李婷婷

【摘 要】滿堂灌的傳統(tǒng)教學模式有其優(yōu)點，但在科技高度發(fā)展的今天就顯現出不足，如學生學習積極性不高，課堂教學效率極其低下。為此，一種全新的教學模式——自主教學模式逐漸應用到婦產科護理課堂教學中，學生成為整個課堂的中心，扮演著教師的角色，參與到各個教學環(huán)節(jié)中，這極大地提高了課堂教學效率與質量。

【關鍵詞】高職婦產科護理學 自主教學模式 教學效果

婦產科護理學是高職護理專業(yè)臨床的核心課程，涉及很多教學內容，實踐性特別強。在課堂教學中，“填鴨式”“放羊式”教學模式已經無法滿足現代教育的客觀要求，需要進一步優(yōu)化教學模式。隨后，自主教學模式被應用到課堂教學中，它把學生的發(fā)展作為教學出發(fā)點，轉換了師生角色，增強了課堂教學的趣味性，使學生積極主動參與到課堂教學中，有利于學生學會求知與創(chuàng)新，提高學生的綜合素質，還能在一定程度上提高高職婦產科護理學教學效果。

一、高職婦產科護理學自主教學模式提高教學效果研究

在高職教學中，婦產科護理學屬于臨床主干學科，具有較強的實踐性。在傳授給學生必要的專業(yè)知識的同時，還要不斷培養(yǎng)他們的臨床實踐素養(yǎng)。在教學改革浪潮中，自主教學模式已被廣泛應用到中小學教育中，但在高職婦產科護理學中的應用并不多。因此，筆者對自主教學模式在高職婦產科護理學中的應用進行了探討。

（一）資料和方法

在研究過程中，選取了高職院校2015年入學的五年一貫制高職護理兩個班級的學生，一班作為研究組，二班作為對照組，分別為82人、80人。這兩個班級的學生在年齡、平時成績等方面并沒有明顯的差異，入學總成績（平均）：研究組為372分，對照組為366分。平時總成績（平均）：研究組為359分，對照組為362分。就研究方法而言，作為研究組的學生需要采用自主學習模式，主要體現在以下方面。第一，課前準備。在上課之前，教師要積極引導學生正確分析教材內容，抓住其中的重點、難點知識，明確標注，并以此為切入點，搜集相關的資料，比如文字、視頻，指導學生，共同制作相關的幻燈片。第二，課堂指導。在課堂教學中，教師只需要扮演好引導者、協(xié)作者等角色，充分體現學生在整個教學中的主體地位，充分挖掘他們各方面的潛能，使學生獲取更多的知識與技能。在此基礎上，要進行必要的師生互評價，查漏補缺，提高課堂教學效率。第三，課后反思。這一環(huán)節(jié)主要體現在學生、教師兩個方面，教師要站在現代教育的高度，看課堂設計是否合理，是否有利于提高學生學習的積極性與主動性，同時及時解決存在的問題。對照組仍然采用傳統(tǒng)教學模式開展課堂教學。

（二）結果

就其研究結果來說，研究組的期末總評成績明顯高于對照組，對照組課堂參與率為32%（80人），而研究組為76%（82人）。可見，在高職婦產科護理教學中，自主教學模式的應用發(fā)揮著至關重要的作用。和傳統(tǒng)教學模式相比，自主教學模式更有利于促進學生積極、主動參與到課堂教學過程中，把合作、對話等巧妙地融入其中，有利于學生把知識學“活”，內化為自己的知識，把零散的知識點串聯起來，完善已有的知識結構體系，還能在一定程度上幫助學生形成正確的價值觀、人生觀，培養(yǎng)他們多方面的技能。換句話說，在自主教學模式作用下，高職婦產科護理課堂教學效果得到了極大的提高，在提高班級學生總評成績的基礎上，師生之間的關系也發(fā)生了質的變化，縮短了師生間的距離，極大地增強了學生參與課堂教學的主動性。

二、其他優(yōu)化措施

在高職婦產科護理學教學中，還需要通過其他途徑進一步提高課堂教學效果。比如，以有趣的問題、典故為切入點，導入新課題。俗話說：好的開始是成功的一半。在課堂教學中，要采用適宜的導入方法，巧妙地導入新課題。以“葡萄胎”為例，教師可以根據章節(jié)內容，結合高職生各方面特點，合理設置問題情境。比如，教師提出：“在日常生活中，是否聽說過有人在懷孕幾個月之后，竟然生出一肚子的葡萄珠？”在提出該問題后，班級學生都對此產生了極大的興趣，紛紛進行討論。在此過程中，他們也會產生各種疑問：這些葡萄珠都是從哪里來的？會影響孕婦的身體嗎？而此時，教師可以巧妙地導入新課題，學生也會迅速融入新課題學習中，可以利用《葡萄胎》章節(jié)相關內容進行解釋。又以“過期妊娠”為例，在講該章節(jié)內容的時候，教師可以巧妙地引出“哪吒母親懷胎三年才生下哪吒”的故事，進而引導學生進行相關的思考。比如，小孩的智商是否和母親妊娠期的長短有關系，是否越長越聰明。進而，再引導學生學習“過期妊娠”相關的概念、病理，幫助學生突破教學重點與難點。在該方法作用下，課堂教學效果得到了極大提升。

三、結語

總而言之，在高職婦產科護理學課堂教學中，自主教學模式的應用發(fā)揮著不可替代的作用，轉換了師生角色，把課堂還給了學生，使學生成為自己學習的主人，有利于充分挖掘他們各方面的潛能，把所學的知識靈活應用到實踐中。在優(yōu)化利用自主教學模式的同時，還需要采取一些其他可行的方法，比如，借助有趣的問題、典故，巧妙地導入新課題，借助典型病例，注重理論與臨床實踐有機融合，以此不斷豐富高職婦產科護理課堂教學內容，優(yōu)化教學形式，提高課堂教學的有效性，不斷促進新時期高職婦產科護理教學事業(yè)向前發(fā)展，走上長遠的發(fā)展道路。

【參考文獻】

[1]李安平.提高高職婦產科護理實踐教學質量的思考與實踐[J].臨床醫(yī)藥文獻雜志，2015，2（21）：31-32.

[2]任秀如，朱慧芳，紀曉花，等.運用自主教學模式提高高職婦產科護理學的教學效果[J].才智，2016（06）：4.

[3]周贊華，王偉杰，陶愛群，等.高職高?！秼D產科護理學》實驗教學方法的改革與實踐[J].全科護理，2010（29）：02-03.