李桂文

摘 要： 課堂提問是課堂教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是教學(xué)過程中教師和學(xué)生之間常用的一種相互交流的教學(xué)技能，是授課教師把握學(xué)生思想動(dòng)向和學(xué)習(xí)心態(tài)，有效控制教學(xué)進(jìn)程，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的最常用的手段之一。教師要想使其達(dá)到預(yù)期的、理想的課堂教學(xué)效果，必須靈活駕馭提問藝術(shù)。

關(guān)鍵詞：課堂提問的藝術(shù)

中圖分類號(hào)：G620 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2016）07-0132-01

一、提問要選擇最佳時(shí)候

教師在課堂教學(xué)的全過程中，提問可以在單位時(shí)間內(nèi)的任何時(shí)刻進(jìn)行，但是，選擇的時(shí)刻不同，產(chǎn)生的效果也不同，課堂提問應(yīng)在最佳時(shí)刻進(jìn)行。提問的最佳時(shí)刻包括以學(xué)生興趣狀態(tài)為主要的客觀因素和以學(xué)生心理狀態(tài)為主要的主觀因素。學(xué)生處于興趣和心理兩種狀態(tài)時(shí)是有明顯外部表現(xiàn)的。教師在教學(xué)過種中，不但要善于發(fā)現(xiàn)最佳時(shí)刻，而且還要善于把握和運(yùn)用之。況且，在課堂教學(xué)中，學(xué)生的興趣狀態(tài)和心理狀態(tài)還有一個(gè)漲落變化發(fā)展過程，提問的時(shí)間性選擇就要求在興趣狀態(tài)和心理狀態(tài)變化不同階段設(shè)計(jì)出不同的教學(xué)提問方式。這就需要教師必須具有高超的課堂調(diào)控藝術(shù)。

二、提問要有科學(xué)性

在課堂上，授課老師的每一個(gè)問題都要有一定的目的性，要達(dá)到目的，如果沒有科學(xué)的設(shè)計(jì)是不行。設(shè)計(jì)包括問題的難易度、表述的準(zhǔn)確度、出示的適時(shí)度等。所謂問題的難易度，指所提問題對(duì)班級(jí)學(xué)生的知識(shí)背景、社會(huì)經(jīng)歷等能有多大的趨同性，應(yīng)該說，趨同性越大，學(xué)生回答越容易，反之，則越困難。所謂表述的準(zhǔn)確度，指老師用語言或文字把問題準(zhǔn)確的表述出來，不會(huì)在語言上讓學(xué)生認(rèn)識(shí)模糊；好的問題應(yīng)該語言準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明、生動(dòng)形象。所謂出示的適時(shí)度，指在老師的教學(xué)過程中，什么時(shí)候提出什么問題比較適宜，這很有學(xué)問。在課堂教學(xué)中我總是在學(xué)生無疑處設(shè)疑，在有疑處釋疑；還往往通過提問來調(diào)節(jié)課堂教學(xué)的節(jié)奏和學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒。提問的科學(xué)性，還包括所提的問題能否有利于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，是否有利于學(xué)生思維的發(fā)展，是否有利于課堂教學(xué)流程的順利進(jìn)行。

三、提問要有目的性

在課堂上，我們?cè)O(shè)計(jì)問題，是為了引起學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生思考，有利下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的進(jìn)行。所以，每一個(gè)問題我都要精心準(zhǔn)備，要為一定的教學(xué)目的服務(wù)。我曾經(jīng)聽過有一位老師這樣提問：“同學(xué)們，這篇課文告訴了我們什么呢？”這樣的問題，讓學(xué)生如何回答？可以說答案有無數(shù)個(gè)，課文告訴我們的信息很多，任意說一個(gè)都可以。但學(xué)生無從下手，竟難以回答，結(jié)果導(dǎo)致冷場(chǎng)。其實(shí)，教師的目的就是讓學(xué)生理解課文中的做人道理的，完全可以這樣問：“同學(xué)們，這篇課文告訴了我們什么樣的做人道理呢？”如果是課前導(dǎo)入性的提問就更要精心設(shè)計(jì)。導(dǎo)入的問題提的好，就起到綱舉目張，勢(shì)如破竹的作用。教師提問的目的性，還體現(xiàn)在問題的表述要準(zhǔn)確、清晰、簡(jiǎn)潔，這涉及到教師的語言表達(dá)的水平和語言風(fēng)格等問題。如果教師的語言表達(dá)欠流暢，或過于模糊，那么學(xué)生就很難聽懂老師的要求，不知該如何思考作答。一般的說，教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，盡可能采用比較容易懂的語言去提問。

四、提問要有深入性

課堂教學(xué)就像同一個(gè)舞臺(tái)，課堂教學(xué)如同一場(chǎng)戲，那么，課堂就要有高潮。怎樣才能達(dá)到高潮？這除了課堂教學(xué)本身的內(nèi)容決定外，也在于我們教師的精心設(shè)計(jì)，用問題把教學(xué)的內(nèi)容推向高潮，把學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒引向高潮。一般的說，剛開始，問題的設(shè)計(jì)要有趣，要讓學(xué)生情緒激動(dòng)起來，讓學(xué)生有積極參與的欲望。當(dāng)然達(dá)到這樣的目的，有很多方法，但設(shè)計(jì)一個(gè)好的問題也是我們常用簡(jiǎn)便易行的方法。當(dāng)學(xué)生的情緒被調(diào)動(dòng)起來以后，我們就要把學(xué)生往正題上引領(lǐng)，就要激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探索，引導(dǎo)學(xué)生做深入的思考，讓學(xué)生的思維向更廣、更深的層次延伸。

總之，教師在課堂教學(xué)中必須學(xué)會(huì)問，把提問當(dāng)作教學(xué)中一項(xiàng)技術(shù)，甚至是一項(xiàng)藝術(shù)來對(duì)待。不只要我們掌握了科學(xué)的提問技巧，合理提問，激發(fā)興趣，積極評(píng)價(jià)，使學(xué)生真正悟透了疑點(diǎn)，就一定會(huì)收到事半功倍的效果。