李婷
摘要:初中思想品德教育與其它學(xué)科教育有所不同,由于該學(xué)科擔(dān)負著教育人的責(zé)任,且有著生活化的特點,因此,在教學(xué)過程中也要將生活化的特征延續(xù)下去,并從一點一滴的生活中讓學(xué)生樹立正確的人生觀與價值觀,養(yǎng)成獨立自主的習(xí)慣,塑造美好品格,為學(xué)生當(dāng)下健康成長以及未來工作奠定堅實的基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞:初中思想品德;課堂教學(xué)策略
一、堅持“一個觀點”----育人為本,為了全體學(xué)生的發(fā)展
素質(zhì)教育呼喚人的主體精神,要求教育者以育人為本,促進每一個學(xué)生的全面發(fā)展。因此,這就要求中學(xué)政治教師必須樹立“育人為本”“德育為核心”“面向全體”“因材施教”的新理念,要把整個教育教學(xué)過程不僅看成是學(xué)生掌握知識的過程,而且是使學(xué)生身心發(fā)展、潛能開發(fā)、主體性增強的過程;要把自己視為促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)的促進者,即要幫助學(xué)生決定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標,并確認和協(xié)調(diào)達到目標的最佳途徑;指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,掌握學(xué)習(xí)策略,創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性;為學(xué)生提供便利,為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù),建立一個接納的、支持性的、寬容的課堂氛圍;作為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者,與學(xué)生分享自己的感情和想法,和學(xué)生一起尋找真理,使師生得到共同的成長與發(fā)展,惟有如此,才能更好地實現(xiàn)思想品德學(xué)科價值。
二、營造“一種氛圍”----師生互動,學(xué)生學(xué)習(xí)愉快、輕松、和諧、有序
“教學(xué)過程師生互動”---教師要主動營造寬松、民主、自由的學(xué)習(xí)情境,激發(fā)學(xué)生的參與熱情,使學(xué)生能自主地學(xué)習(xí)、體驗、觀察、研討,全身心地投入到學(xué)習(xí)活動之中;教師則設(shè)身處地感受學(xué)生的所作所為,所思所想,隨時掌握學(xué)習(xí)中的各種情況,預(yù)期好下一步的指導(dǎo)方案。
“組織學(xué)生開展實踐活動”----教師要自覺創(chuàng)造“使學(xué)生在實踐活動中學(xué)習(xí)、提高”的教育環(huán)境,要通俗易懂地指導(dǎo)學(xué)生掌握理論聯(lián)系實際的原則和方法,有意識地引導(dǎo)學(xué)生在實踐活動中感知、感悟和體驗,不斷地勤于反思,勇于探索,敢于批判,逐漸培養(yǎng)和提高其分析問題和解決問題的能力。
“指導(dǎo)學(xué)生落實行動”----教師要不斷創(chuàng)設(shè)學(xué)生知、行轉(zhuǎn)化的教育條件。通過指導(dǎo)學(xué)生參加活動,使學(xué)生日益達到自我激勵,自我完善的崇高境界,進而實現(xiàn)自己的人生價值、人生理想。即從單純注重傳授知識轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生學(xué)會合作、學(xué)會生存、學(xué)會做人,對培養(yǎng)學(xué)生具有社會責(zé)任感,健全人格,創(chuàng)新精神和實踐能力,終身學(xué)習(xí)的愿望和能力等具有重要意義。
三、著力“三個環(huán)節(jié)”――創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景、引導(dǎo)主體探究、組織實踐活動
《初中思想品德課程標準》明確規(guī)定:“社會實踐活動是本學(xué)科不可缺少的部分。”教學(xué)中應(yīng)注重與學(xué)生生活經(jīng)驗和社會實踐聯(lián)系,讓學(xué)生通過自主參與豐富多彩的活動,擴展知識技能,完善知識結(jié)構(gòu),提升生活經(jīng)驗,促進正確思想觀念和良好道德品質(zhì)的形成。在寬松、平等、愉悅的情景氛圍中去感受、去思維、去認識、去實踐,達到優(yōu)化心理品質(zhì)、培養(yǎng)健全人格、適應(yīng)社會需要的教學(xué)目標。教師怎樣在教學(xué)活動中發(fā)揮主觀能動性,為學(xué)生創(chuàng)新體驗情景,引導(dǎo)學(xué)生自主活動探究,并通過有效組織和適時點撥,激發(fā)學(xué)生情感,培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)和人文精神,這是上好思想品德課的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景、引導(dǎo)主體探究、開展實踐活動三個環(huán)節(jié),符合思想品德課新教學(xué)理念的要求,凸顯了“情感、態(tài)度、價值觀”的課程目標,并將課程的情意因素提高到一個新的層面,賦予其重要的價值取向,使學(xué)生通過“(具體)感知→(抽象)概括→(實際)運用”的思維過程去發(fā)現(xiàn)真理,掌握規(guī)律;教師通過師生的雙邊活動,使教育目標在學(xué)生身上得以實現(xiàn)――養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,其思維能力、學(xué)習(xí)能力得到提高與發(fā)展,真正實現(xiàn)從“感知→概括”、從“概括→應(yīng)用”兩次飛躍,圓滿完成教育目標。
四、強調(diào)“綜合評價”----更關(guān)注個體的進步和多方面的發(fā)展?jié)撃?/p>
新課程倡導(dǎo)“立足過程,促進發(fā)展的課程評價,倡導(dǎo)成長記錄袋、學(xué)習(xí)日記、情景測驗等質(zhì)性的評價方法,強調(diào)建立多元主體共同參與的評價制度,重視評價的激勵和改進功能”。作為“德育功能”突出的思品學(xué)科應(yīng)盡量減少量化結(jié)果,多多采用質(zhì)性評價手段,在注重過程的同時,形成教師、家長、學(xué)生等多主體共同參與、交互作用的評價模式。去年秋我市政治學(xué)科采用新評價模式,傳統(tǒng)紙筆考試占40%,而學(xué)生在校一日常規(guī)執(zhí)行測評、社會實踐活動測評、家中表現(xiàn)測評等質(zhì)性測評各占20%,這種新的評價收到良好效果。在實踐中我認識到其好處在于充分調(diào)動思品課教師、班主任、家長及其他育人的積極性,各司其責(zé),形成完善的育人網(wǎng)絡(luò),促進學(xué)生的全面發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高。
新課程的“綜合評價”觀,要使教學(xué)不局限于認知的目的,它還關(guān)注學(xué)生態(tài)度的發(fā)展、情感的滋養(yǎng)、信念的形成、人格的完整,關(guān)注學(xué)生整體生命的健康成長;教師不只是嚴謹?shù)貓?zhí)行寫得詳細、系統(tǒng)而完整的教案,而且根據(jù)教學(xué)實況隨時改變原來的計劃、調(diào)整教學(xué)活動和進程;教師的活動范圍不只是在講臺,而是經(jīng)常走到學(xué)生中間,以朋友的身份給予學(xué)生關(guān)懷和幫助;教師不只是精心設(shè)問、接連發(fā)問,而是讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題并有時間自由提問;教學(xué)不把學(xué)生的活動安排得又多又密以顯示教學(xué)的形式多、容量大,而是真正從學(xué)生的實際情況出發(fā),多留些空白讓學(xué)生有自主活動的時間;……這樣的教學(xué)才是好的教學(xué),從這樣的角度來評價教和學(xué),才是真正意義上的綜合發(fā)展性評價。