吳鵬

中專會計電算法教學(xué)是會計專業(yè)人才培養(yǎng)的一門非常重要的課程，在會計工作實踐中必不可少，必須學(xué)好記牢。根據(jù)會計崗位職責(zé)要求，在學(xué)習(xí)過程中必須有針對性地結(jié)合會計電算化工作實際，多接觸具體案例，反復(fù)練習(xí)，熟能生巧，只有這樣，當(dāng)走上實際工作崗位時才能迅速掌握其工作要領(lǐng)，在會計電算化崗位上做出成績。

一、中專會計教學(xué)中存在的問題

（一）師資缺乏

在現(xiàn)有的電算教師隊伍中，大多原從事會計專業(yè)課的教學(xué)，他們通過系統(tǒng)學(xué)習(xí)電腦知識，在摸索中慢慢走出了一條電算會計教學(xué)的路子。另有少數(shù)教師原從事計算機專業(yè)課的教學(xué)，在接受了會計專業(yè)知識的培訓(xùn)后開始講授電算會計課。無論哪種情況，顯然都不是“科班”出身，雖然也取得了一定成績，卻總還有某些不足之處。

（二）教材建設(shè)不完善

目前各學(xué)校大都沒有一套較為適用的電算會計教材，有的選用了大學(xué)教材，有的自行編寫，有的僅有一套自己擬定的教學(xué)大綱，教師則根據(jù)教學(xué)大綱自行組織教學(xué)內(nèi)容。

（三）各科之間銜接不好

雖然大多數(shù)財經(jīng)中專學(xué)校都設(shè)置了電算化會計專業(yè)，但該專業(yè)應(yīng)設(shè)哪些課程，各科之間如何銜接。特別是計算機課、專業(yè)會計課和電算會計課三門課程之間，有的重復(fù)，有的各自孤立，不能將三方面的授課內(nèi)容有機地結(jié)合起來，使得教學(xué)效果不夠顯著。

（四）教學(xué)目標(biāo)不明確

目前各學(xué)校有的側(cè)重于講授計算機的操作，有的側(cè)重于講授會計應(yīng)用程序的設(shè)計，有的則購買某種商品化會計應(yīng)用軟件，直接講授該軟件的應(yīng)用等等。各學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容很不統(tǒng)一，財政部又無這方面的統(tǒng)一教學(xué)大綱和目標(biāo)要求，各學(xué)校只好自行其是。

二、提高中專會計電算化教學(xué)效率的對策

（一）進(jìn)行合理的教學(xué)定位

對財經(jīng)中專學(xué)校的學(xué)生來說，合理地規(guī)定會計電算化的教學(xué)內(nèi)容，有利于各課程之間的銜接，便于教學(xué)計劃的安排。如果將會計電算化的發(fā)展分為幾個階段，則單項或多項會計業(yè)務(wù)，如工資核算、銀行對帳等是最初的計算機在會計領(lǐng)域中的應(yīng)用；而全面會計核算電算化則是會計電算化的現(xiàn)實發(fā)展階段，也是最基礎(chǔ)、最重要的階段；以財務(wù)管理和財務(wù)決策為中心的會計電算化是會計電算化的發(fā)展目標(biāo)。根據(jù)目前會計軟件的發(fā)展現(xiàn)狀、學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)以及學(xué)校的軟、硬件配置，我認(rèn)為中專學(xué)校教學(xué)目標(biāo)應(yīng)定位于全面的會計核算電算化這一基礎(chǔ)而重要的水平上是比較合理的。

