樊志勇

【摘要】在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)“問題情景”是培養(yǎng)學(xué)生興趣，鞏固所學(xué)知識(shí)，形成能力，發(fā)展創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的重要源泉。教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)應(yīng)貫穿于教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，把學(xué)生引入到所提問題的情景中去，觸發(fā)學(xué)生產(chǎn)生弄清未知事物的迫切愿望，誘發(fā)學(xué)生探索性的思維活動(dòng)。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)設(shè)情景；學(xué)習(xí)興趣

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)是學(xué)生主動(dòng)的建構(gòu)活動(dòng)，學(xué)習(xí)應(yīng)與一定的情景相聯(lián)系，在實(shí)際情景下進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生利用原有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)同化當(dāng)前要學(xué)習(xí)的新知識(shí)。這樣獲取的新知識(shí)，不但便于保持，而且容易掌握遷移到新的情景中去。在信息技術(shù)課中創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情景，不但能極大地激發(fā)學(xué)生的求知欲，促使學(xué)生積極自主探究，掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)和技能，而且可以使學(xué)生更好地體驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容中的情感，使原來枯燥的、抽象的知識(shí)變得生動(dòng)形象、饒有興趣。

一、如何創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情景呢

本人結(jié)合平時(shí)的計(jì)算機(jī)教學(xué)，覺得可以從以下幾個(gè)方面來思考。

1、聯(lián)系學(xué)生實(shí)際的生活經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情景

課堂教學(xué)過程是一個(gè)整體，教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)互相聯(lián)系、互相制約。而創(chuàng)設(shè)問題情景是課堂教學(xué)中的重要一環(huán)，教師一方面在教學(xué)中要完成預(yù)定教學(xué)目標(biāo)，突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，另一方面又要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問題情景，溝通師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生思維，誘導(dǎo)學(xué)生提出問題、思考問題。在新課引入時(shí)，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)懸念情景，來誘發(fā)學(xué)生想揭密的問題意識(shí)， 從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的“知、情、意、行”協(xié)調(diào)地參與到教師所設(shè)定的問題解決過程中。問題情景可將計(jì)算機(jī)課的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活緊密聯(lián)系，而對(duì)于計(jì)算機(jī)這門學(xué)科，生活本身就是一個(gè)最真實(shí)、最直接、最好的問題情景。

2、抓住學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情景

許多老師一說起情景，往往只是想到情景的引入。的確，良好的開端是成功的一半，一節(jié)計(jì)算機(jī)課的開始，教師若能結(jié)合教學(xué)實(shí)際，創(chuàng)設(shè)合理的問題情景，教學(xué)效果明顯，但情景的創(chuàng)設(shè)不應(yīng)只在課的開始階段，在整個(gè)的教學(xué)過程中，特別是在知識(shí)的應(yīng)用過程中，都可以根據(jù)具體情況創(chuàng)設(shè)合理的情景來進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的參與熱情。例如在講授〈〈excel函數(shù)〉〉教學(xué)中：

教師出示一張學(xué)校演講比賽的得分表，提出任務(wù)：誰得了冠軍？

經(jīng)過點(diǎn)拔之后，學(xué)生有了頭緒。不一會(huì)兒，就有學(xué)生可以找到解決的方法，慢慢地其他學(xué)生也陸續(xù)解決。

這樣讓學(xué)生帶著問題進(jìn)入課堂，學(xué)生自主地去鉆研、探討、合作，在解決問題的過程又不斷發(fā)現(xiàn)新問題，更積極地探討、合作、交流。而老師是作為指導(dǎo)者，合作者幫助學(xué)生解決問題，真正改變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，這也符合新課改精神對(duì)課堂教學(xué)的要求。

3、創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情景，組織學(xué)生自主探究，合作交流

在教學(xué)時(shí)精心創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生主動(dòng)動(dòng)手，自己去探究、實(shí)踐、創(chuàng)新，這樣才能深刻地理解計(jì)算機(jī)知識(shí)，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣，培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力和探究精神，可以通過創(chuàng)設(shè)師生競(jìng)賽這樣的一個(gè)情景，不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)生興趣，使學(xué)生主動(dòng)地去獲取知識(shí)，而且培養(yǎng)其自覺研究和合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

二、教師在創(chuàng)設(shè)情景時(shí)，還要注意遵循以下幾個(gè)原則

創(chuàng)設(shè)情景的最終目的是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力，提高課堂教學(xué)效益。因此，要使問題情景的創(chuàng)設(shè)收到良好教學(xué)效果，教師在組織課堂教學(xué)時(shí)，必須科學(xué)、合理設(shè)計(jì)教學(xué)過程，營造良好教學(xué)氛圍，改革教學(xué)方法，優(yōu)化師生關(guān)系。因此要做到：

1、教學(xué)結(jié)構(gòu)的整體性與關(guān)鍵性的統(tǒng)一

情景創(chuàng)設(shè)只是手段，不應(yīng)對(duì)情景本身作過多的具體描述和渲染，以免喧賓奪主，分散學(xué)生的注意力。每節(jié)課總有一定的教學(xué)任務(wù)，需實(shí)現(xiàn)一定的教學(xué)目標(biāo)，包括認(rèn)知、技能、情感、價(jià)值觀等方面。創(chuàng)設(shè)的情景就要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，而且要比較具體、明確，在教學(xué)中教師要精心設(shè)計(jì)問題情景，溝通知識(shí)點(diǎn)間的聯(lián)系，溝通計(jì)算機(jī)與生活的聯(lián)系，使學(xué)生能科學(xué)的思考問題，尋找解決問題的途徑，幫助學(xué)生解決問題。

2、符合學(xué)生的性格、心理特征

在課堂中，教師和學(xué)生組成了一個(gè)群體；同時(shí)教師和學(xué)生又是一個(gè)群體中有著有著不同的個(gè)性的兩個(gè)個(gè)體。教師要想創(chuàng)設(shè)一個(gè)合適的教學(xué)情景，必須對(duì)自己和學(xué)生的性格特征作充分的了解，并在了解的基礎(chǔ)上，找到共同的語言和興趣，以便達(dá)到的真正的“學(xué)習(xí)共同體”。

3、營造良好的課堂氛圍

營造良好的課堂氛圍，從根本上優(yōu)化師生關(guān)系，促使學(xué)生以良好的心態(tài)和積極的思維置身于問題情景之中。學(xué)生在“問題情景”中，往往能產(chǎn)生問題，但從問題的產(chǎn)生到提出，學(xué)生會(huì)受到各種因素，主要是心理因素的制約，而這些制約都禁錮著學(xué)生，讓學(xué)生有問題也不敢問，久之學(xué)生就會(huì)無疑可問，再也不能提出問題。

總之，在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，要使學(xué)生不斷地產(chǎn)生學(xué)習(xí)需要和興趣，就要?jiǎng)?chuàng)設(shè)出有關(guān)的教學(xué)情景，利用學(xué)生舊有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知結(jié)構(gòu)，以造成認(rèn)知沖突，使學(xué)生急欲求知，主動(dòng)思考，從而營造出濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，只有這樣才能有助于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)方法很多，需要我們不斷的探索和自身知識(shí)的不斷豐富，需要我們對(duì)生活的熱愛和對(duì)教育事業(yè)的熱情。