陳娜
【摘要】隨著經(jīng)濟(jì)和社會的發(fā)展,教育體制改革的深化,新課程對高中思想語文課教學(xué)提出了新的要求。因此,高中語文教師在實施組織教學(xué)中,要與時俱進(jìn),不斷進(jìn)行教學(xué)反思,才能在教學(xué)中不斷取得突破性的進(jìn)展。
【關(guān)鍵詞】高中語文;教學(xué)反思
隨著經(jīng)濟(jì)和社會的發(fā)展,教育體制改革的深化,新課程對高中思想語文課教學(xué)提出了新的要求。因此,高中語文教師在實施組織教學(xué)中,要與時俱進(jìn),不斷進(jìn)行教學(xué)反思,才能在教學(xué)中不斷取得突破性的進(jìn)展。
目前存在的課堂教學(xué)模式逐漸呈現(xiàn)出了新課程理念和精神不相符合的一面,以新課程的相關(guān)要求為視點,課堂的概念需要重新書寫,課堂教學(xué)的活動需要重新規(guī)劃,課堂中教師與學(xué)生的行為方式需要重新規(guī)范。事實上,只有深刻變化了課堂,才能承載新課程的期盼,也才能將新課程真真切切地體現(xiàn)在學(xué)校生活之中,落實到教育教學(xué)之中。因而,變革課堂是實施新課程不可或缺的重要環(huán)節(jié)。
觀念是束縛人們行動的枷鎖。要全面實施新課程改革,必須更新教育者頭腦中的一些傳統(tǒng)、陳舊、落后的教育觀念。長期以來我們一直把教師定位在“傳道、授業(yè)、解惑”,而新課程改革要求教師應(yīng)該是終身學(xué)習(xí)的楷模,學(xué)習(xí)技巧的傳授者,教育科研的專家。所以在高中語文課堂教學(xué)中首要的就是更新教育者頭腦中的一些傳統(tǒng)、陳舊、落后的教育觀念。
1、轉(zhuǎn)變教育觀念首先要領(lǐng)會中學(xué)素質(zhì)教育創(chuàng)新理論。江澤民同志指出:“創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂,是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力?!眲?chuàng)新人才的培養(yǎng)關(guān)鍵在教育,所以,作為高中語文教師首先應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)馬克思、鄧小平和江澤民同志關(guān)于培養(yǎng)創(chuàng)新人才的理論思想。
2、轉(zhuǎn)變教育觀念必然對教師提出更高的要求,即提高業(yè)務(wù)素質(zhì)。所以高中語文教師不僅具有高尚的語文素質(zhì),更應(yīng)該具有高深的業(yè)務(wù)素質(zhì),這就要求教師具有廣博的文化 科學(xué) 知識、精深的學(xué)科專業(yè)知識和教育學(xué)、心 理學(xué) 知識形成多層次新型的知識結(jié)構(gòu),具有指導(dǎo)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)的素質(zhì)和能力,才能在教學(xué)活動中提高學(xué)生認(rèn)識問題、分析問題和解決問題的能力,激發(fā)他們的創(chuàng)造潛能,進(jìn)而培養(yǎng)中學(xué)生的科學(xué)精神和團(tuán)結(jié)協(xié)作意識,促進(jìn)他們德才素質(zhì)的全面提高。
3、轉(zhuǎn)變教育觀念教師對自己的角色要有一個正確的定位。教育教學(xué)活動中作為高中語文教師要清醒地認(rèn)識到教師的教是為了學(xué)生的學(xué),離開了學(xué),教就沒有了存在的價值。因此必須確立起教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用的觀念,把自己的角色體驗學(xué)生的處境和感受,引導(dǎo)學(xué)生采用自己的方式進(jìn)行學(xué)習(xí),把課堂上學(xué)習(xí)的主動權(quán)給學(xué)生,注重學(xué)生能力素質(zhì)的培養(yǎng),做學(xué)生學(xué)習(xí)的“引路人”,主要起激勵、組織、點撥的作用??傊痪湓挘n堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié),都必須圍繞學(xué)生轉(zhuǎn),讓他們真正參與教學(xué)過程。
創(chuàng)設(shè)情境就是一種很好的方法使課堂“活”起來,當(dāng)然創(chuàng)設(shè)情境時,不僅要考慮到情境在形式上活躍課堂氣氛的功能,更應(yīng)注意情境的內(nèi)容來自生活,這樣才能真正調(diào)動起學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的積極性。例如,在講授高一經(jīng)濟(jì)生活《價值決定價格》一課時中,我受到《老漢殺雞》漫畫的啟示進(jìn)行了《蛋市》情境創(chuàng)設(shè),我讓一名同學(xué)扮演養(yǎng)雞場的老板,部分同學(xué)扮演成賣雞蛋的,另外一些同學(xué)扮演成買雞蛋的,模擬蛋市交易,要求“老板”根據(jù)“蛋市”供求關(guān)系的變化和雞蛋價格的變動及時作出是擴(kuò)大規(guī)模多養(yǎng)雞多生蛋以賺取利潤,還是殺雞以減少損失的決策,并要求大家對“老板”的決策進(jìn)行評價。結(jié)果,“老板”的每一次決策都會引起激烈的爭論,爭議雙方都不約而同地使用了書上的知識。由于這種情境貼近生活,并在形式上具有趣味性,因此在濃厚的興趣支配下,每個同學(xué)都不自覺地成了課堂的主體,他們分析問題和解決問題的能力在無形中得到了提高。
教師確立“教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)”的思想,培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力以及自我發(fā)展善于創(chuàng)新的意識,必須樹立學(xué)生主體性觀念,充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。在學(xué)生主體性教育觀念的指導(dǎo)下的語文課教學(xué)模式就應(yīng)開展課堂討論,提高學(xué)生素質(zhì)。高一實施新課程過程中我多次嘗試這樣分組討論培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識。討論是思想的碰撞,在碰撞中去學(xué)會想問題、辦事情,這樣的討論對于學(xué)生正確價值觀的形成具有重要的作用。如果我們不讓學(xué)生去思考和討論現(xiàn)實生活中的問題,或者僅僅把討論當(dāng)作是一種形式的話,書本上的知識就會變成死的教條,學(xué)生對知識的接受就純粹是應(yīng)試的需要,那么語文課堂教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用又從何談起呢?
在語文課研究性學(xué)習(xí)中,主要以作調(diào)查、寫論文報告等實踐活動為重要途徑,以必修課和活動課為載體,引導(dǎo)校內(nèi)學(xué)習(xí)與校外學(xué)習(xí)的互動,引導(dǎo)學(xué)生以所學(xué)知識,關(guān)注社會,關(guān)心國家和人類的前途,從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力中,結(jié)合教學(xué)內(nèi)容以學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容或相近領(lǐng)域選擇研究專題,以培養(yǎng)和提高學(xué)生發(fā)展性和創(chuàng)造性能力為核心,以激發(fā)潛能,發(fā)展個性和完善人格為中心,以主動參與、協(xié)調(diào)合作、自主發(fā)展為主要特征而進(jìn)行的探索性、研究性地學(xué)習(xí)。