于效燕

【摘 要】國際貿(mào)易是一門專業(yè)性非常強的專業(yè)，開設這個專業(yè)是為了培養(yǎng)學生在國際貿(mào)易中所需要的基本技巧和專業(yè)修養(yǎng)。為了更好地適應我國全球化的步伐，國際貿(mào)易專業(yè)必須轉變教學方法，把“參與型”的教育理念植入教學模式中，對我國的教育方式進行改革，為社會培養(yǎng)出更多的國際貿(mào)易專業(yè)人才。

【關鍵詞】國際貿(mào)易 參與型 互動學習

一、國際貿(mào)易“參與型”教育模式的內(nèi)涵

國際貿(mào)易“參與型”教學是我國教育模式改革的體現(xiàn)。國際貿(mào)易“參與型”教學模式以教師為主導，以學生作為參與者，其目的是培養(yǎng)學生的主人翁意識和能力，促進學生綜合素質的全面提高。

二、“參與型”教育的特點

（一）以教師為主導

高校的國際貿(mào)易教師應該熟悉國際貿(mào)易的基本理論，具備扎實的教育理論基礎和較高的實踐技能，擁有良好的課前設計能力、課堂教學技巧、課后優(yōu)秀的指導能力，以及對學生進行培訓的技能。

教師是課堂的重要角色，是課程的組織者、引導者。教師在對學生充分信任的基礎上，把學生當作課堂的主體，激發(fā)學生在課堂上主動思考，積極探索，師生共同營造積極、活潑的課堂氛圍。這樣就可以減少教師灌輸?shù)臅r間，留給學生更多的自主學習時間，豐富學生參與的方式，調動學生的積極性、主動性，最大限度地給學生自由探索的空間。

（二）以學生為主要參加者

學生作為認知活動的主要參與者，要積極主動地全程參與學習活動，充分吸收課堂上所學的知識內(nèi)容，將知識轉化為能力。教師要運用“參與型”教學模式，指導學生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，掌握知識，運用知識，使學生主動探索學習，寓教于樂，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)新型人才。

（三）師生互動的教學模式

國際貿(mào)易“參與型”教學作為一種體驗式的教學活動，我們不僅要重視教學的結果，更要重視知識能力的形成過程，培養(yǎng)學生在面對問題時最有效的思考方法，引導學生發(fā)現(xiàn)知識規(guī)律，激發(fā)創(chuàng)造性，從而使學生在實際生活中遇到問題時可以獨立地分析并解決問題，形成自己解決問題的方式。在這一過程中，教師要注意培養(yǎng)、提升學生的自我學習能力。在實踐中，“參與型”教育模式主要采取小組模式進行。在小組模式中，學生獨立思考，與他人交流，相互幫助，共同解決問題。這樣可以擴大信息容量，擴大學生的知識面，豐富學生的思維方式，培養(yǎng)學生的責任意識和協(xié)作意識，使學生體驗到個人在集體中成長的快樂。

（四）對學生進行個性化的培養(yǎng)

現(xiàn)在實行素質教育的目的是為了提高學生的綜合素質，特別是對學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)。“參與型”教育模式為學生創(chuàng)造了相對寬松的求學環(huán)境，這種模式是一種以人為本的教育模式，注重發(fā)掘人的潛力，強調對學生個性的培養(yǎng)，促進學生的全面發(fā)展。

三、“參與型”教學模式的開展

（一）課前準備

國際貿(mào)易“參與型”教學重點培養(yǎng)的是學生的綜合能力。教師要根據(jù)學生的學習能力以及學習目標、學習要求，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，使學生在獲取知識的過程中促進自身能力的全面提高，滿足自身的求知欲望。

教師在教學的準備過程中要認真研讀材料，查閱相關的資料，做好教案的設計工作。在此基礎上，教師要明確教學目標、教學模式、教學重點和難點。教師可以在課前將全班學生分為幾組，并給每組分配相關的任務，使學生在課前能對學習內(nèi)容有充分的了解。在教學過程中，教師要盡量從實際出發(fā)，找到學生最易接受的切入點，由淺入深，從感性到理性進行知識傳授，以取得良好的教學效果。

（二）課堂教學

在課堂教學中，教師應該采取多種激勵方式促進學生積極參與國際貿(mào)易的學習。

1.科學設立題目，引導學生討論相關的話題。將學生分為幾個小組后，相關的話題由學生進行自由討論，最后各組將討論的結果在全班公布。

2.教師根據(jù)學生的探究情況，隨機提出相關問題，讓學生做解答。

3.教師再引導學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。學生回答后，教師對學生的回答進行補充，完善相關答案。

4.鼓勵學生上臺演講。教師可以在課前和學生一同準備上課教案。課堂上學生為主導者，教師為輔助者。教師可以在授課內(nèi)容選定、資料準備、課堂聽課、課后評價、上課過程等方面對學生進行指導，保障“參與型”教學的順利開展。

（三）教學評價

教師對學生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成等情況進行分析。教師需要建立新的評價標準，更全面地考核學生的綜合素質。例如可以在閱讀、寫作、參與討論的積極性等方面對學生進行評價，從而客觀地考核學生在“參與型”學習過程中的學習效果。

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