（二）改革目前的會計電算化教學(xué)內(nèi)容和課程設(shè)置

我認(rèn)為會計電算化的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)分為兩大部分：第一部分為會計電算化原理，主要介紹會計電算化概論，會計電算化信息系統(tǒng)、會計電算化系統(tǒng)開發(fā)的一般方法以及會計電算化各個系統(tǒng)的系統(tǒng)分析與設(shè)計。通過這一部分的教學(xué)，旨在讓學(xué)生對會計電算化系統(tǒng)有一個系統(tǒng)的認(rèn)識，并能掌握電算化系統(tǒng)開發(fā)的一般方法，具備一定的程序思想。針對中專學(xué)生的特點，可以不要求其掌握電算化各個子系統(tǒng)的具體設(shè)計。第二部分為會計電算化的應(yīng)用，以某一個財務(wù)軟件為例，介紹財務(wù)軟件操作的一般方法。

（三）改善會計電算化硬件教學(xué)環(huán)境

我們的硬件環(huán)境應(yīng)當(dāng)跟隨會計電算化的發(fā)展潮流，不斷的更新?lián)Q代，在投影儀、打印機等基本教學(xué)設(shè)施具備以后，應(yīng)當(dāng)建立內(nèi)部的局域網(wǎng)，安裝Oracle、Sybase、SQL-server等大型主流數(shù)據(jù)庫，安裝流行的財會軟件，全方位的模擬真實的工作環(huán)境、工作流程，讓學(xué)生切實掌握會計電算化的基本技能，熟悉將來的崗位要求，激發(fā)學(xué)生的積極性。有條件的學(xué)校還可以進(jìn)行一系列軟件建設(shè)：模擬會計電算化流程練習(xí)、自學(xué)網(wǎng)站、操作規(guī)范演示等自主學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)。

（四）培養(yǎng)不同層次的會計電算化人才

會計電算化設(shè)計的領(lǐng)域有很多，目前的培養(yǎng)模式培養(yǎng)出的人才僅僅限于能夠使用財會軟件，一方面導(dǎo)致大量培養(yǎng)出來的人才不能夠找到合適的工作，另一方面要求員工熟悉會計基礎(chǔ)知識和財會軟件架構(gòu)的公司企業(yè)又招不到合適的人才，造成教育資源的浪費。具備基本硬件條件的中專，是有能力培養(yǎng)更高層次的會計電算化綜合人才的，可以向這些領(lǐng)域開拓。

（五）建立會計電算化模擬實驗室

模擬實習(xí)一般采用手工會計業(yè)務(wù)流程實習(xí)，通過實習(xí)，使學(xué)生對會計業(yè)務(wù)的操作流程有了進(jìn)一步的感性認(rèn)識，從整體上了解和掌握會計的基本操作步驟。在實習(xí)中對帳戶之間、業(yè)務(wù)之間的聯(lián)系加深了了解，進(jìn)一步掌握帳戶設(shè)置的目的、用途、結(jié)構(gòu)及具體運用方法。在這個基礎(chǔ)上，將工業(yè)會計模擬實習(xí)的內(nèi)容，利用財務(wù)軟件進(jìn)行上機操作，既可以加深學(xué)生對計算機會計信息系統(tǒng)的了解和會計軟件的操作程序的認(rèn)識，又可以通過上機操作檢驗手工操作的準(zhǔn)確性，還能比較手工會計系統(tǒng)與計算機會計系統(tǒng)的區(qū)別，使學(xué)生全面理解和掌握會計核算電算化，成為掌握先進(jìn)技術(shù)的會計人才。

（六）注重與用友企業(yè)保持緊密聯(lián)系

會計是實踐性非常強的上作，而ERP是建立在傳統(tǒng)的會計知識基礎(chǔ)之上的，因此，要讓學(xué)生真正理解及掌握用友財務(wù)軟件，光靠教師在實驗室里模擬操作是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須讓學(xué)生接觸實際中的操作，這對學(xué)生理解能力及接受力有很大的啟發(fā)。在這方面，學(xué)校應(yīng)該與當(dāng)?shù)赜糜哑髽I(yè)建立起良好的合作關(guān)系，教師講授ERP相關(guān)知識，學(xué)生掌握一定的軟件操作能力后，到企業(yè)參觀ERP的實際操作流程，會得到事半功倍的效果。

（責(zé)任編輯 劉 馨）