關(guān)于結(jié)構(gòu)，考綱中對(duì)高考作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)也劃分了四個(gè)層次：結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、結(jié)構(gòu)完整、結(jié)構(gòu)基本完整、結(jié)構(gòu)混亂。結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，指首尾呼應(yīng)，文脈暢通，段落劃分恰當(dāng)，銜接緊湊，過渡自然；結(jié)構(gòu)完整，指有頭有尾，分段合理；結(jié)構(gòu)基本完整，指有頭有尾，段落劃分不夠合理；結(jié)構(gòu)混亂，指段落劃分有嚴(yán)重缺陷，雜亂無章。

首尾呼應(yīng)，絕不只是簡單地重復(fù)同樣的內(nèi)容。首問尾答是呼應(yīng)，首尾對(duì)比是呼應(yīng)，首概括尾深化也是呼應(yīng)，到底采用哪種形式，與文章內(nèi)容、情感的表達(dá)密切相關(guān)。文脈暢通，是思路清晰的另一種表述。文章結(jié)構(gòu)不完整，主要是思路不清晰造成的。思路清晰，文章才會(huì)有很強(qiáng)的層次感，段落的劃分才會(huì)合理、恰當(dāng)。反之，思路不清晰，寫出來的文章自然就會(huì)結(jié)構(gòu)混亂。

文章有法而又無定法。有法，強(qiáng)調(diào)要符合文體要求；無定法，強(qiáng)調(diào)在符合文體要求的基礎(chǔ)上做到新穎、鮮活、生動(dòng)，擺脫模式化。有的同學(xué)比較迷信特定的套路，寫議論文常常是“三階十二步”，一篇文章有多少句話，每句話是用單句還是復(fù)句，用比喻還是用排比，用例證還是用說理，都很具體。有的同學(xué)鐘情于“總—分—總”模式，即開頭總起點(diǎn)題，結(jié)尾總括全文，中間的“分”一般為三個(gè)部分，事例的多少視篇幅而定。應(yīng)該說，這種模式比較“適用”于作文基礎(chǔ)較差的考生，他們通過“填空”好歹能得個(gè)不差的分?jǐn)?shù)。但是，要想寫出理想的、有自己思想認(rèn)識(shí)的、有自己個(gè)性的作文，還得“文從心出”，千萬別往套子里鉆。

需要說明的是，寫作不是不可以化用套路（注意是化用），有些高分作文就存留著流水線痕跡，但由于作者的思維真正活躍起來了，對(duì)問題的認(rèn)識(shí)真正透徹了，對(duì)生活的感悟真正深刻了，文章的內(nèi)容與形式有機(jī)地統(tǒng)一了，得高分也就在情理之中。我所反對(duì)的是將寫作異化為流水線式的機(jī)械操作，使其成為功利思想下“拿分”工具的做法。

仍以“總—分—總”模式為例，三個(gè)論點(diǎn)如何設(shè)定，其實(shí)是很有講究的。比如可以是前兩個(gè)談“為什么”，后一個(gè)談“怎樣做”；也可以第一個(gè)談“為什么”，后兩個(gè)談“怎樣做”?！盀槭裁础睂?shí)際上是對(duì)文章基本觀點(diǎn)正確性或重要性的具體闡釋，“怎樣做”實(shí)際上是談如何讓這一觀點(diǎn)體現(xiàn)在行動(dòng)上。至于到底是談“為什么”的比重大，還是談“怎么做”的比重大，主要應(yīng)視所闡釋問題的具體情況而定，比如有些道理是公理，屬于“知易行難”的那種，那么就應(yīng)把火力集中于對(duì)“如何落實(shí)在行動(dòng)上”的闡釋上；如果你要論述的觀點(diǎn)是很有創(chuàng)新性、很具挑戰(zhàn)性的，那么自然要把重心放在闡釋“為什么”上。