方愛(ài)國(guó)

前段時(shí)間我有幸代表學(xué)校參加全市“金鄂杯”教學(xué)競(jìng)賽，課題是高中信息技術(shù)基礎(chǔ)必修《數(shù)據(jù)信息的加工》。這次競(jìng)賽后，我思考了很多一直困擾自己的問(wèn)題：在新課程理念下，什么樣的課才算一節(jié)高效率的課？在信息課堂上，教師該怎么教？學(xué)生應(yīng)該掌握哪些知識(shí)與技能？

我認(rèn)為，一節(jié)高效率的課首先應(yīng)符合課程標(biāo)準(zhǔn)要求，在師生共同協(xié)作下完成課標(biāo)擬定的學(xué)習(xí)任務(wù)，并能從多方面提升學(xué)生的素養(yǎng)、能力和創(chuàng)新精神。

一、落實(shí)三個(gè)層面的目標(biāo)

本節(jié)競(jìng)賽課中，我設(shè)計(jì)的三維目標(biāo)如下。

知識(shí)與技能目標(biāo)。掌握?qǐng)D表的制作方法，認(rèn)識(shí)圖表的作用與適用范圍，并能根據(jù)圖表分析數(shù)據(jù)。為落實(shí)目標(biāo)，我借助導(dǎo)學(xué)案，通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)去領(lǐng)會(huì)、掌握，且將知識(shí)目標(biāo)貫穿到整個(gè)解決問(wèn)題的過(guò)程中。

過(guò)程與方法目標(biāo)。幫助學(xué)生建立數(shù)據(jù)間的圖形關(guān)系，發(fā)現(xiàn)事物的性質(zhì)及變化規(guī)律，培養(yǎng)處理信息的能力。落實(shí)這一目標(biāo)主要體現(xiàn)在課堂問(wèn)題的引入——根據(jù)歷年車(chē)輛銷(xiāo)售情況決定來(lái)年訂購(gòu)計(jì)劃，為老總提供建設(shè)性意見(jiàn)。拿到這一問(wèn)題后，引導(dǎo)學(xué)生從已知數(shù)據(jù)中構(gòu)建關(guān)系，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

情感態(tài)度與價(jià)值觀。培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，激發(fā)愛(ài)心，提升道德情操。在教學(xué)過(guò)程中，我安排分組合作探究，較好地落實(shí)了這一目標(biāo)。

以上三個(gè)層面的目標(biāo)相互滲透、有機(jī)聯(lián)系，共同構(gòu)成了總體培養(yǎng)目標(biāo)，提升了學(xué)生的信息素養(yǎng)。

二、靈活把握教材內(nèi)容

靈活把握教材內(nèi)容是一名優(yōu)秀教師應(yīng)該具備的基本素質(zhì)，教材雖然是核心課程資源，但不是唯一的課程資源。上課前，我反復(fù)研讀教材，不斷挖掘、創(chuàng)造，再把教材內(nèi)容始終貫穿到各種教學(xué)活動(dòng)中。

為更好地滿足特定教學(xué)情景的需要，充分考慮學(xué)生個(gè)體和班級(jí)的學(xué)風(fēng)，我把《數(shù)據(jù)信息加工》這節(jié)課的內(nèi)容分兩次傳授，本節(jié)重點(diǎn)放在數(shù)據(jù)圖形化上，讓學(xué)生完成數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)后，能將其圖形化，進(jìn)而通過(guò)分析、探究得到自己想得到的信息。

三、與學(xué)生和睦相處

新課標(biāo)下，教師在教學(xué)活動(dòng)中如何與學(xué)生相處？

教師是學(xué)生成長(zhǎng)的引領(lǐng)者，教育內(nèi)容的研究者，師生之間只有價(jià)值的平等，而沒(méi)有高低、強(qiáng)弱之分。教師要參與到學(xué)生的活動(dòng)中，和學(xué)生休戚與共，感情相通；允許學(xué)生展現(xiàn)個(gè)性，允許學(xué)生犯錯(cuò)誤；建設(shè)一種民主、平等、協(xié)商的師生關(guān)系。

四、將“生成”轉(zhuǎn)化為課程資源

課堂的生命之源是預(yù)設(shè)，“生成”是課堂的生命體現(xiàn)，而正是這些“生成”孕育了課堂教學(xué)無(wú)比豐富的創(chuàng)造性。

本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)表現(xiàn)為通過(guò)生成分析報(bào)告幫老總解決來(lái)年訂購(gòu)哪系車(chē)輛利潤(rùn)能達(dá)到最大化這一問(wèn)題。學(xué)生通過(guò)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)將結(jié)果圖形化后，再配以相關(guān)文字解決。課堂上由于學(xué)生在操作中的不同導(dǎo)致生成結(jié)果大相徑庭，這個(gè)過(guò)程存在不可預(yù)測(cè)性。

我敏感地覺(jué)察到這一突發(fā)事件，并迅速判斷這一事件的教育價(jià)值，適時(shí)調(diào)整了原先的教學(xué)設(shè)計(jì)，因勢(shì)利導(dǎo)，挖掘出現(xiàn)問(wèn)題的原由，拓展課程資源，實(shí)現(xiàn)了師生、生生、人與情景的多向互動(dòng)。

五、把握好教與學(xué)的關(guān)系

合理的教學(xué)關(guān)系不是此消彼長(zhǎng)，而是教學(xué)相長(zhǎng)，教師既不能越位，代替學(xué)生學(xué)，也不能缺位，當(dāng)教不教。新課改倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，目的是努力構(gòu)建開(kāi)放而有活力的課堂。

好的課堂氛圍應(yīng)是這樣的：大部分時(shí)間學(xué)生積極思考、探究、討論，提出問(wèn)題并主動(dòng)尋找答案。教師自覺(jué)地融入學(xué)生，和學(xué)生“打成一片”，適時(shí)組織、調(diào)控、評(píng)價(jià)、點(diǎn)撥、引導(dǎo)。

通過(guò)這次教學(xué)競(jìng)賽，我收獲很多，感悟也很多，如何打造一堂高效率的課，仍是我未來(lái)教學(xué)生涯需要不斷思考的問(wèn)題。