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        淺析“雙創(chuàng)”背景下大學生創(chuàng)業(yè)能力現(xiàn)狀與培養(yǎng)對策

        2016-05-14 11:08:59鄭丹
        經(jīng)濟研究導刊 2016年7期
        關(guān)鍵詞:創(chuàng)業(yè)能力大學生創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)對策

        鄭丹

        摘 要:“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的提出使創(chuàng)業(yè)教育再次進入公眾的視野,而作為創(chuàng)業(yè)教育的核心內(nèi)容之一的大學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)也備受關(guān)注。通過分析大學生創(chuàng)業(yè)能力現(xiàn)狀,總結(jié)得出大學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的問題所在。在此基礎上,歸納出影響大學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的因素包括創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)精神、專業(yè)知識技能、工作方法能力、社會能力和挫折抗壓能力。最后,從高校(施教者)、大學生創(chuàng)業(yè)者(受教者)及政府和社會(外化環(huán)境)三方面提出相應的對策。

        關(guān)鍵詞:“雙創(chuàng)”;大學生創(chuàng)業(yè);創(chuàng)業(yè)能力;培養(yǎng)對策

        中圖分類號:G645 文獻標志碼:A 文章編號:1673-291X(2016)07-0141-03

        一、“雙創(chuàng)”背景下培養(yǎng)大學生創(chuàng)業(yè)能力的必要性

        在2014年夏季達沃斯論壇和2015年首屆中國“互聯(lián)網(wǎng)+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽上,“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”(簡稱“雙創(chuàng)”)的口號被多次提及。作為有第三本“教育護照”之稱的創(chuàng)業(yè)教育,現(xiàn)已普遍被世界各國納入教育發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃,這也迫切要求我國高校進行高等教育改革,培養(yǎng)大學生創(chuàng)業(yè)能力是高等教育改革的重要內(nèi)容之一,是“雙創(chuàng)”背景下教育改革和發(fā)展的必然。它既是建設創(chuàng)新型國家、緩解就業(yè)壓力、未來國家經(jīng)濟發(fā)展的根基,又是高等教育改革的大勢所趨,也是大學生實現(xiàn)自身價值、尋求自身發(fā)展的需要。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是民族昌盛的源動力,培育大學生創(chuàng)業(yè)能力是高校的首要任務,不僅能有效緩解就業(yè)壓力,還能夠有效地推動創(chuàng)新型國家的建設,且更好地與國際教育接軌。當代大學生有著強烈的自我意識,希望能在工作中充分展現(xiàn)自己的才華,勇于追求個性發(fā)展和自我價值的實現(xiàn),故良好的創(chuàng)業(yè)能力素養(yǎng)不可或缺。

        二、大學生創(chuàng)業(yè)能力現(xiàn)狀

        (一)我國大學生創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展概況

        國內(nèi)高校大學生創(chuàng)業(yè)教育起步較晚,故大學生創(chuàng)業(yè)能力的培育也落后于世界先進水平。但是,政府和高校已充分意識到創(chuàng)業(yè)教育的地位和作用,并不斷地為踐行創(chuàng)業(yè)教育付出努力,具體內(nèi)容(見下頁表1)。

        (二)大學生創(chuàng)業(yè)能力培育存在的問題

        我國大學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)方面存在很多不足,具體分析既有來自于大學生創(chuàng)業(yè)者自身的原因,也有源自于高校創(chuàng)業(yè)教育自身的因素,同時也有不可忽略的國家政策環(huán)境和社會環(huán)境因素?,F(xiàn)將具體問題歸納如下:

