賀小青

據(jù)我對(duì)近年來(lái)的高考作文題的分析，命題作文和新材料作文占據(jù)了高考作文的半壁江山，尤其是2015年，全國(guó)15道作文題中就有14道是新材料作文，一道是命題作文（北京卷的“假如我與心中的英雄生活一天”）。那么，對(duì)于這兩類作文，我們?cè)撊绾螌忣}呢？

一、命題作文的審題

命題作文相對(duì)于材料作文和話題作文而言，要求更明確。它需要考生準(zhǔn)確審題，嚴(yán)格按要求進(jìn)行寫(xiě)作。從標(biāo)題的結(jié)構(gòu)來(lái)看，高考命題作文主要有“詞語(yǔ)型”“短語(yǔ)型”“句子型”三類。

【技法點(diǎn)撥】

一、組詞添加法

詞語(yǔ)型或短語(yǔ)型的命題，我們可以在其所給定的詞語(yǔ)或短語(yǔ)前加限制語(yǔ)，以構(gòu)成語(yǔ)境來(lái)表達(dá)某個(gè)具體的主旨。如2006年遼寧卷高考作文題“肩膀”，我們可以在“肩膀”前加限制詞，即確定“某人的肩膀”；可以在“肩膀”后加限述內(nèi)容，即“肩膀折射一種真愛(ài)”“肩膀支撐某種精神”。通過(guò)聯(lián)想具體的語(yǔ)境，使題目化大為小，化抽象為具體，寫(xiě)作點(diǎn)就能迅速確定下來(lái)。

二、虛實(shí)結(jié)合法

由于詞語(yǔ)或短語(yǔ)本身具有本義、比喻義、延伸義和象征義，因此我們根據(jù)詞的意義可以聯(lián)想到人的特征或者社會(huì)的意義，聯(lián)系到自己的人生經(jīng)歷或未來(lái)的情景。如2006年上海卷高考作文題“我想握住你的手”，這是一道句子型的命題作文。命題中的“你”既可以實(shí)指，也可以虛指。實(shí)指時(shí)，“你”就是一個(gè)具體的、身邊的事物或人物，如“父親”“同桌”“友人”等，考生可以抒寫(xiě)動(dòng)人心魄的親情、友情乃至美好純真的愛(ài)情等。虛指時(shí)，“你”就應(yīng)該是一個(gè)抽象的事物、人物，或是超越時(shí)空限制的事物、人物。如由虛處著墨，可以寫(xiě)想與某位歷史名人握手，想握住某部文學(xué)名著主人公的手，或想握住神話傳說(shuō)中人物的手、外星人的手，還可以寫(xiě)想握住節(jié)約的手、誠(chéng)信的手或青春的手等。

三、把握關(guān)系法

關(guān)系型命題作文，我們審題的關(guān)鍵是要在把握概念內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，梳理出兩個(gè)概念之間存在的關(guān)系。比如2003年廣東卷高考作文題“感情的親疏和對(duì)事物的認(rèn)知”。首先我們要明確這道題中“感情”的內(nèi)涵：既可以指親情，也可以指友情、愛(ài)情。其次，我們要明確該命題的領(lǐng)域：在家庭生活領(lǐng)域，可以寫(xiě)夫妻關(guān)系、親子關(guān)系、親朋關(guān)系等；在學(xué)校教育領(lǐng)域，可以寫(xiě)師德、德育教育藝術(shù)、學(xué)生成長(zhǎng)等；在政治領(lǐng)域，可以寫(xiě)執(zhí)法公私、情義矛盾等。

二、新材料作文的審題

近年來(lái)，新材料作文之所以備受命題專家的青睞，主要是因?yàn)樾虏牧献魑母茏尶忌故咀约旱牟湃A和個(gè)性。但是，對(duì)新材料作文的審題卻成了不少考生作文的“攔路虎”，許多考生因?qū)忣}問(wèn)題，導(dǎo)致作文失分嚴(yán)重。

【技法點(diǎn)撥】

從2015年高考閱卷現(xiàn)場(chǎng)來(lái)看，考生主要的審題誤區(qū)有：

一、將 “全面理解”誤解為“面面俱到”?！叭胬斫狻敝傅氖抢斫忸}目的主旨、出題人的主要態(tài)度傾向。新材料作文題目往往是給出一個(gè)大的方向，考生只要能在所給題目的范圍內(nèi)選取一個(gè)或幾個(gè)角度擬定立意即可。

二、“自選角度”導(dǎo)致“主次不分”?！白赃x角度”，即考生必須在“題目的范圍內(nèi)”，不脫離題目關(guān)鍵語(yǔ)句的主要意思、人或事物的主要聯(lián)系、出題人的主要態(tài)度來(lái)作文，不能信馬由韁，抓住細(xì)枝末節(jié)隨意發(fā)揮，也不能只把題目作為引子，跳脫題目獨(dú)自引申。

三、“聯(lián)想想象”等同“憑空捏造”。高考作文鼓勵(lì)“我手寫(xiě)我心”，要求考生寫(xiě)出自己的感悟和思考，但考生不能憑空捏造，而應(yīng)從題目出發(fā)來(lái)寫(xiě)作。

