王愛紅

中圖分類號：G635.1 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）08-0102-01

班主任不好做，優(yōu)秀班主任更不好做。在學(xué)校班主任是與學(xué)生接觸最多的人，對學(xué)生的了解也是最多的，在長期的接觸和了解中，我感受頗深，班主任是學(xué)生的良師益友，是學(xué)生的知心朋友，是學(xué)生人生路上的普渡者，一個好的班主任會對全班學(xué)生產(chǎn)生終身的影響。所以提高班主任的能力和素質(zhì)是作為優(yōu)秀班主任必備的基本素養(yǎng)。

一、做優(yōu)秀班主任必須用“心”

班主任苦，班主任累，班主任最費心，干的是看不見的事情，費的是說不上的心，作為班主任，任何一句話都會體現(xiàn)“責(zé)任心”“細心”“耐心”，甚至有時候會劈頭蓋臉地當(dāng)眾吼一頓，優(yōu)勢也一次次苦口婆心地勸說……雖然這一切都是為學(xué)生著想，為班級著想，但這一切都如果不是出于一個”心”字，學(xué)生未必真心實意地聽從教誨，反而嫌班主任啰嗦、不通人情；班主任既要在“面”上，抓整個班級班風(fēng)學(xué)貌；又要在“點”上，細致深入地管好每個學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活、情感各方面；既有“和風(fēng)細雨式”溫文軟語的開導(dǎo)，又有“急風(fēng)暴雨式”嚴厲的批評；既要培養(yǎng)學(xué)生融于班級的情感；又要培養(yǎng)學(xué)生獨立自主的能力；做學(xué)生工作要對學(xué)生的一舉一動盡裝心中；不懂教育規(guī)律，不會分析學(xué)生心理特點，不善于用多樣的教育方法，不用心就難以成為一名優(yōu)秀的班主任。

二、做優(yōu)秀班主任必須用“情”

我?guī)У陌嗍歉咧猩咧猩加辛俗约旱目捶ê拖敕?，有了自己的見解和人生觀，對教師所做的一切都看在眼里，記在心上，教師做的對于錯其實學(xué)生自己很清楚，對教師所付出的學(xué)生也一清二楚，只要班主任是真心的付出，對學(xué)生是真心的服務(wù)，能夠把學(xué)生當(dāng)做自己的孩子一樣對待，在學(xué)生的人生關(guān)鍵幾步上能夠幫助度過難關(guān)，那么學(xué)生絕對對你是感恩戴德的，對班主任絕對是終生難忘的人。古人說：“人非草木，孰能無情”，又說：“感人心者，莫先乎情?！卑嘀魅我棺约旱恼f話為學(xué)生樂于接受，自己的付出要讓學(xué)生知道和理解，只有情通才能理達，否則，理雖直，情不通也是難以奏效的。俗話說：“好話一句三九暖，惡言一聲六月寒。”一個班主任，如果態(tài)度冷冰冰，言詞硬繃繃，很難設(shè)想有融洽的師生關(guān)系，也難能贏得學(xué)生的尊敬和信任。只有理中蘊情，情中含理，情理交融，這樣才能起到警策、激勵、鼓舞、教育的作用。

三、做優(yōu)秀班主任必須用“理”

有理才能服人，有理才能走天下，對學(xué)生的教育也是一樣的，必須要占到理，班主任的育人工作是一項復(fù)雜細致的工作，面對千差萬別的學(xué)生和千變?nèi)f化的情況，班主任一定要堅持從實際出發(fā)，做到“一把鑰匙開一把鎖”。在進行思想教育時，不僅要做到”因人而教”，而且要“因時而教”“因地而教”。在同學(xué)生交談時，切忌隔靴搔癢的空話，令人生厭的套話和心口不一的假話，對學(xué)生的批評和表揚都必須要有理，評優(yōu)評先必須有理，偏離真理和事實的“假大空”不僅于事無補，而且只會使學(xué)生不滿和反感，帶來負效應(yīng)，如果在學(xué)生產(chǎn)生困惑，遇到挫折和急需幫助時，班主任能夠及時地指點迷津，析事論理，在“有知音促膝談心之親切，無嚴師耳提面命之緊張”的氣氛中，學(xué)生不僅會虛心接受而且會由衷感激老師的熱情幫助的。

四、做優(yōu)秀班主任必須用“信”

誠信做人，誠信做事，誠信對待學(xué)生，是教師必須具備的素質(zhì)。作為班級教育者、組織者、指導(dǎo)者的班主任要使自己能夠讓學(xué)生所接受，而且躬履踐行，很重要的一條是言而有信。凡是經(jīng)過慎重考慮決定要做的事，一定要“言必信，行必果”，絕對不能出爾反爾，朝令夕改。一個好說大話，好高騖遠的班主任，如果提出的目標(biāo)老是落空，就會在學(xué)生中喪失威信，造成消極的思維定勢，以后再要重整旗鼓就要付出數(shù)倍的努力。所以，班主任在提出目標(biāo)時宜小不宜大，宜近不宜遠，宜具體不宜空洞，宜從實際出發(fā)而不宜照抄照搬別人的做法。唯其如此，才能積小勝為大勝，一步一個腳印朝著預(yù)定的目標(biāo)前進。

五、做優(yōu)秀班主任必須用“度”

班主任作為人師，其實同時還是警察、父母、法官、朋友，班主任是一身多職，在不同的職業(yè)身份體現(xiàn)的時候就得把握不同的度，在處理任何學(xué)生的事情上都得有度。這里有一個掌握“度”的分寸的問題。比如在說教上，有的宜在課上“說”，有的宜在課后“說”；有的宜在大庭廣眾之中“說”；有的宜在個別談心時悄悄“說”；有的宜點到為止，留點“空白”，讓同學(xué)自己去思索領(lǐng)會，有的宜條分縷析，講清利弊，教會學(xué)生分析得失。該表揚的，宜實事求是，不虛飾溢美；該批評的，恰如其分，不侮辱挖苦。就批評來說，熟諳批評藝術(shù)，善于掌握分寸的班主任能夠做到寓批評于尊重之中、于表揚之中、于談心之中、于諒解之中、于自責(zé)之中、于關(guān)懷之中、于希望之中、于激勵之中。

（責(zé)任編輯 李 翔）