潘海龍

【摘要】隨著現(xiàn)代化信息技術(shù)的發(fā)展，教育必將受到信息化的革命性的影響，也會積極主動的融入到信息化中來。應(yīng)該把教育信息化看作是一個不斷發(fā)展的過程。教育信息化的過程不是簡單的信息機器的引入，不是簡單地等同于計算機化或網(wǎng)絡(luò)化；教育信息化的過程是教育思想和觀念轉(zhuǎn)變的過程，是以信息的觀點對知識傳授過程進行系統(tǒng)分析、認識的過程。

【關(guān)鍵詞】信息化；信息技術(shù)；教育；教學

21世紀教育的目標是培養(yǎng)全面發(fā)展、具有高度創(chuàng)新能力和使用信息化手段獲取知識和更新知識能力的高素質(zhì)人才。為了實現(xiàn)新的教育目標，教學內(nèi)容也必須做出相應(yīng)的改革。其中總的趨勢是：如何更好的掌握和運用現(xiàn)代化的教育技術(shù)和信息技術(shù)。著眼于學生的能力特別是思維能力、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，而不是知識的傳授和技術(shù)培訓，教育內(nèi)容還要實踐相結(jié)合，著力培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。

不論信息技術(shù)對教育能否產(chǎn)生影響，還是希望大家能夠明白一個概念：“信息技術(shù)不等同計算機”。因為信息技術(shù)的發(fā)展只是更多的依據(jù)計算機也就是電腦作為一種工具或者載體，從而使信息技術(shù)更好更快的發(fā)展，并能夠更好的得到利用。

然而面對眾多的質(zhì)疑，我們不免會考慮到：信息技術(shù)真的會改變傳統(tǒng)教學嗎，那么到底需要多長時間才能改變呢。因此我們便會考慮到以下幾個問題。

一、信息技術(shù)是否可以變革教育教學的形式

這是不少專家和媒體最為擔心的事情。不錯，以前上課用粉筆黑板，現(xiàn)在上課用電腦投影與電子白板；過去學生讀紙質(zhì)教材，現(xiàn)在提倡閱讀電子教材和網(wǎng)絡(luò)教材；從前上課主要是老師講學生聽，如今主張老師少講甚至不講，讓學生上網(wǎng)自主學習與探究；過去課堂上主要是傳授知識，課后練習鞏固，現(xiàn)在提倡課外看教學視頻學習知識，課內(nèi)交流練習鞏固提高。從這些現(xiàn)象來看，教育教學方式確實改變了不少。

然而仔細分析，這變中又有不變。教學媒介的變化是可以預期的，只要技術(shù)足夠成熟，價格逐漸低廉，在不遠的將來，用電子白板取代粉筆黑板，用電子教材取代紙質(zhì)教材，是完全有可能的；學生們學習的渠道也會越來越多，獲取知識的途徑不限于課堂與老師的講授，還可以通過越來越多的方式獲取。對于老師講學生聽這一基本的教學方式不會發(fā)生根本的改變，只是老師的講授會逐漸從講臺轉(zhuǎn)到電腦屏幕，面對面的講授會被越來越多的遠程視頻教學取代，單純的講授會插入更多的交流與互動，以及更多的示范和展示。那種認為今后不需要教師講授，教師應(yīng)該完全退居幕后的觀點其實是錯誤的。因此，與其說信息技術(shù)可以對教育教學形式產(chǎn)生革命性影響，不如說信息技術(shù)可以極大地豐富教育教學形式顯得貼切。

二、信息技術(shù)是否可以變革教育教學內(nèi)容

信息技術(shù)加快了信息的流通與知識的生成，使知識更新速度加快，這必然會導致教育教學內(nèi)容發(fā)生改變。然而我們也應(yīng)該看到，學校里的教學內(nèi)容有相當一部分屬于基礎(chǔ)性知識和經(jīng)典性知識，如基本常識和定理，核心理論與概念、自然科學中的基本事實等，這些知識是相對穩(wěn)定、較少變化的。如果我們把網(wǎng)絡(luò)時代的知識視為一條流動的河流，那么處于上層的是流動較快的知識，中間的流動較慢，而下層的流動最慢。流動最慢的那部分在相當長的時間內(nèi)是不會明顯改變的。因此，我們可以說信息技術(shù)只是可以部分改變教育教學內(nèi)容。

三、信息技術(shù)是否可以提高教育教學效率

這才是關(guān)鍵問題，也是最復雜、爭議最大的問題。多少年來眾多科學家通過實踐和實驗研究發(fā)現(xiàn)，信息技術(shù)在多方面可以提高學習效率和學習成績。信息技術(shù)主要通過下列幾種機制提高學習效率：

（1）多媒體技術(shù)通過將抽象的事物具體化、直觀化和形象化來促進理解；

（2）技術(shù)以生動活潑的形式呈現(xiàn)知識可以調(diào)動學習興趣；

（3）網(wǎng)絡(luò)的互動功能強化了遠距離交流與協(xié)作；

（4）信息技術(shù)突破時間和空間的限制使學習無處不在，無時不有，信息與知識的獲取速度也大大提高。從這些方面來看，信息技術(shù)的確可以提高學習效率。

四、能否有效實施全民教育和終身教育

開展網(wǎng)絡(luò)遠程教育，是信息時代最為有效的全民教育和終身教育方式。隨著信息技術(shù)的發(fā)展以及信息高速公路的形成，遠程教育將具有雙向傳輸?shù)慕换バ阅?。學習者不僅在課堂看或聽遠程傳輸來的教學內(nèi)容，而且也可在家里看到課堂的景象，聽到教師的講授，或看或聽自己所需要的任何一門課程的聲像材料，并能與教師進行“面對面”的交流。由于是基于信息高速公路的多媒體教育網(wǎng)絡(luò)，所有這些都可以在瞬間完成，所需要的教師、專家、資料和信息，都是遠在天邊，又近在眼前。

然而技術(shù)在為學習帶來便利的同時也帶來困擾，信息技術(shù)擁有傳統(tǒng)教育不可比擬的優(yōu)勢，但也有自身難以克服的不足。有人認為，多媒體教學和網(wǎng)絡(luò)教學就是教學的全部，從而否定了傳統(tǒng)課堂教學和傳統(tǒng)教學手段。其實信息技術(shù)對教育的挑戰(zhàn)，不是對傳統(tǒng)教育的全盤否定，而是要兩者走向協(xié)同和融合。因此作為教師，尤其是現(xiàn)代化的教師就應(yīng)當積極地去探索有效的對策和方法。

【參考文獻】

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[2] 祝智庭. 現(xiàn)代教育技術(shù)——走向信息化教育[M]. 教育科學出版社，2002年3月第1版.