四、“斷章取義”產(chǎn)生“片面理解”。對(duì)題目深意的把握，考生必須從整體上感知，不能只截取片段或詞句，忽視前因后果。

那么，如何“選準(zhǔn)角度”，讓文章切中命題又獨(dú)辟蹊徑呢？我們以2015年高考作文為例，具體談?wù)劇?/p>

一、提煉主旨，轉(zhuǎn)換思路

對(duì)于不帶命題人任何主觀感情色彩和思想傾向的一般事實(shí)性材料，我們可以采取提煉主旨的方法審題。比如2015年安徽卷高考作文題：

為了豐富中小學(xué)生的課余生活，讓同學(xué)們領(lǐng)略科技的魅力，過(guò)一把尖端科技的癮，中科院某研究所推出了公眾開(kāi)放日系列科普活動(dòng)?；顒?dòng)期間，科研人員特地設(shè)計(jì)了一個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn)，讓同學(xué)們親手操作掃描式電子顯微鏡，觀察蝴蝶的翅膀。

通過(guò)這臺(tái)可以看清納米尺度物體三維結(jié)構(gòu)的顯微鏡，同學(xué)們驚奇地發(fā)現(xiàn)：原本色彩斑斕的蝴蝶翅膀竟然失去了色彩，顯現(xiàn)出奇妙的凹凸不平的結(jié)構(gòu)。原來(lái)，蝴蝶的翅膀本是無(wú)色的，只是因?yàn)榫哂刑厥獾奈⒂^結(jié)構(gòu)，才會(huì)在光線的照射下呈現(xiàn)出繽紛的色彩……

材料內(nèi)容可觀性較強(qiáng)，審題的關(guān)鍵在于考生對(duì)材料主旨的概括提煉。2015年的安徽高考作文題選了一則科普活動(dòng)的材料，材料是一個(gè)有關(guān)蝴蝶的觀察實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)中，機(jī)器讓學(xué)生換了一個(gè)觀察事物的角度，角度不同，得出的結(jié)論自然不同，這樣的顛覆性結(jié)論帶給學(xué)生的思考是震撼的?？忌梢該?jù)此立意寫(xiě)作，將中心確立為“換一個(gè)角度看問(wèn)題”“實(shí)踐出真知”“眼見(jiàn)未必為實(shí)”等。

二、明辨關(guān)系，確定重心

有的材料會(huì)通過(guò)兩方或多方關(guān)系來(lái)暗示寫(xiě)作方向。對(duì)于此類材料，考生可從分析兩者或多者之間的關(guān)系入手，辨明事物間多種多樣的關(guān)系，如正反、主次、對(duì)立等，這樣有利于立意構(gòu)思，并以此確定寫(xiě)作重心。比如2015年廣東卷高考作文題：

看天光云影，能測(cè)陰晴雨雪，但難逾目力所及；打開(kāi)電視，可知全球天氣，卻少了靜觀云卷云舒的樂(lè)趣。

漫步林間，?？床蓍L(zhǎng)鶯飛、枝葉枯榮，但未必能細(xì)說(shuō)花鳥(niǎo)之名、樹(shù)木之性；輕點(diǎn)鼠標(biāo)，可知生物的綱目屬種、遷徙演化，卻無(wú)法嗅到花果清香、叢林氣息。

從不同的途徑去感知自然，自然似乎很“近”，又似乎很“遠(yuǎn)”。

就題目本身而論，這是一道典型的關(guān)系型作文題。寫(xiě)關(guān)系型作文最關(guān)鍵的就是不能舍棄一方，單寫(xiě)一方。解讀這道關(guān)系型作文題，考生更看重“遠(yuǎn)觀自然”或“近觀自然”其中任意一方不是不可以，但一定要結(jié)合兩方行文。比如，如果作文觀點(diǎn)是“近觀自然”，考生也要在寫(xiě)“走進(jìn)自然”重要性的同時(shí)寫(xiě)“遠(yuǎn)觀自然”的重要性，切忌扔掉一方。當(dāng)然，考生若能深入地探討“遠(yuǎn)觀”與“近觀”的關(guān)系，會(huì)讓立意更巧妙。如果我們?cè)偕钊胨伎迹骸敖^”及“遠(yuǎn)觀”是一種什么樣的關(guān)系？這樣一種關(guān)系能夠作用于哪些方面？我們可以通過(guò)什么途徑對(duì)自然進(jìn)行或“遠(yuǎn)”或“近”的感知和體驗(yàn)？我們應(yīng)如何呈現(xiàn)人與自然的關(guān)系？通過(guò)思考背后的原因與存在的深層次問(wèn)題，可以讓立意更深刻。

三、求同存異，取舍得當(dāng)

