摘要：情感教育在思想政治課中是很重要的，如何在思想政治課中滲透情感教育，是個值很研究的問題，也是可以探索的問題。在初中思想政治課中，滲透情感教育是必須的，思想政治課來源于生活，來源于生活中的點點滴滴，在思想政治課中的情感教育是極其重要的。

關鍵字：教育；情感：政治

中圖分類號：G633.2 文獻標識碼：A 文章編號：1671-864X（2016）03-0250-01

《中學德育大綱》指出：“思想政治課是向學生較系統(tǒng)地進行社會主義思想品德和政治教育的一門課程，在諸途徑中居于特殊重要地位，它以課程教學為主要形式，用以馬克思主義為指導的理論觀點和社會科學基礎知識武裝學生，逐步提高學生的思想政治覺悟和認識能力，培養(yǎng)他們的社會主義道德品質?！庇纱丝芍覀冊诔踔兴枷胝握n教學中應該注重培養(yǎng)學生的思想感情，在情感教育中起到中介中用，在思想政治課中的情感教育是極其重要的。法國現(xiàn)代著名文學家羅曼.羅蘭說的好：“要把陽光散布到別人心里，先得自己心里有陽光?！苯處熢谒枷胝握n教學中，要從自身做起，把自己的愛奉獻到整個課堂中去。而對于初中思想品德課的任務，他不僅是教給學生認識并完善自我，努力戰(zhàn)勝自我；積極與他人和諧交往、相處，熱情為他人服務；正確認識和適應社會，更要勇于承擔社會責任；要增強其認識的能力和分析問題的能力，最主要的是要提高學生的人格情操和思想覺悟水平?；诖?，我們在思想政治課中更應該要以情感化之，導以行之。

一、趣味與教學相結合，做到以情動人

在教學中組織開放性的生動活潑的教學活動，以此來調動學生合作學習、自主學習、和探究學習的積極性。使課堂活躍起來，這樣師生之間的感情就更容易溝通，情感就會產(chǎn)生共鳴，學生對老師的信任感就能增強，自己就更能發(fā)揮在情感中的導向作用，從而促進教學的進行。

在政治課堂上要以身邊的例子做為問題，作為研究的對以及學習的載體，讓學生運用所學知識去學習，給討論。而在這類課堂教學中，這些例子多數(shù)是由學生自己舉出來的，這樣能夠充分發(fā)揮他們的自主性、創(chuàng)造性和學習的能動性。課上材料有由學生去收集，上課的形式也由他們去決定，老師只能是起到一種引導的作用。調去學生的積極性，讓所有的學生都參與進來，從而達預期的教學目的。

二、理論與實踐相結合，滲透情感教育

眾所周知，無論是那一門課程，對這門課程的深入研究是具有重要的教育價值及教育意義的。才能夠就這門課程的性質及特性作出相應的教輔資料出來，才能夠推陳出新。如果學生接觸的都只是一些看似很平常的一些事、沒有創(chuàng)新性的，學生在經(jīng)歷這樣的教育過程后，也只是熟悉了一些現(xiàn)成的結論并形成對其確信無疑的心理，這種教育最終只是壓抑和控制學生的個性。在教育過程中，忽視了學生個性的發(fā)展，那么教育也就變成了無意義的教育，那么更談不上情感教育，在初中思想政治課中，滲透情感教育是必須，在實踐中，充分發(fā)揮學生的個性，增強學生的實踐能力，產(chǎn)足于第一學生的終身發(fā)殿，讓學生把理論知識運用到實踐中去，授人以魚不如授人以漁。涸澤而魚，后者則有利于學生的可持續(xù)發(fā)展。比如在學習《世界文化之旅》教學內容時，組織學生扮演幾個角色，即一名外國人，一名餐館服務員，一碗青菜豆腐蛋花湯，一把刀叉，一盤餃子，表演過程是：一個外國游客在中國餐館用餐，他把一碗青菜豆腐蛋花湯喝完后，從口袋里掏出刀叉吃餃子。他先把每一個餃子切開，將肉餡和餃子皮分別放在兩個盤子里。然后，吃一口餃子皮，再吃一口餡兒，慢慢咀嚼，細細品嘗，吃得津津有味，還不時向對面的中國顧客微笑示意。中國顧客問：“好吃嗎？”他用生硬的中國話答道：“香，好。要是配上果醬和奶油，更好”。

表演完后學生回答：這個事例說明了什么？

這時學生急于想知道為什么，那么學生就會運用知識去解答，就會從自身的生活經(jīng)驗出發(fā)，而此殿開討論，得出討論結果。從而鞏固了所學的知識。而這種基于學生生活經(jīng)驗的學習，促使學生有了學習的興趣，這樣的學習對于學生來說就不是一種負擔，從而變成了一種享受，學生就會越學越想學，越學越愛學。相反，如果學生不感興趣，那么會往反方向發(fā)展，達不到教學的效果。

三、以情育情與以情育德相結合，陶冶情操

在思想政治課中進行情感教育，他具有得天獨厚的有利條件。一般來說，只要是入選思想品德教材的章，都帶有濃厚的思想感情。而教師要借助教材中生動鮮明的案例來感染學生，使學生潛移默化 受到啟發(fā)，培養(yǎng)學生良好的意志品格和愛美的情趣。在“我知我家”這課中，就是最好的體現(xiàn)，在這一課中可以設計成這樣的導入：有了泥土，嫩芽才會長大；有了陽光，春芽才會開花；我們每個人的成長都離不開我們的家。當我們還在媽媽肚子里的時候，愛我們的爸爸、媽媽、爺爺、奶奶就開始為我們繪制宏偉的藍圖，編制美麗的理想甚至為我們早早起好了名字。這樣能夠激起學生興趣，讓學生真正的去感受愛，大而達到以情育情與以情育德相結合。

教師情感制約著師生的人際關系。影響教學質量，影響學生發(fā)展。因此，教師要善于以情育情，以情動人。在教學時，教師必須要進入角色，要用最真摯的感情來打動學生的心，并使學生樂于接受這種教學內容。教師充沛、真摯的感情來自對教材的深刻理解，達到預期情感教育目的。

作者簡介：何會江（1985.3-），性別：男，民族：穿青人，籍貫：貴州省織金縣。學歷：大學本科，單位：威寧彝族回族苗族自治縣二塘中學。