鄭丹

摘 要：“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的提出使創(chuàng)業(yè)教育再次進入公眾的視野，而作為創(chuàng)業(yè)教育的核心內(nèi)容之一的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)也備受關(guān)注。通過分析大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力現(xiàn)狀，總結(jié)得出大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的問題所在。在此基礎(chǔ)上，歸納出影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的因素包括創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)精神、專業(yè)知識技能、工作方法能力、社會能力和挫折抗壓能力。最后，從高校（施教者）、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者（受教者）及政府和社會（外化環(huán)境）三方面提出相應(yīng)的對策。

關(guān)鍵詞：“雙創(chuàng)”；大學(xué)生創(chuàng)業(yè)；創(chuàng)業(yè)能力；培養(yǎng)對策

中圖分類號：G645 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-291X（2016）07-0141-03

一、“雙創(chuàng)”背景下培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的必要性

在2014年夏季達沃斯論壇和2015年首屆中國“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽上，“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”（簡稱“雙創(chuàng)”）的口號被多次提及。作為有第三本“教育護照”之稱的創(chuàng)業(yè)教育，現(xiàn)已普遍被世界各國納入教育發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃，這也迫切要求我國高校進行高等教育改革，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力是高等教育改革的重要內(nèi)容之一，是“雙創(chuàng)”背景下教育改革和發(fā)展的必然。它既是建設(shè)創(chuàng)新型國家、緩解就業(yè)壓力、未來國家經(jīng)濟發(fā)展的根基，又是高等教育改革的大勢所趨，也是大學(xué)生實現(xiàn)自身價值、尋求自身發(fā)展的需要。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是民族昌盛的源動力，培育大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力是高校的首要任務(wù)，不僅能有效緩解就業(yè)壓力，還能夠有效地推動創(chuàng)新型國家的建設(shè)，且更好地與國際教育接軌。當(dāng)代大學(xué)生有著強烈的自我意識，希望能在工作中充分展現(xiàn)自己的才華，勇于追求個性發(fā)展和自我價值的實現(xiàn)，故良好的創(chuàng)業(yè)能力素養(yǎng)不可或缺。

二、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力現(xiàn)狀

（一）我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展概況

國內(nèi)高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，故大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培育也落后于世界先進水平。但是，政府和高校已充分意識到創(chuàng)業(yè)教育的地位和作用，并不斷地為踐行創(chuàng)業(yè)教育付出努力，具體內(nèi)容（見下頁表1）。

（二）大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培育存在的問題

我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)方面存在很多不足，具體分析既有來自于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者自身的原因，也有源自于高校創(chuàng)業(yè)教育自身的因素，同時也有不可忽略的國家政策環(huán)境和社會環(huán)境因素。現(xiàn)將具體問題歸納如下：

1.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)環(huán)境仍有待完善。政府方面：大學(xué)生創(chuàng)業(yè)政策、金融制度等配套設(shè)施不完善。隨著國家對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)重視程度的不斷增強，國家和地方政府紛紛出臺了一系列大學(xué)生創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策，并對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動有所促進。但暴露的問題也很多，如政府對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的商務(wù)支持政策操作性不強、人事管理制度制約創(chuàng)業(yè)團隊的組建等等。社會環(huán)境方面：受傳統(tǒng)文化思想和經(jīng)濟體制的制約，人們往往墨守成規(guī)，缺乏創(chuàng)新求變的思想，這既導(dǎo)致了創(chuàng)業(yè)主體自身的不積極，同時伴隨著家庭的不支持和社會的不認(rèn)可。

2.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識有待加強。受傳統(tǒng)觀念的影響，尋求“金飯碗”的求職理念仍根植于廣大學(xué)生和家長的心中。此外，當(dāng)今大學(xué)生屬于90后的一代，家庭的溺愛和個性的充斥使得他們的就業(yè)期望值過高，大城市、大企業(yè)和政府機關(guān)部門是他們的首選，創(chuàng)業(yè)意識的淡薄無疑將其隔離在創(chuàng)業(yè)的大門之外。

3.創(chuàng)業(yè)教育面臨“四難”境地。第一，普遍培養(yǎng)容易，個性化培養(yǎng)難。組織創(chuàng)業(yè)計劃大賽、開設(shè)創(chuàng)業(yè)課程等方式對于普及創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識非常有效，但創(chuàng)業(yè)能力的提升方法應(yīng)該是因人而異、因材施教。第二，專項創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)容易，與專業(yè)教育和人才培養(yǎng)方案結(jié)合難。國內(nèi)高?，F(xiàn)行的創(chuàng)業(yè)教育僅僅是就創(chuàng)業(yè)論創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)活動與基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)和能力素質(zhì)拓展的關(guān)聯(lián)性不強。第三，傳授創(chuàng)業(yè)知識容易，內(nèi)化為學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力難。當(dāng)前，高校過多地偏重于“創(chuàng)業(yè)學(xué)”知識的傳遞，并不是培養(yǎng)真正的“創(chuàng)業(yè)者”，忽略創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力的深層內(nèi)涵。第四，高校創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)自成體系容易，與社會需求匹配難。社會是檢驗大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的場所，因此大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)始終應(yīng)圍繞“以社會需求為基礎(chǔ)”開展教育活動。