對(duì)于涉及多方面、多角度的材料，考生可以采取求同存異的方法審題。如2015年福建卷高考作文題：

1.地上本沒(méi)有路，走的人多了，便也成了路；

2.有時(shí)，走錯(cuò)路也是一件有意思的事情。如果沒(méi)有走錯(cuò)路，就不會(huì)發(fā)現(xiàn)新的路；

3.世上沒(méi)有走不通的路，只有不敢走的人。

這道題可以談“很多路都是從零開(kāi)始的，人要敢于創(chuàng)新，勇于實(shí)踐”，可以談“走錯(cuò)路不要緊，也許走的路真錯(cuò)了，但是人生積累了經(jīng)驗(yàn)，也為別人提供了借鑒”，還可以談“認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)，一定要有堅(jiān)定的信念、必勝的信心，要勇于開(kāi)拓”。若考生用求同存異的方法思考，可以綜合上述幾點(diǎn)去理解這三句話的內(nèi)涵，并借題發(fā)揮加以闡述，由此可以得出“認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)，大膽創(chuàng)新，即使暫時(shí)的失敗也能提供經(jīng)驗(yàn)和借鑒”這一最佳的立意。

四、追溯因果，善于挖掘

任何事物的產(chǎn)生、變化和發(fā)展，都有其內(nèi)在或外在的原因。審題時(shí)，考生可以從材料的結(jié)果找出原因，最終得出材料的中心。對(duì)于存在因果關(guān)聯(lián)的材料，考生宜從原因進(jìn)行分析。如2015年重慶卷高考作文題：

一個(gè)剛上車(chē)的小男孩請(qǐng)公交司機(jī)等一等他媽媽，過(guò)了一分鐘，孩子?jì)寢屵€沒(méi)到，車(chē)上乘客開(kāi)始埋怨，說(shuō)母子倆耽誤了大家時(shí)間。這時(shí)，那位腿有殘疾的母親一瘸一拐地上了車(chē)，所有人都沉默了。

世界上的事情有果必有因，考生審讀本則材料就可采用由果溯因的方法。材料中，剛上車(chē)的小男孩為什么讓司機(jī)等他媽媽呢？因?yàn)槟赣H腿有殘疾，行走不方便。抓住了這個(gè)點(diǎn)，考生對(duì)該則材料的審讀角度就明晰了。從孩子的請(qǐng)求等待中，我們讀出了濃濃的母子情，體現(xiàn)了孩子對(duì)長(zhǎng)輩的呵護(hù)和關(guān)心，這與我們提出的“尊老愛(ài)幼”價(jià)值觀是切合的。另外，司機(jī)和乘客從開(kāi)始的抱怨到最后的沉默，這里蘊(yùn)含了眾人思想情感的變化，蘊(yùn)含了眾人對(duì)弱勢(shì)群體的憐憫、同情、尊重與包容，也蘊(yùn)含了普通人的溫暖情懷。

五、多向思維，發(fā)散展開(kāi)

同一則材料，我們可以得出許多的感悟，這就叫作“橫看成嶺側(cè)成峰”。一則材料中可能有多個(gè)人物，那么我們從這些人物的角度出發(fā)，是尋找審題立論角度的主要方法之一。如2015年山東卷高考作文題：

鄉(xiāng)間有諺語(yǔ)，“絲瓜藤，肉豆須，分不清?！币馑际墙z瓜的藤蔓與肉豆的藤須一旦糾纏在一起，是很難分開(kāi)的。

有個(gè)小孩想分辨兩者的不同，結(jié)果把自家庭院里絲瓜和肉豆的那些糾結(jié)錯(cuò)綜的莖葉都扯斷了。

父親看了好笑，就說(shuō)：“種它們是挑來(lái)吃的，不是用來(lái)分辨的呀！你只要照顧它們長(zhǎng)大，摘下瓜和豆來(lái)吃就好了”

針對(duì)這則材料，考生可能會(huì)用多角度分析的方法來(lái)審題。比如從父親的角度，考生可以肯定父親的生活經(jīng)驗(yàn)，也可以否定父親的實(shí)用主義；從兒子的角度，考生可以肯定兒子的探究精神，也可以建議兒子向父親學(xué)習(xí)等。這則材料作文可寫(xiě)的立意角度非常寬泛，考生可以通過(guò)開(kāi)放式思維進(jìn)行個(gè)性化寫(xiě)作。

2015年高考作文，材料的開(kāi)放性給了考生充分發(fā)揮的寫(xiě)作空間，于是考卷出現(xiàn)了很多構(gòu)思新奇、角度新鮮、立意新穎的“另類”文章，但考生作文得滿分或高分的比例并不高。得分不高的主要問(wèn)題是，盡管考生注意了思維的創(chuàng)新和形式的個(gè)性化，但仍然無(wú)法做到“準(zhǔn)確立意”“切中要旨”。所以，作文備考訓(xùn)練時(shí)，考生必須重視審題思維和方法。值得說(shuō)明的是，高考作文的構(gòu)思過(guò)程，其實(shí)也是考生對(duì)自己心靈拷問(wèn)的過(guò)程。這需要考生在應(yīng)考時(shí)放松自己的身心，在應(yīng)考過(guò)程中審視自己對(duì)人生與社會(huì)的認(rèn)識(shí)，總結(jié)自己的生活體驗(yàn)，升華自己的內(nèi)心情感和審美追求。