劉麗萍

摘要：數(shù)學學習雖然主要靠教師的引導和啟迪，但我們也不能忽視課后作業(yè)在其中的重要作用。課后作業(yè)是學生鞏固所學知識，搭建知識體系的重要媒介，在充分掌握全班學生基本情況的基礎之上，根據(jù)學生的學習情況，有針對性的對不同學習小組的學生布置課后作業(yè)，在對課后作業(yè)的檢驗查收和修改評價作出一定的安排，才能真正發(fā)揮課后作業(yè)在小學數(shù)學中的鞏固性作用。

關鍵字：小學數(shù)學；課后作業(yè)；思考

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1671-864X（2016）03-0113-01

數(shù)學是一門培養(yǎng)學生邏輯思維和分析能力的學科，在小學數(shù)學的教學中，主要目標是通過對基礎數(shù)學知識的傳授以達到激發(fā)學生學習數(shù)學知識的興趣，培養(yǎng)學生數(shù)學思維能力的目的。由于傳授的都是數(shù)學學科類的基礎知識，思維難度較低，教學內容基本上都能夠在教師的指導下，在課堂上完成。因此，在這樣的情況下，很多教師單純地認為只要學生在課堂上理解了便足以解決一切問題，不需要過多的課后作業(yè)來增加學生的“負擔”，也有的教師恰好相反，將知識的傳授作為主要目標，因此在小學階段就開始打起了題海戰(zhàn)術，給學生留下大量的課后作業(yè)，直接加重了學生的學習負擔，這都在一定程度上對課后作業(yè)在小學數(shù)學中的作用出現(xiàn)了認識上的偏差。筆者認為，小學數(shù)學教師應當在正視課后作業(yè)在小學數(shù)學中的作用的前提下，來有效地安排課后作業(yè)。

一、課后作業(yè)在小學數(shù)學教學中的作用

基于對小學數(shù)學科目性質的分析和課后作業(yè)本身的作用，筆者認為，課后作業(yè)在小學數(shù)學中的作用主要有以下幾個方面：

1.鞏固知識。

大部分學生雖然在課堂上已經理解了教師所講的知識，并且只要教師講解十分透徹，對同一數(shù)學問題從多個角度引導學生舉一反三，學生就能有效掌握課堂教學的內容。但這仍然需要學生在課后進行一定地鞏固聯(lián)系，已達到獨立運用，克服以往規(guī)律。

2.查漏補缺。

通過符合教學目標的課后作業(yè)，學生能夠清晰準確地判斷出哪些題會做，哪些題不會做，從而清晰準確地判斷出自己學習中的問題，以便及時查漏補缺。

3.有針對性地提高。

教師如果在全面掌握學生學習情況的基礎之上來有針對性的布置課后作業(yè)，學生在完成自己相應的課后作業(yè)之后，就能夠有針對性地提高。

4.培養(yǎng)學習興趣。

課后作業(yè)不僅僅局限于讓學生做題聯(lián)系，還可以布置各種形式的實踐活動，幫助學生在做中學，培養(yǎng)學習數(shù)學的興趣。

二、關于小學數(shù)學課后作業(yè)的幾點思考

在基于課后作業(yè)在小學數(shù)學中的作用分析，筆者認為，小學數(shù)學教師應當從以下幾個方面出發(fā)，以保證課后作業(yè)在小學數(shù)學的教學中發(fā)揮作用。

1.了解學生情況是前提和基礎。

教師在布置課后作業(yè)之前，必須全面了解學生的情況，這不僅是教師布置課后作業(yè)的基礎和前提，也是教師對學生負責人態(tài)度的體現(xiàn)。再次，筆者建議小學數(shù)學教師可以建立一個專門的《學生情況記錄冊》，將學生的學習情況詳細記錄在冊。例如，教師在課堂教學過程中一定要注意觀察那些學生對于某一問題的理解存在問題，沒有達到掌握目標，若在課堂上無法解決的情況下，則要將學生的情況記錄下來，在課后布置作業(yè)時講這一情況考慮到當中。又比如，教師在學習測驗中發(fā)現(xiàn)某一學生對某一板塊的知識點理解比較薄弱，這樣的情況教師也要將其記錄在《學習情況記錄冊》中，便于在布置作業(yè)的時候有所參考。教師的《學習情況記錄冊》并不是簡單的記錄學生的學習情況，而要講記錄下來的學習情況和信息分門別類，提高工作效率。

2.有針對性地布置課后作業(yè)。

教師在全面了解班上學生知識掌握情況的基礎之上來布置作業(yè)，作業(yè)的針對性和有效性就會大幅度提高，當然，筆者認為這一步是建立在上一步的基礎之上的。教師在《學習情況記錄冊》將所有學生的學習情況進行分類，教師可根據(jù)學生對知識的掌握熟練程度為學生安排不同的課后作業(yè)。例如，在小學數(shù)學五年級下冊學習分數(shù)這部分內容時，對于還未掌握分數(shù)的基本運算規(guī)則技巧的學生而言，教師則要在這部分學生的課后作業(yè)中以基礎的分數(shù)運算為主，讓學生通過課后練習掌握分數(shù)的基本運算方法。對于一部分已經掌握了分數(shù)運算技巧的學生，教師則可以為這些學生適當?shù)陌才乓恍┖唵蔚暮头謹?shù)有關的應用題，讓學生在學會計算的基礎上再學會運用。對于幾掌握了分數(shù)的基本運算規(guī)則，又能夠對分數(shù)進行基本應用的學生，教師則可以布置預習新課，或者是尋找生活中的分數(shù)運用的實力等課后作業(yè)。

3.作業(yè)要貼近生活

對小學生來說，小學數(shù)學知識并不是“新知識”，在一定程度上是一種“舊知識”，因為在他們的生活中已經有許多數(shù)學知識的體驗，學校數(shù)學學習是他們生活中有關數(shù)學現(xiàn)象經驗的總結與升華。因此，教學時我們應充分利用學生已有的學習、生活經驗提高數(shù)學作業(yè)的有效性。例如，教學“一個數(shù)加上或減去接近整百、整千數(shù)的速算”時，我充分利用學生生活中已有的購物付款時“付整找零”的經驗，設計了這樣一道生活情境題：小明的媽媽帶了136元錢去新華書店，花99元買了一套書，作為送給小明的節(jié)日禮物，媽媽可以怎樣付錢，還剩多少元？討論該題時，學生想出了很多辦法，而首選的方法便是“先付100元，再用36元加上找回的1元錢”，而這恰恰就是“湊整簡算”的思想，可見原先不易被同學們所理解的“思想”由于其生活經驗的支撐得以主動建構。

4.豐富課后作業(yè)的形式和內容。

教師的課后作業(yè)也可以不僅僅局限于書面作業(yè)。筆者認為，教師應當勇于創(chuàng)新，豐富課后作業(yè)的形式和內容，讓學生有更多途徑獲得發(fā)展。小學數(shù)學教師可以結合學生的實際情況對課后作業(yè)的形式和內容進行創(chuàng)新。例如，教師在講解正方體和長方體的性質以及面積計算這部分內容時，可安排學生回家后同家長一起制作長方體和正方體，在實際操作中了解其性質等。

參考文獻：

[1]華慶華.關于小學數(shù)學課后作業(yè)的思考「J」.內蒙古教育：基教版，2013年第12期.

[2]張會林.小學數(shù)學課后作業(yè)的思考「J」.新一代月刊.