張慧麗

數(shù)學是很多專業(yè)學科的基礎(chǔ)，直接關(guān)系到學生以后在工作中處理實際應(yīng)用問題的方法和能力。目前，許多中專院校的數(shù)學教學只是注重教授學生基礎(chǔ)知識理論，而忽視了教授學生如何應(yīng)用數(shù)學去解決實際問題。我們的教育不僅要使學生獲取知識，更重要的是要教會學生應(yīng)用知識。我現(xiàn)對中專數(shù)學教學中的應(yīng)用數(shù)學談幾點體會。

一、中專數(shù)學教學存在的問題

首先是教學模式太過老舊。中專數(shù)學教學還是沿用的老一套的教學模式，按照中等教育大綱定制教學計劃，然后按部就班的上課，課堂上也是以老師講授為主，學生被動的記筆記，教學效果可想而知。另外傳統(tǒng)的思想不會因材施教，而是把全部學生看成一整體，缺乏個性教學。其次就是中專生的自身素質(zhì)問題有待提高。由于實行雙規(guī)制招生，中專生的生源素質(zhì)要明顯低于普通高中生源，學生普遍存在混日子的思想，嚴重的甚至還會演變?yōu)樘诱n、逃學現(xiàn)象。最后就是中專數(shù)學教學的成績體現(xiàn)方式單一。單一的考試成績過分的強調(diào)了甄別與選擇功能，對于激勵與改進功能則是不夠的，考試帶給學生的很難有學習的快樂，大部分的時間學生感覺到的都是成績不理想的體驗，久而久之，自然不愿學習。

二、提高中專學校學生數(shù)學應(yīng)用能力的對策

（一）注重教材與學生學習水平的有效銜接

學校在選取教材的時候應(yīng)該結(jié)合學生的實際情況，盡量調(diào)整好教材的深度，以實用、新知為前提，以激發(fā)學生學習數(shù)學積極性為目的，對一些繁瑣的、學生難以理解的、在實際生活當中很少用到的知識點給予刪減，減輕學生的學習負擔，樹立起學習數(shù)學的信心。比如，三角函數(shù)的學習一直是學生學習的難點，再加之那些枯燥的、難以記憶的符號使得學生學習起來更加吃力。因此，學校在選擇教材的時候?qū)τ谌我饨堑娜呛瘮?shù)計算這一部分完全可以用計算器來替代公式的推導(dǎo)。

（二）積極開展課堂教學模式的改革

在多媒體普遍使用的今天，教師可以開展多種方式的課堂教學活動。例如情境式教學法，在教師設(shè)定的問題情境中，將現(xiàn)實中的問題抽象為數(shù)學問題，帶領(lǐng)學生逐步解決；課前導(dǎo)學案教學法，在課前將本課要學習的知識點先交給學生預(yù)習，課堂上將精力集中在知識點的運用；還有探究性學習法，在課堂上將一個探究性問題分解為不同的環(huán)節(jié)，交由學生分組探究得出結(jié)論。

（三）加強應(yīng)用題的教學，體會怎樣用數(shù)學

數(shù)學來自于生活，服務(wù)于生活，數(shù)學學習所要達到的最終目標，也是要把學到的數(shù)學知識在日常生活中應(yīng)用。幫助學生建立數(shù)學應(yīng)用意識以及能力的最原始、最有效以及最直接的手段就是利用應(yīng)用題。依據(jù)中專院校學生自身的特點，尋找到相關(guān)的素材，聯(lián)系中專數(shù)學大綱，選擇出某些應(yīng)用題融入到教材或者教學課堂當中，讓學生利用自己掌握的數(shù)學知識來解決這些問題。通過這種教學建模以及解題的方式，不但可以讓學生更加理解數(shù)學知識，增強掌握的程度，提升解題與建模的能力，還可以把數(shù)學和社會生活緊密的聯(lián)系起來，有利于形成數(shù)學應(yīng)用意識，將解決問題的能力提高上來。

（四）開展簡單的數(shù)學建?；顒?，培養(yǎng)學生的應(yīng)用能力

將數(shù)學與實際問題連接起來的紐帶是數(shù)學建模，其實踐性以及應(yīng)用性比較強，可以把數(shù)學應(yīng)用與數(shù)學知識很好的結(jié)合起來。要把數(shù)學應(yīng)用凸顯出來，就需要上升到建立數(shù)學模型的角度對應(yīng)用題教學進行認識以及實施，而且要注重如何把數(shù)學問題從實際問題中抽象出來（這在數(shù)學應(yīng)用教育方面占據(jù)重要位置），然后再利用已知的數(shù)學模型（不等式、方程、統(tǒng)計量、函數(shù)等）將問題解決，最后一步是利用這個結(jié)果來解釋實際問題。這個過程是教學當中從實際到理論再到實際的一種策略，它的本質(zhì)就是根據(jù)實際問題提出以及表達數(shù)學問題的能力，利用建立數(shù)學模型的能力，變換劃歸數(shù)學問題以及模型的能力，檢驗、評價、處理以及闡述教學結(jié)構(gòu)的能力。

（五）加強中專數(shù)學課教師的專業(yè)學習

中專數(shù)學教師的知識結(jié)構(gòu)單一，不適應(yīng)專業(yè)背景下中專數(shù)學課的教學工作。因此，中專數(shù)學課教師的業(yè)務(wù)學習不應(yīng)局限于純數(shù)學知識，而應(yīng)該加強對所任教專業(yè)學生所學知識的了解，并掌握該專業(yè)所需的數(shù)學知識。只有通過加強中專數(shù)學課教師的專業(yè)學習，才能徹底地解決知識結(jié)構(gòu)單一的問題，真正做到數(shù)學服務(wù)于專業(yè)，體現(xiàn)數(shù)學的工具性功能。數(shù)學課教師的跨專業(yè)教育可采取以下幾種形式：（1）學校提供專業(yè)課教材，讓數(shù)學教師自學；（2）以學校或一個教研室為單位集中學習，請相關(guān)專業(yè)的教師對數(shù)學教師進行專業(yè)知識培訓；（3）通過繼續(xù)教育選修。

（責任編輯 劉 馨）