李婷

摘要：初中思想品德教育與其它學(xué)科教育有所不同，由于該學(xué)科擔(dān)負著教育人的責(zé)任，且有著生活化的特點，因此，在教學(xué)過程中也要將生活化的特征延續(xù)下去，并從一點一滴的生活中讓學(xué)生樹立正確的人生觀與價值觀，養(yǎng)成獨立自主的習(xí)慣，塑造美好品格，為學(xué)生當(dāng)下健康成長以及未來工作奠定堅實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：初中思想品德；課堂教學(xué)策略

一、堅持“一個觀點”----育人為本，為了全體學(xué)生的發(fā)展

素質(zhì)教育呼喚人的主體精神，要求教育者以育人為本，促進每一個學(xué)生的全面發(fā)展。因此，這就要求中學(xué)政治教師必須樹立“育人為本”“德育為核心”“面向全體”“因材施教”的新理念，要把整個教育教學(xué)過程不僅看成是學(xué)生掌握知識的過程，而且是使學(xué)生身心發(fā)展、潛能開發(fā)、主體性增強的過程；要把自己視為促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)的促進者，即要幫助學(xué)生決定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標，并確認和協(xié)調(diào)達到目標的最佳途徑；指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)策略，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；為學(xué)生提供便利，為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)，建立一個接納的、支持性的、寬容的課堂氛圍；作為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者，與學(xué)生分享自己的感情和想法，和學(xué)生一起尋找真理，使師生得到共同的成長與發(fā)展，惟有如此，才能更好地實現(xiàn)思想品德學(xué)科價值。

二、營造“一種氛圍”----師生互動，學(xué)生學(xué)習(xí)愉快、輕松、和諧、有序

“教學(xué)過程師生互動”---教師要主動營造寬松、民主、自由的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，使學(xué)生能自主地學(xué)習(xí)、體驗、觀察、研討，全身心地投入到學(xué)習(xí)活動之中；教師則設(shè)身處地感受學(xué)生的所作所為，所思所想，隨時掌握學(xué)習(xí)中的各種情況，預(yù)期好下一步的指導(dǎo)方案。

“組織學(xué)生開展實踐活動”----教師要自覺創(chuàng)造“使學(xué)生在實踐活動中學(xué)習(xí)、提高”的教育環(huán)境，要通俗易懂地指導(dǎo)學(xué)生掌握理論聯(lián)系實際的原則和方法，有意識地引導(dǎo)學(xué)生在實踐活動中感知、感悟和體驗，不斷地勤于反思，勇于探索，敢于批判，逐漸培養(yǎng)和提高其分析問題和解決問題的能力。

“指導(dǎo)學(xué)生落實行動”----教師要不斷創(chuàng)設(shè)學(xué)生知、行轉(zhuǎn)化的教育條件。通過指導(dǎo)學(xué)生參加活動，使學(xué)生日益達到自我激勵，自我完善的崇高境界，進而實現(xiàn)自己的人生價值、人生理想。即從單純注重傳授知識轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生學(xué)會合作、學(xué)會生存、學(xué)會做人，對培養(yǎng)學(xué)生具有社會責(zé)任感，健全人格，創(chuàng)新精神和實踐能力，終身學(xué)習(xí)的愿望和能力等具有重要意義。

三、著力“三個環(huán)節(jié)”――創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景、引導(dǎo)主體探究、組織實踐活動

《初中思想品德課程標準》明確規(guī)定：“社會實踐活動是本學(xué)科不可缺少的部分。”教學(xué)中應(yīng)注重與學(xué)生生活經(jīng)驗和社會實踐聯(lián)系，讓學(xué)生通過自主參與豐富多彩的活動，擴展知識技能，完善知識結(jié)構(gòu)，提升生活經(jīng)驗，促進正確思想觀念和良好道德品質(zhì)的形成。在寬松、平等、愉悅的情景氛圍中去感受、去思維、去認識、去實踐，達到優(yōu)化心理品質(zhì)、培養(yǎng)健全人格、適應(yīng)社會需要的教學(xué)目標。教師怎樣在教學(xué)活動中發(fā)揮主觀能動性，為學(xué)生創(chuàng)新體驗情景，引導(dǎo)學(xué)生自主活動探究，并通過有效組織和適時點撥，激發(fā)學(xué)生情感，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)和人文精神，這是上好思想品德課的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景、引導(dǎo)主體探究、開展實踐活動三個環(huán)節(jié)，符合思想品德課新教學(xué)理念的要求，凸顯了“情感、態(tài)度、價值觀”的課程目標，并將課程的情意因素提高到一個新的層面，賦予其重要的價值取向，使學(xué)生通過“（具體）感知→（抽象）概括→（實際）運用”的思維過程去發(fā)現(xiàn)真理，掌握規(guī)律；教師通過師生的雙邊活動，使教育目標在學(xué)生身上得以實現(xiàn)――養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，其思維能力、學(xué)習(xí)能力得到提高與發(fā)展，真正實現(xiàn)從“感知→概括”、從“概括→應(yīng)用”兩次飛躍，圓滿完成教育目標。

四、強調(diào)“綜合評價”----更關(guān)注個體的進步和多方面的發(fā)展?jié)撃?/p>

新課程倡導(dǎo)“立足過程，促進發(fā)展的課程評價，倡導(dǎo)成長記錄袋、學(xué)習(xí)日記、情景測驗等質(zhì)性的評價方法，強調(diào)建立多元主體共同參與的評價制度，重視評價的激勵和改進功能”。作為“德育功能”突出的思品學(xué)科應(yīng)盡量減少量化結(jié)果，多多采用質(zhì)性評價手段，在注重過程的同時，形成教師、家長、學(xué)生等多主體共同參與、交互作用的評價模式。去年秋我市政治學(xué)科采用新評價模式，傳統(tǒng)紙筆考試占40%，而學(xué)生在校一日常規(guī)執(zhí)行測評、社會實踐活動測評、家中表現(xiàn)測評等質(zhì)性測評各占20%，這種新的評價收到良好效果。在實踐中我認識到其好處在于充分調(diào)動思品課教師、班主任、家長及其他育人的積極性，各司其責(zé)，形成完善的育人網(wǎng)絡(luò)，促進學(xué)生的全面發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高。

新課程的“綜合評價”觀，要使教學(xué)不局限于認知的目的，它還關(guān)注學(xué)生態(tài)度的發(fā)展、情感的滋養(yǎng)、信念的形成、人格的完整，關(guān)注學(xué)生整體生命的健康成長；教師不只是嚴謹?shù)貓?zhí)行寫得詳細、系統(tǒng)而完整的教案，而且根據(jù)教學(xué)實況隨時改變原來的計劃、調(diào)整教學(xué)活動和進程；教師的活動范圍不只是在講臺，而是經(jīng)常走到學(xué)生中間，以朋友的身份給予學(xué)生關(guān)懷和幫助；教師不只是精心設(shè)問、接連發(fā)問，而是讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題并有時間自由提問；教學(xué)不把學(xué)生的活動安排得又多又密以顯示教學(xué)的形式多、容量大，而是真正從學(xué)生的實際情況出發(fā)，多留些空白讓學(xué)生有自主活動的時間；……這樣的教學(xué)才是好的教學(xué)，從這樣的角度來評價教和學(xué)，才是真正意義上的綜合發(fā)展性評價。