        1.大學生創(chuàng)業(yè)環(huán)境仍有待完善。政府方面:大學生創(chuàng)業(yè)政策、金融制度等配套設施不完善。隨著國家對大學生創(chuàng)業(yè)重視程度的不斷增強,國家和地方政府紛紛出臺了一系列大學生創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策,并對大學生創(chuàng)業(yè)活動有所促進。但暴露的問題也很多,如政府對大學生創(chuàng)業(yè)的商務支持政策操作性不強、人事管理制度制約創(chuàng)業(yè)團隊的組建等等。社會環(huán)境方面:受傳統(tǒng)文化思想和經(jīng)濟體制的制約,人們往往墨守成規(guī),缺乏創(chuàng)新求變的思想,這既導致了創(chuàng)業(yè)主體自身的不積極,同時伴隨著家庭的不支持和社會的不認可。

        2.大學生創(chuàng)業(yè)意識有待加強。受傳統(tǒng)觀念的影響,尋求“金飯碗”的求職理念仍根植于廣大學生和家長的心中。此外,當今大學生屬于90后的一代,家庭的溺愛和個性的充斥使得他們的就業(yè)期望值過高,大城市、大企業(yè)和政府機關(guān)部門是他們的首選,創(chuàng)業(yè)意識的淡薄無疑將其隔離在創(chuàng)業(yè)的大門之外。

        3.創(chuàng)業(yè)教育面臨“四難”境地。第一,普遍培養(yǎng)容易,個性化培養(yǎng)難。組織創(chuàng)業(yè)計劃大賽、開設創(chuàng)業(yè)課程等方式對于普及創(chuàng)業(yè)基礎知識非常有效,但創(chuàng)業(yè)能力的提升方法應該是因人而異、因材施教。第二,專項創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)容易,與專業(yè)教育和人才培養(yǎng)方案結(jié)合難。國內(nèi)高校現(xiàn)行的創(chuàng)業(yè)教育僅僅是就創(chuàng)業(yè)論創(chuàng)業(yè),創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)活動與基礎知識學習和能力素質(zhì)拓展的關(guān)聯(lián)性不強。第三,傳授創(chuàng)業(yè)知識容易,內(nèi)化為學生的創(chuàng)業(yè)能力難。當前,高校過多地偏重于“創(chuàng)業(yè)學”知識的傳遞,并不是培養(yǎng)真正的“創(chuàng)業(yè)者”,忽略創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力的深層內(nèi)涵。第四,高校創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)自成體系容易,與社會需求匹配難。社會是檢驗大學生創(chuàng)業(yè)能力的場所,因此大學生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)始終應圍繞“以社會需求為基礎”開展教育活動。

        4.缺乏一支具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的、經(jīng)驗豐富的師資隊伍。創(chuàng)業(yè)教育離不開高素質(zhì)的師資隊伍,高校必須注重遴選教師組建創(chuàng)業(yè)教研團隊,負責創(chuàng)業(yè)教育的教學和科研工作,同時加強輔導員隊伍在大學生創(chuàng)業(yè)教育中的有益補充。此外,學校還應注重創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍構(gòu)成要素的多元化,聘請杰出校友、創(chuàng)業(yè)成功人士、企業(yè)成功人士等為學生創(chuàng)業(yè)教育的咨詢師。

        5.創(chuàng)業(yè)教育實踐環(huán)節(jié)比較薄弱。高校應結(jié)合校內(nèi)和校外資源為大學生搭建創(chuàng)業(yè)教育實踐平臺,因為實踐是溝通理論教學和實踐的媒介。校內(nèi)主要以創(chuàng)建大學生創(chuàng)業(yè)園為主,而校外主要以見習、生產(chǎn)實習、崗位鍛煉為主要形式,而目前高校大學生創(chuàng)業(yè)教育實踐多流于形式。

        三、大學生創(chuàng)業(yè)能力的構(gòu)成要素

        創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)是一項系統(tǒng)而復雜的過程,創(chuàng)業(yè)能力的強弱直接影響創(chuàng)業(yè)的成功與否,概括分析影響創(chuàng)業(yè)能力強弱的因素可用以下圖和表2來表示。

