在以往的結(jié)構(gòu)段落訓(xùn)練中，我們往往按照“提出問題—分析問題—解決問題”的傳統(tǒng)思路來整合文章段落，大部分同學也能夠按“總—分—總”的模式來提出總論點與分論點。但是，這種模式一旦固定下來，就會不斷地涌現(xiàn)出模式化和樣板化的作文。例如以“夢想”為話題的作文，大部分的同學都會這樣組織段落：第一段，先總寫夢想的意義；從第二段開始，寫夢想給人動力，然后舉例，寫夢想給人勇氣，然后舉例，寫夢想給人希望，然后舉例；最后總結(jié)收尾。這種刻板的行文思路在更加靈活多變的新型題目面前就顯得捉襟見肘了，特別是近幾年來，時評類作文題逐漸成為命題熱門，使套路化的結(jié)構(gòu)段落形式逐漸失去了用武之地。那么，怎樣組織段落才能使文章既做到中心突出，又靈活自然呢？

我們不妨為文章搭一搭“骨架”，即明確幾種行文思路，依照思路選素材，讓文章內(nèi)容有所依托，行文安排前后有序。

一、“倒三角”型或“樹冠”型骨架

何謂“倒三角”型骨架？顧名思義，就是在文章開頭部分圍繞立意中心從不同角度或不同方向來組織段落，形成一個“倒三角”式或“樹冠”式的段落群，然后提出一個支撐這些段落群的中心論點，再依據(jù)這個中心論點進行合理論證，最終使這個中心論點成為全文的核心。例如，有同學在寫“一枝一葉一世界”這篇話題作文時，就按照“倒三角”型骨架的形式來組織文章段落。

【優(yōu)勢】

這種“倒三角”型或“樹冠”型的段落組織方式有比較強的實用性。

1.可以提高學生整合素材的能力，避免學生在寫作中一味地堆積素材或出現(xiàn)選材與觀點相脫離的問題。

2.可以提高學生的思維能力。

二、“分鏡頭”式骨架

借鑒電影劇本的格式，我們可以運用“分鏡頭”的方式來組織段落。運用這種方式往往能使文章線索清晰、形式活潑、畫面感強。如2015年高考新課標卷Ⅱ及北京卷的作文題目就比較適合用這種結(jié)構(gòu)方式來進行寫作。例如，有同學在寫“細木樁與馬”這篇材料作文時，就采用了“分鏡頭”的方式來進行寫作。

鏡頭一：那一次次的掙脫，那一道道的淚痕，那一回回的嘆息，最終，以徘徊再徘徊的形式永久地烙進我的記憶深處。那勇于掙脫的心氣，那永不言敗的精神，那舍我其誰的自信，就這樣在無數(shù)次掙脫后，在無數(shù)道淚痕里，在無數(shù)回嘆息中，漸漸平息，慢慢消磨了。

鏡頭二：第一次，對書上講的常理感到有些困惑，剛剛提出自己的疑惑，一個聲音輕輕地響起：“照著去做，沒錯！否則會吃虧?！钡谝淮?，對缺乏經(jīng)驗的事情躍躍欲試時，一個強有力的臂膀會死死攔住?！斑€未到時候！”那個聲音又輕輕地響起。第一次，面對司空見慣的現(xiàn)象，羞澀地說出自己的新發(fā)現(xiàn)時，那個聲音又輕輕地響起：“這是個可笑的見解，真是個孩子！”

兩組鏡頭在結(jié)構(gòu)安排上互相對照映襯，由馬到人，將束縛的力量形象化，比空泛的議論更具說服力。

【優(yōu)勢】

1.畫面感強，尤其適合時評類材料作文。通過“鏡頭”聚焦，將文章中心突出，易于凸顯立意。

2.表現(xiàn)形式活潑，起到耳目一新的效果，在發(fā)展等級的評判上占有優(yōu)勢。

俗話說，文無定法。這兩種組織段落的形式只是我們在寫作練習時較易操作的方法，無論使用哪種方法，都離不開建立整體架構(gòu)，依據(jù)邏輯順序進行嚴密論證的大方向。