4.缺乏一支具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的、經(jīng)驗豐富的師資隊伍。創(chuàng)業(yè)教育離不開高素質(zhì)的師資隊伍，高校必須注重遴選教師組建創(chuàng)業(yè)教研團隊，負責(zé)創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)和科研工作，同時加強輔導(dǎo)員隊伍在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育中的有益補充。此外，學(xué)校還應(yīng)注重創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍構(gòu)成要素的多元化，聘請杰出校友、創(chuàng)業(yè)成功人士、企業(yè)成功人士等為學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的咨詢師。

5.創(chuàng)業(yè)教育實踐環(huán)節(jié)比較薄弱。高校應(yīng)結(jié)合校內(nèi)和校外資源為大學(xué)生搭建創(chuàng)業(yè)教育實踐平臺，因為實踐是溝通理論教學(xué)和實踐的媒介。校內(nèi)主要以創(chuàng)建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園為主，而校外主要以見習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)、崗位鍛煉為主要形式，而目前高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育實踐多流于形式。

三、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的構(gòu)成要素

創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)是一項系統(tǒng)而復(fù)雜的過程，創(chuàng)業(yè)能力的強弱直接影響創(chuàng)業(yè)的成功與否，概括分析影響創(chuàng)業(yè)能力強弱的因素可用以下圖和表2來表示。

四、“雙創(chuàng)”背景下大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)對策

培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力是一項系統(tǒng)而龐雜的工作，為更好地踐行“雙創(chuàng)”背景下大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動的開展，本文從高校（施教者）、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者（受教者）及政府和社會（外化環(huán)境）三方著手提出了相應(yīng)的對策。

（一）深化高校創(chuàng)業(yè)教育體制改革，將創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)方案

高校應(yīng)積極提升其對創(chuàng)業(yè)教育認(rèn)識，將創(chuàng)業(yè)教育理念融入高等教育體制改革的人才培養(yǎng)方案之中，而不僅僅是簡單機械地增加一些創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)環(huán)節(jié)，將深化創(chuàng)業(yè)教育體制改革落到實處。具體措施如下：完善創(chuàng)業(yè)教育課程體系建設(shè)和教材建設(shè)，注重教育的創(chuàng)新性和實用性，構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育的專業(yè)知識平臺；加強創(chuàng)業(yè)師資隊伍建設(shè)，組建一支由專任教師、輔導(dǎo)員和校外創(chuàng)業(yè)教育咨詢專家組成的科研教學(xué)團隊，給予大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者全方位的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)；完善創(chuàng)業(yè)教育實踐體系，構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育的產(chǎn)業(yè)孵化基地，組織開展形式多樣的創(chuàng)業(yè)實踐活動；營造宣傳創(chuàng)業(yè)、支持創(chuàng)業(yè)、踐行創(chuàng)業(yè)的校園文化環(huán)境，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識，鼓勵學(xué)生積極參與創(chuàng)業(yè)，助力學(xué)生成為高素質(zhì)創(chuàng)業(yè)人才。

（二）提升大學(xué)生自身綜合素養(yǎng)，促進創(chuàng)業(yè)能力的自我提升

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者應(yīng)能夠客觀地進行自我評價，充分考慮外在因素，選擇合適的創(chuàng)業(yè)時機和創(chuàng)業(yè)項目，做好創(chuàng)業(yè)策劃，積極、樂觀、自信地面臨創(chuàng)業(yè)過程中的一切挑戰(zhàn)。大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是對高校創(chuàng)業(yè)教育缺失的有益補充，是創(chuàng)業(yè)活動萌芽、成長和發(fā)展的源泉，故大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者應(yīng)注重培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。此外，積極投身于創(chuàng)業(yè)實踐活動是提升創(chuàng)業(yè)能力的又一良策，因為創(chuàng)業(yè)能力的形成源自于知識、經(jīng)驗與技能，而經(jīng)驗與技能則是于實踐中獲取。

（三）孕育創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的外化環(huán)境，呼吁政府和社會各界的大力支持

政府部門應(yīng)加快建立健全創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)政策和法規(guī)的步伐，簡化創(chuàng)業(yè)活動開展過程中的各種審批手續(xù)，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動掃清障礙。同時，組織銀行、高校和企業(yè)形成合力為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供資金支持和實踐平臺，積極開展創(chuàng)業(yè)項目咨詢、交流和指導(dǎo)服務(wù)，加快創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果轉(zhuǎn)化，有效推進大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培育工作的開展。

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[責(zé)任編輯 安世友]