        四、“雙創(chuàng)”背景下大學生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)對策

        培養(yǎng)大學生創(chuàng)業(yè)能力是一項系統(tǒng)而龐雜的工作,為更好地踐行“雙創(chuàng)”背景下大學生創(chuàng)業(yè)活動的開展,本文從高校(施教者)、大學生創(chuàng)業(yè)者(受教者)及政府和社會(外化環(huán)境)三方著手提出了相應的對策。

        (一)深化高校創(chuàng)業(yè)教育體制改革,將創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)方案

        高校應積極提升其對創(chuàng)業(yè)教育認識,將創(chuàng)業(yè)教育理念融入高等教育體制改革的人才培養(yǎng)方案之中,而不僅僅是簡單機械地增加一些創(chuàng)業(yè)教育教學環(huán)節(jié),將深化創(chuàng)業(yè)教育體制改革落到實處。具體措施如下:完善創(chuàng)業(yè)教育課程體系建設和教材建設,注重教育的創(chuàng)新性和實用性,構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育的專業(yè)知識平臺;加強創(chuàng)業(yè)師資隊伍建設,組建一支由專任教師、輔導員和校外創(chuàng)業(yè)教育咨詢專家組成的科研教學團隊,給予大學生創(chuàng)業(yè)者全方位的創(chuàng)業(yè)指導;完善創(chuàng)業(yè)教育實踐體系,構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育的產(chǎn)業(yè)孵化基地,組織開展形式多樣的創(chuàng)業(yè)實踐活動;營造宣傳創(chuàng)業(yè)、支持創(chuàng)業(yè)、踐行創(chuàng)業(yè)的校園文化環(huán)境,激發(fā)學生創(chuàng)業(yè)意識,鼓勵學生積極參與創(chuàng)業(yè),助力學生成為高素質(zhì)創(chuàng)業(yè)人才。

        (二)提升大學生自身綜合素養(yǎng),促進創(chuàng)業(yè)能力的自我提升

        大學生創(chuàng)業(yè)者應能夠客觀地進行自我評價,充分考慮外在因素,選擇合適的創(chuàng)業(yè)時機和創(chuàng)業(yè)項目,做好創(chuàng)業(yè)策劃,積極、樂觀、自信地面臨創(chuàng)業(yè)過程中的一切挑戰(zhàn)。大學生自主學習能力是對高校創(chuàng)業(yè)教育缺失的有益補充,是創(chuàng)業(yè)活動萌芽、成長和發(fā)展的源泉,故大學生創(chuàng)業(yè)者應注重培養(yǎng)自主學習能力。此外,積極投身于創(chuàng)業(yè)實踐活動是提升創(chuàng)業(yè)能力的又一良策,因為創(chuàng)業(yè)能力的形成源自于知識、經(jīng)驗與技能,而經(jīng)驗與技能則是于實踐中獲取。

        (三)孕育創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的外化環(huán)境,呼吁政府和社會各界的大力支持

        政府部門應加快建立健全創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)政策和法規(guī)的步伐,簡化創(chuàng)業(yè)活動開展過程中的各種審批手續(xù),為大學生創(chuàng)業(yè)活動掃清障礙。同時,組織銀行、高校和企業(yè)形成合力為大學生創(chuàng)業(yè)提供資金支持和實踐平臺,積極開展創(chuàng)業(yè)項目咨詢、交流和指導服務,加快創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果轉(zhuǎn)化,有效推進大學生創(chuàng)業(yè)能力培育工作的開展。

        參考文獻:

        [1] 黃慧子.大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激勵機制研究[D].合肥:安徽大學碩士學位論文,2014.

        [2] 姚冠新,楊道建,等.大學生創(chuàng)業(yè)能力提升的模式研究[J].江蘇高教,2012,(3):104-106.

        [3] 楊金焱,費世淼.新時期大學生創(chuàng)業(yè)能力的構(gòu)成與培養(yǎng)[J].教育探索,2010,(12):147-148.

        [責任編輯 安世友]

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