉(zhuǎn)型時(shí)的痛楚，也有學(xué)校自身前進(jìn)過程中的瓶頸或障礙，因此，對(duì)于風(fēng)險(xiǎn)的掌控成為了名副其實(shí)的系統(tǒng)工程。在這個(gè)階段，學(xué)校需要加強(qiáng)對(duì)政策的解讀和理解，從中發(fā)掘?qū)ψ陨戆l(fā)展有利的部分，同時(shí)，在內(nèi)部進(jìn)行改革，從優(yōu)化排課、師資建設(shè)、豐富課堂等方面入手，緩步推進(jìn)中文課堂的改革。

3.自我改革：建構(gòu)合理的中文教育體系

毛澤東思想將“內(nèi)因”看做是事物發(fā)展的根本動(dòng)力，這一原理放在醫(yī)學(xué)院校的中文教育方面，其最基本的就是學(xué)校內(nèi)部的自身改革，對(duì)此，可以從三個(gè)方面入手。首先，政策制度的保障，學(xué)校需要建立整套的保障機(jī)制，對(duì)中文課程的授課學(xué)時(shí)予以保證，其他課程不得以任何名義進(jìn)行擠占。其次，教師隊(duì)伍建設(shè)，一支具有責(zé)任心、高素質(zhì)的中文教師隊(duì)伍是保證學(xué)校中文教育的關(guān)鍵，為此，學(xué)校不僅需要從教師個(gè)人發(fā)展方面予以支持，同時(shí)還需要定期對(duì)中文教師進(jìn)行考核和認(rèn)定。最后，終身學(xué)習(xí)的長效機(jī)制，為了保證中文授課的質(zhì)量，教師們需要不斷完善自己，利用各種機(jī)會(huì)和渠道提升自己的職業(yè)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，能夠不斷地順應(yīng)形勢(shì)，真正做到課程內(nèi)化于心。

4.破釜沉舟：堅(jiān)定改革信念

基于國家當(dāng)前的發(fā)展形勢(shì)，對(duì)不同層次、類別高校的定位也在不斷清晰，醫(yī)學(xué)院校需要更加堅(jiān)定改革的信念，加速推進(jìn)中文教育的整改，以便于培養(yǎng)出社會(huì)急需的高層人才。為此，必須樹立以學(xué)生為主體的改革思路，圍繞人才培養(yǎng)的大方向，提供學(xué)生成長所需的各種知識(shí)，從豐富提升學(xué)生綜合素質(zhì)出發(fā)，配合德育工作的要求，對(duì)課程設(shè)計(jì)、課程安排、課程反饋等方面進(jìn)行整改，以期能夠盡快地跟得上國家社會(huì)對(duì)現(xiàn)代化人才的需要。

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作者簡介：田園，河南漯河人，現(xiàn)就職于漯河醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校，任職于社科部，長期從事中文課程教育研究。