周春曄

摘要：小學語文的古詩詞教學，要注意結(jié)合學生年齡特點，分段施教，教學中適當介紹詩詞的寫作背景，有助于學生對詩詞的理解，同時激發(fā)學生的誦讀欲望，體會意境，品出古詩詞的語文味 。

關鍵詞：小學語文；古詩詞教學

中圖分類號： G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1671-864X（2016）03-0115-01

古詩詞，以其豐富的情感，深邃的意境，生動形象、含蓄凝練、富有節(jié)奏感和音樂美的語言，成為人類精神營養(yǎng)豐富的滋補品。語文課程標準在總目標中提出：“認識中國文化的豐厚博大，汲取民族文化智慧。關心當代文化生活，尊重多樣文化，吸收人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)，提高文化品位”，足以說明對古詩詞這一民族文化的璀璨明珠空前重視，并在各學段目標中提出專門的教學要求。基于此，深化古詩詞教學研究，使之對提升學生語文素養(yǎng)發(fā)揮更重要作用，已成為現(xiàn)實的迫切需要。

在近幾年的小學語文教學中，對于古詩詞教學，我嘗試了一下幾種方法：

一、結(jié)合學生年齡特點，分段施教

小學低年級古詩的教學重點放在讀讀背背上，為后期古詩詞的學習積累材料，夯實基礎。從三年級開始，在古詩詞教學中，采用這樣六個教學目標：1、知道作者；2、知道朝代；3、會說詩句的意思；4、知道寫的景或事；5、知道抒發(fā)的情感；6、會背、會寫。在教學中對于景、情理解體會，不拘泥、不苛求，能說多少，就說多少。注重學生的個性化表達和理解。由于對不同年齡段的學生運用不同的教學方法，分設不同的教學目標，學生學起來輕松自如，游刃有余。

二、適當介紹詩詞的寫作背景

詩詞是作者思想感情的真情流露，而詩人的思想感情與當時的時代背景和詩人的遭遇關系密切，可以說，時代背景和詩人的經(jīng)歷遭遇決定了詩人的思想感情。所以，在進行小學高年級詩歌教學時，如果能讓學生對詩詞的創(chuàng)作背景有所了解，例如詩中人物的活動，事件發(fā)生的時間、地點，詩人的生平和思想變化等，這些對古詩詞的理解都會有幫助。但如果過全過細的介紹作者與時代背景，一是會轉(zhuǎn)移學生的注意力，二是遙遠的歷史知識會增加學生感知的難度，使學生難以自拔。我在設計這一環(huán)節(jié)時，常把它放在了最后一個環(huán)節(jié)上，這樣，在前邊充分了解詩詞的意思、感受詩詞的韻味之后，一個小小的、簡單的介紹反而引發(fā)了學生對古詩詞的濃厚興趣。

三、注意激發(fā)學生的誦讀欲望

我國傳統(tǒng)的語文教育非常重視誦讀。古詩詞特有的音韻之美，決定了古詩詞特別適合誦讀的特點，所謂“熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會吟”，“書讀百遍，其義自見”也正說明了誦讀的功效。誦讀可以使鑒賞者感知詩詞的音調(diào)美和詩詞中特定的意境，吟誦得多了，還可能引發(fā)鑒賞者的想像、聯(lián)想、體驗和感受，潛心品味詩詞中的意象和意境，如魚之游于江海之中，自有無窮樂趣。對于初學者，這是最有效的審美手段。

激發(fā)學生誦讀興趣的方法很多，如表演讀，配樂讀，想象畫面讀等，可根據(jù)實際情況加以運用。為了讓學生通過詩文的聲調(diào)，節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感，我經(jīng)常采用一種簡單易行的方法，那就是讓學生打著節(jié)拍來讀。當那種悅耳順暢的音韻美，均勻和諧的節(jié)奏美和著拍子從學生們的口中流溢出來時，你一定會被深深地感染的。這種誦讀法，跟讓他們正襟危坐、面目嚴肅地“念經(jīng)”比起來，效果是不言而喻的。

四、注重古詩詞教學的語文味

詩詞本是有情物。友情、親情、愛情，愛國之情、民族之情、山水之情，都融入了千古傳誦的佳句名篇中。因此，在古詩詞教學中，要認真揣摩語言，體會意境，以詩傳情，品詩悟情。

例如，李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。這是一首送別詩，前兩句敘事，說明友人孟浩然赴行的地點時間。后兩句寫景，是一幅由船帆、晴空和長江水組成的景物畫面。四句詩組合成為一個整體，表現(xiàn)友人辭別黃鶴樓，乘坐孤帆一葉，沿江東去的情景。這是詩中直接描繪的實境。在這幅送別的實境里，我們見到了客人，沒見到主人；讀到別離的行動，沒有讀到一個字眼直述離恨別緒。但是，只要細細吟詠，張開靈魂的眼睛去看，這孤帆、碧空、這樓臺、江水，是景語，又都是情語。如何讓學生通過這些意象去體會詩人的情思呢？可以通過“孤帆”來品析：出示帆船點點的長江畫面后詰問，在浩瀚遼闊的長江上只有一條船嗎？ 那在李白的眼里為什么只有一條船？于是學生明白了：詩人的全部注意力和情感只集中在友人乘坐的那一只帆船上，在他眼里，茫茫長江上沒有其他的船，只有朋友乘坐的這一只帆船。 孤帆，一只孤零零的船，讓我們看到了呆立在江邊的詩人，看到了他那悵惘的凝滯的眼神，看到了他郁郁難平的心潮。這個詩人的形象，是作品實境中所沒有的，但又確實存在于詩句之中，存在于可見的實境之中的。如果不加以咀嚼，學生們怎能體會到離別的憂愁，遠行的孤獨呢？

五、注重提高自身的專業(yè)素質(zhì)

在小學語文古詩詞教學過程中，教師是課堂的引導者，其在課堂教學中的一言一行都可能給學生古詩詞的學習與理解帶來很大的影響。因此，為了提高古詩詞教學質(zhì)量，教師應不斷充實與完善自己，提高自身的專業(yè)素質(zhì)。教師要在教學過程中不斷積累知識與經(jīng)驗，做到不但自己能充分理解古詩詞的內(nèi)容和意境，把握古詩詞的情感，而且能在課堂上將自己所想到的古詩詞的意境與情感展現(xiàn)出來，讓學生充分理解古詩詞，以便背誦、記憶。另外，教師要練好詩歌朗誦的基本功，通過范讀，以聲感染學生，用情打動學生。

總而言之，我們要結(jié)合學生的年齡特點，引導學生加強誦讀，發(fā)揮想象，體會意境、品味語言，用自己對詩詞的感情去感染學生，才會使學生真正喜歡上古詩詞，讓中華傳統(tǒng)文化得到傳承。

參考文獻：

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