申江蘭

高考大綱僅僅要求2500詞左右，但是實際的高考沒有3500詞已很難在考試中獲得較好成績。因此如何轉(zhuǎn)變學生的觀念？教師如何利用有效的教學方法來實現(xiàn)初高中詞匯教學的銜接？這些都是值得我們教師深思的問題。在教學中，詞匯教學最重要的問題有哪些？

A.各階段的學生需要掌握多少詞匯？高中、初中、小學各需要掌握多少詞匯？學多了學生負擔重，相當于拔苗助長，學生很容易陷入學習疲勞中，乃至于學生失去學習信心和學習興趣，學少了，學生在各階段的學習出現(xiàn)脫節(jié)。

B.教師如何指導學生完成各階段的詞匯教學？

C.我們通過什么樣的方式來檢測學生需要或者已經(jīng)掌握了多少詞匯？

當然，首先要對癥下藥，搞清楚學生是智力、毅力、情感、方法這四方面哪方面的缺陷是首要的，因為這是啟動學生學習動機的內(nèi)因。

一、心理方面培養(yǎng)的因素

1.學生自信心的培養(yǎng)

高中生的英語教學要從淺入深，從薄入厚，學生受到及時的表揚和激勵后，恢復學習自信。學生普遍反映在初中學到音標時他們就不會，然后開始放棄英語，如何學好音標，我的體會是，先教學生復習英語字母，在他們讀準字母音標之后，然后再英語字母旁邊標上音標，有一點需要對學生強調(diào)的是英語音標和漢語拼音的相似之處。讓他們感知音標就在身邊，克服了恐懼感，經(jīng)過我多年的教學實踐表明這一方法是很有效的。

2.學生學習興趣的培養(yǎng)

高中生上課除了要有豐富的教學經(jīng)驗外，又要生動有趣，我的做法是，每次課前給學生講一兩個小故事，例如講到kiss這個單詞，談到猶大之吻，他被30塊銀元收買出賣耶酥，（Whom I shall kiss， that same is he： hold him fast），給學生介紹英美文化與中國文化的差異，通常讓他們非常感興趣，比如英美握手的習慣，餐飲的習慣，由于每節(jié)課都有小故事學生對上課內(nèi)容積極性很高，出勤率也很高。畢竟他們是十六、七歲的青少年了，對采用小學生的英語教學法，例如動畫片的演示，對他們并不是很有效，一些知識性、社會地位等實際的實例對他們來說是很有吸引力的。

3.學生自覺學習習慣的培養(yǎng)

在樹立學生的自信心和興趣之后，如果不及時抓住時機，培養(yǎng)他們的學習習慣是得不償失，學習習慣的培養(yǎng)是至關(guān)重要的事，教育的最高的境界就是培養(yǎng)學生自覺學習的習慣，培學生養(yǎng)終身學習的信念，不僅僅英語學科教學如此還鼓勵學生對其它學科也要如此。

二、單詞記憶方法的培養(yǎng)

1.手指拼讀記憶法

這里首先強調(diào)手指，其次采用拼讀法，我認為高中的學生學英語吃虧的原因是不僅是輸在起跑線上，而且由于部分基層教師忽視或者對最基本的語言基礎(chǔ)教學時過于急躁，學生沒有掌握就往下教。另外就是沒有去探索一條讓學生易于接受的方式來教學。動手指拼讀的理論基礎(chǔ)在于：首先經(jīng)常活動右手可以開發(fā)人的左腦，刺激神經(jīng)中樞，比起簡單的動手在紙書寫寫活動量要大；其次，當我們指導學生在課堂上用手指在空中比劃時，通常使學生易于集中精力，學習活躍和教學互動。在這里有必要把拼寫的單詞闡述一下。例如在教“fantastic”這個單詞時，本人一邊教讀單詞一邊教學生舉起右手，在空中比劃，但是有一點，不允許學生單個地讀出單詞“f-a-n-t-a-s-t-i-c”，而要求讀的同時只讀單詞，用手指在空中拼畫詞形，讓漢語拼音拼讀應用在英語單詞拼寫上，學生通常發(fā)現(xiàn)英語單詞和漢語拼音是有聯(lián)系的，他們發(fā)現(xiàn)這個規(guī)則之后，往往感到親切和熟悉，從而產(chǎn)生自信，學生很快就能接受和運用。

2.聯(lián)想記憶法

（1）詞根、詞綴聯(lián)想記憶法

前綴pre-，im-， un-， re-， op-，dis-等，例如：like前加dis變成dislike.

后綴-ly， -er， -ous， -ful等，例如：danger加-ous變成dangerous.

詞根color， care， beauty， busy等。

（2）單詞串聯(lián)成句記憶法

單詞串聯(lián)記憶法是充分發(fā)揮學生的想象力，使得學生在記憶單詞時能夠生動化、形象化、系統(tǒng)化地記憶單詞，可以在許多詞和詞之間建立一種夸張、荒誕、稀奇古怪、牽強附會、不合常理的句子。例如：baby、balcony、bank、bathroom、beach、bear、bedroom、beg、believe、boat、breath.我們可以把這些單詞的漢語詞意連接成嬰兒baby在銀行bank的陽臺balcony上乞討beg，熊bear相信believe海灘beach的船上boat有臥室bedroom和浴室bathroom。雖然看似怪誕但是記憶效果非常好。

3.單詞撤分記憶法

許多單詞在整個記憶時，學生往往找不到方向，但是我們經(jīng)過分解就易于記憶了。例如：housewife、bedroom、basketball之類的東西，作為初級的學習者他們不知道housewife由house和wife構(gòu)成，washroom由wash和room構(gòu)成，basketball由basket和ball構(gòu)成。經(jīng)過拆分，使得學生明白英語長單詞的構(gòu)造原理，消除對長單詞記憶的恐懼心理。

4.單詞意群記憶法

我們在教fruit這個單詞時，讓學生聯(lián)想學到的單詞例如：apple、banana、peach、pear、grape、orange，教到food這個單詞時讓學生聯(lián)想meat、 mutton、beef、pork、fish、rice、noodles等單詞，這一教法學生比較互動，學生積極性比較高，可以做到把單詞的復習和培養(yǎng)學生的想象力有效地結(jié)合起來。

5.同義詞、近義詞和反義詞記憶法

例如when、 while、 what time、how often、how long等詞匯，相應地由earnings想到income、pay，由glad聯(lián)想到happy、joy進而想到sad、serious、unhappy等。

總之，經(jīng)過多年的教學經(jīng)驗和學習經(jīng)驗，心理方面培養(yǎng)，單詞記憶方法的培養(yǎng)，學習工具的廣泛應用使得學生的英語學習技能、學習能力都有了極大的提高，但是我們?nèi)孕铻楦咧械挠⒄Z教學作出巨大的努力。

（責任編輯 李 翔）