語文兼有工具性和人文性，因此語文教學(xué)的最終目的是促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。筆者認(rèn)為自學(xué)能力的培養(yǎng)需要從多方面進(jìn)行，除了課堂學(xué)習(xí)之外，還需要家庭、社會(huì)的配合，網(wǎng)絡(luò)資源是社會(huì)配合的表現(xiàn)形式，網(wǎng)絡(luò)資源為我們的語文課堂教學(xué)帶來了前所未有的機(jī)遇，教師應(yīng)當(dāng)合理利用網(wǎng)絡(luò)資源。

一、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力

豐富的網(wǎng)絡(luò)資源不但能夠滿足學(xué)生個(gè)性化的需求，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且拓寬課堂容量，提高信息傳播效率。

第一，分層剖析問題，引導(dǎo)學(xué)生思考。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)以教師的講述和板書為主，不可否認(rèn)口述教學(xué)有很多優(yōu)點(diǎn)，如簡單靈活、便于交流等，但是缺點(diǎn)也非常多，如學(xué)生上課注意力不集中，易錯(cuò)過重要的知識(shí)點(diǎn)，課堂時(shí)間有限，板書教學(xué)耗時(shí)嚴(yán)重，降低教學(xué)效率。多媒體教學(xué)可以完美地解決這些問題，通過多媒體收集相關(guān)資料，以問題的方式引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。使用多媒體對(duì)問題進(jìn)行分層探究，每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)回答問題，從而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的意識(shí)。節(jié)約板書時(shí)間，為學(xué)生課堂思考留下了充足的時(shí)間。學(xué)生進(jìn)行自主探究可以利用網(wǎng)絡(luò)收集相關(guān)資料，并進(jìn)行信息的整合，學(xué)生共同交流和分享探究成果。這就達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考意識(shí)，提高了學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力。

第二，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的遷移。語文是一門比較抽象的學(xué)科，需要學(xué)生發(fā)揮想象，但是由于語言描述的不到位，學(xué)生無法想象文章中的情景，所以課堂中經(jīng)常出現(xiàn)這樣一幅情景：教師口若懸河，學(xué)生一臉茫然，課堂氣氛低沉。利用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，將抽象的景象直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，提高教學(xué)質(zhì)量。例如：學(xué)習(xí)《江南的冬景》這一課時(shí)，教師和學(xué)生可以共同收集一些江南冬景的圖片和資料，然后制作成PPT。教師可以利用雪景圖片，與學(xué)生一起欣賞和交流，并通過語言描述的方式展開聯(lián)想。交流完畢后，引導(dǎo)學(xué)生與文章進(jìn)行對(duì)話，分析文中的好詞好句、寫作技巧、以及表達(dá)手法，體會(huì)作者的思想感情，從而提升學(xué)生鑒賞水平，提高學(xué)生寫作能力。這個(gè)過程中，要引導(dǎo)學(xué)生將理論知識(shí)與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移與整合，從而提高寫雪景的寫作技巧，培養(yǎng)自學(xué)能力，提高審美情趣，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的最終目標(biāo)。

二、培養(yǎng)學(xué)生合作探究能力

實(shí)現(xiàn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，除了自學(xué)能力的培養(yǎng)外，還需要發(fā)展學(xué)生的合作探究能力，合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)，在一定激勵(lì)機(jī)制的作用下，發(fā)揮學(xué)生最大的潛力，取得良好的學(xué)習(xí)效果?；ヂ?lián)網(wǎng)為我們的小組學(xué)習(xí)提高了強(qiáng)有力的支持。合作探究能力培養(yǎng)中，學(xué)生是合作伙伴的關(guān)系。例如：同學(xué)一起寫作業(yè)，當(dāng)遇到困難時(shí)，學(xué)生可以互相討論并解決問題。利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的效果亦是如此，網(wǎng)絡(luò)模式下，合作探究學(xué)習(xí)有如下幾種模式：第一，QQ群模式。現(xiàn)在基本上每個(gè)教師都為自己的班級(jí)建立QQ群，筆者認(rèn)為QQ群的作用不應(yīng)當(dāng)限于聊天聯(lián)絡(luò)感情，更應(yīng)當(dāng)發(fā)揮其平臺(tái)作用，實(shí)現(xiàn)教師遠(yuǎn)程指導(dǎo)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的。例如：教師可以確定一個(gè)主題，然后將學(xué)生進(jìn)行分組，借助互聯(lián)網(wǎng)查閱資料，然后利用課后時(shí)間在QQ群中討論，進(jìn)行資料的匯總整理，最后以報(bào)告的形式提交討論結(jié)果。第二，論壇探究模式。這種討論模式的特點(diǎn)是參與的人多、范圍廣。學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)尋找共同學(xué)習(xí)者，大家在論壇上一起談?wù)撟约旱挠^點(diǎn)和看法，尋找解決問題的方法。學(xué)生有時(shí)會(huì)因?yàn)橛^點(diǎn)的不同而發(fā)生分歧，但是爭論更能夠提高解決問題的效率。所以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和合作討論能力方面具有重要作用。

三、培養(yǎng)學(xué)生自主解決問題能力

學(xué)生擁有獨(dú)立思考能力和合作探究能力后，教師應(yīng)從臺(tái)前走向幕后，扮演組織者和引導(dǎo)者的角色，使學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立解決問題。探究學(xué)習(xí)指的是，讓學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、討論問題、解決問題的學(xué)習(xí)方式。探究學(xué)習(xí)可以以合作的方式實(shí)現(xiàn)，也可以通過學(xué)生獨(dú)立探究的方式實(shí)現(xiàn)。自主討論能力培養(yǎng)的關(guān)鍵是學(xué)會(huì)質(zhì)疑，有時(shí)發(fā)現(xiàn)問題要比解決問題更重要。質(zhì)疑可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力和自學(xué)能力。發(fā)現(xiàn)問題后，通過自主探究解決問題，當(dāng)然不能簡單地向教師和學(xué)生請(qǐng)教，提高學(xué)生自學(xué)能力才是最終目的。這時(shí)網(wǎng)絡(luò)就發(fā)揮了它的作用，學(xué)生既能夠自主質(zhì)疑，又能在網(wǎng)絡(luò)中尋找到合適的資料，通過自主解決問題，從而提高學(xué)生的自學(xué)能力。

工欲善其事，必先利其器。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生的自學(xué)模式改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，它發(fā)揮學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，著重培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，更有利于實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的最終目標(biāo)。

孫紅梅，教師，現(xiàn)居江蘇淮安。