劉愛橋

物理學(xué)科作為自然科學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科，蘊(yùn)含著豐富的理性知識(shí)和思維方式，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的極好載體。中學(xué)生正處在思維發(fā)展的最佳時(shí)期，因此，借助高中物理教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，能起到事半功倍的效果。

一、重視審美教育

愛因斯坦在總結(jié)自己的人生道路時(shí)說：“照亮我的道路、并不斷地給我勇氣去愉快地正視生活的理想的，是善、美和真。”同理，一個(gè)人之所以會(huì)喜歡物理，是因?yàn)樗芨惺艿竭@門學(xué)問的美。在物理教學(xué)中重視審美教育，能激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣。

1.簡(jiǎn)單性

牛頓曾說：“自然界喜歡簡(jiǎn)單，不愛用多余的原因夸耀自己?！蔽锢韺W(xué)的簡(jiǎn)單性并非指物理內(nèi)容本身簡(jiǎn)單，而是指物理公式或理論雖然大多簡(jiǎn)單，但包涵的內(nèi)容極其豐富。例如，物理學(xué)中矢量的表示及運(yùn)算給人簡(jiǎn)潔明快之感，牛頓用F=ma這一簡(jiǎn)捷的公式便建立了“經(jīng)典力學(xué)大廈”。

2.統(tǒng)一性

千篇一律和雜亂無章的東西很難產(chǎn)生美感。物理學(xué)中一些不同的概念、規(guī)律在一定的條件下可處在一個(gè)統(tǒng)一體中。例如，功和能量的概念溝通了力、熱、電、磁、光、原子等領(lǐng)域。

3.對(duì)稱性

對(duì)稱性是物理美的主要特征。正電荷和負(fù)電荷、N極和S極、平面鏡成像、力現(xiàn)象和熱現(xiàn)象的動(dòng)態(tài)平衡及實(shí)驗(yàn)儀器的刻度勻稱性等都體現(xiàn)出對(duì)稱美。

在物理學(xué)發(fā)展史上，也有許多新概念、新規(guī)律是受對(duì)稱性啟發(fā)而被提出的。例如，法拉第受電流磁效應(yīng)的啟發(fā)而提出磁生電的問題，從而發(fā)現(xiàn)電磁感應(yīng)定律；德布羅意受光的波粒二象性啟發(fā)而提出物質(zhì)波等。

此外，物理學(xué)的美還體現(xiàn)在抽象性、實(shí)踐性等。

二、質(zhì)疑是基礎(chǔ)

我國古代教育家早就提出“前輩謂學(xué)貴為疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”，有時(shí)提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要。因此讓學(xué)生敢于質(zhì)疑，是提高他們創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。

1.創(chuàng)設(shè)問題情境

人們對(duì)事物的認(rèn)識(shí)與探究，來源于事物給他的最初印象與刺激。教師應(yīng)通過創(chuàng)設(shè)問題情境，使學(xué)生的注意力盡快轉(zhuǎn)移到課堂上，為學(xué)生在后續(xù)的認(rèn)識(shí)活動(dòng)中打好基礎(chǔ)?？赏ㄟ^演示實(shí)驗(yàn)、聯(lián)系舊的知識(shí)或利用故事等方法吸引學(xué)生的注意力。

2.引導(dǎo)學(xué)生提出問題

有時(shí)在教學(xué)活動(dòng)中雖然創(chuàng)設(shè)了一定的問題情境，但學(xué)生提不出高質(zhì)量的問題或提出的問題具有盲目性，這時(shí)教師應(yīng)適時(shí)發(fā)揮“導(dǎo)”的作用，點(diǎn)撥、啟發(fā)學(xué)生。

傳統(tǒng)教育中，學(xué)生所接受的判斷正誤的方法都來自老師及書本，學(xué)生對(duì)老師、書本很少產(chǎn)生懷疑，創(chuàng)新能力無法得到提高。筆者認(rèn)為，應(yīng)把物理學(xué)習(xí)作為一次再探索的過程，老師引導(dǎo)學(xué)生提出問題、解決問題。這樣學(xué)生就會(huì)逐步轉(zhuǎn)變觀念，敢于質(zhì)疑老師、書本，發(fā)揮創(chuàng)新潛能。

只有形成民主、平等、合作、和諧的課堂氣氛，學(xué)生的潛能才能得到最大的發(fā)揮，質(zhì)疑才更科學(xué)。

三、創(chuàng)造性實(shí)踐是途徑

在物理教學(xué)中，根據(jù)課程設(shè)計(jì)研究性課題或探究實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生分小組進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性實(shí)踐的重要途徑。

這些學(xué)習(xí)活動(dòng)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生真誠合作的意識(shí)，要求學(xué)生能合理分工，有計(jì)劃、分階段地交流思想、消除分歧，并將小組共同的觀點(diǎn)提煉成研究成果。在探究過程中，學(xué)生不僅學(xué)到了物理知識(shí)，更重要的是掌握了科學(xué)的研究方法、加強(qiáng)了團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。

總之，教師要不斷探索新的教學(xué)模式，找準(zhǔn)教學(xué)切入點(diǎn)，尋找生活中的具體事例，靈活駕馭教材，努力設(shè)計(jì)具有探索性、挑戰(zhàn)性、實(shí)踐性的課堂教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，不斷提高物理教學(xué)的質(zhì)量。只有這樣，才能使學(xué)生的能力在各個(gè)方面得到和諧發(fā)展，從而使其終身受益。