李洋

摘 要：運(yùn)用云平臺(tái)和4G技術(shù)開(kāi)展信息化教學(xué)當(dāng)前在高職教育界得到積極響應(yīng)，但由于高職生源的特殊性和對(duì)新技術(shù)運(yùn)用得還不夠充分，學(xué)生實(shí)際使用率并不高。本文從當(dāng)前高職院校運(yùn)用云平臺(tái)和4G技術(shù)開(kāi)展信息化教學(xué)時(shí)所存在的問(wèn)題出發(fā)，并從降低使用資費(fèi)、設(shè)計(jì)課程資源、強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)服務(wù)和結(jié)合多種評(píng)價(jià)方式等四個(gè)方面提出了相應(yīng)對(duì)策。

關(guān)鍵詞：云平臺(tái)；4G；高職；信息化教學(xué)

中圖分類號(hào)： G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)： 1673-1069（2016）22-107-2

0 引言

云平臺(tái)具有存放海量大數(shù)據(jù)資源的特點(diǎn)和4G技術(shù)擁有高速帶寬的優(yōu)勢(shì)，使得把這兩項(xiàng)互聯(lián)網(wǎng)新技術(shù)運(yùn)用到教學(xué)中，必將對(duì)信息化教學(xué)的深入開(kāi)展產(chǎn)生極大的促進(jìn)作用。但從實(shí)際情況看，這兩項(xiàng)新技術(shù)在高職信息化教學(xué)運(yùn)用中還存在不少缺陷，學(xué)生有效采用率并不理想。對(duì)于學(xué)習(xí)能力比較差而又熱衷智能手機(jī)應(yīng)用的高職生，怎樣運(yùn)用云平臺(tái)和4G技術(shù)及智能移動(dòng)終端設(shè)計(jì)適合他們所需的學(xué)習(xí)模式，以幫助他們開(kāi)展主動(dòng)而富有成效的學(xué)習(xí)，這是當(dāng)前高職教育界一個(gè)現(xiàn)實(shí)而緊迫的課題。提升新技術(shù)在信息化教學(xué)中的運(yùn)用成效，需著重分析高職院校在信息化教學(xué)和高職生在信息化學(xué)習(xí)中所存在的問(wèn)題。

1 云平臺(tái)和4G技術(shù)在高職信息化教學(xué)應(yīng)用中的主要問(wèn)題[1-4]

1.1 信息化學(xué)習(xí)中非同步的學(xué)習(xí)方式致使情感交流匱乏，互動(dòng)與合作不足

在傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)模式中，授課人和學(xué)習(xí)者是面對(duì)面進(jìn)行“傳道、授業(yè)、解惑”的，授課人能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題，通過(guò)情感上的交流來(lái)維系學(xué)習(xí)者積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。然而在異步信息化學(xué)習(xí)模式中，雙方在時(shí)空上是分離的，自覺(jué)性較差的高職生一旦沒(méi)有教師的過(guò)程性監(jiān)管，其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和狀態(tài)就難以長(zhǎng)久維持，學(xué)習(xí)質(zhì)量就無(wú)法得到保證。不僅如此，信息化教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容以單向性、視頻為表現(xiàn)形式的在線課程為主，教師按照事先編排好的教學(xué)方案和腳本，將教學(xué)過(guò)程錄制成視頻，整個(gè)過(guò)程是與攝像鏡頭面對(duì)面，基本以唱“獨(dú)角戲”的方式完成，再經(jīng)后期剪輯和制作，提供給學(xué)習(xí)者。各學(xué)習(xí)者只能在異步時(shí)空中獨(dú)立完成課程學(xué)習(xí)，無(wú)法就某一知識(shí)點(diǎn)實(shí)時(shí)參與到與授課者的互動(dòng)中，也沒(méi)法做到相互間的合作與共享。

1.2 云平臺(tái)、4G移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)和移動(dòng)智能終端的使用資費(fèi)比較高

移動(dòng)智能終端的廣泛運(yùn)用和4G的高速傳輸帶寬，使得借助移動(dòng)終端開(kāi)展信息化學(xué)習(xí)是一種值得大力推廣的學(xué)習(xí)方式。但就我國(guó)現(xiàn)有國(guó)情看，采用這種學(xué)習(xí)方式的資費(fèi)還有進(jìn)一步降低空間。首先，現(xiàn)有很多信息化學(xué)習(xí)資源是放置在云端的，而云平臺(tái)不是免費(fèi)的公眾平臺(tái)，從中下載信息化學(xué)習(xí)資源是需要收取一定費(fèi)用的，很多高職生往往因此而放棄學(xué)習(xí)。其次，想要隨時(shí)隨地進(jìn)行移動(dòng)微學(xué)習(xí)，在離開(kāi)Wi-Fi的環(huán)境下，必須開(kāi)通資費(fèi)不菲的流量套餐，特別是現(xiàn)有很多學(xué)習(xí)資源都以視頻、圖片和動(dòng)畫等很耗流量的形式存在，不菲的流量資費(fèi)束縛了高職生進(jìn)一步開(kāi)展移動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。最后，作為進(jìn)行高效移動(dòng)學(xué)習(xí)的門檻，是否具備一部?jī)?yōu)質(zhì)的移動(dòng)智能終端是一個(gè)必不可少的硬件條件，但現(xiàn)有市場(chǎng)上配置和性能較好的4G移動(dòng)智能終端，對(duì)沒(méi)有經(jīng)濟(jì)自給能力的高職生來(lái)講還是太貴了，尤其對(duì)于很多農(nóng)村學(xué)生，昂貴的智能手機(jī)購(gòu)置費(fèi)就可能將他們拒之于移動(dòng)學(xué)習(xí)的門外。

1.3 基于移動(dòng)終端的信息化學(xué)習(xí)資源在數(shù)量和制作水平上都有待提高

當(dāng)前國(guó)內(nèi)各教育單位還缺乏與技術(shù)實(shí)力雄厚的IT機(jī)構(gòu)合作的項(xiàng)目，散兵游勇，各自為政，使得制作出的信息化移動(dòng)學(xué)習(xí)資源無(wú)論從數(shù)量還是質(zhì)量上看都差強(qiáng)人意。有的平臺(tái)甚至直接通過(guò)一個(gè)鏈接連到以往的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，但實(shí)際上不是所有的網(wǎng)絡(luò)資源都適合在移動(dòng)終端上下載來(lái)學(xué)習(xí)；有的平臺(tái)在設(shè)計(jì)上同質(zhì)化現(xiàn)象嚴(yán)重，視角缺乏，制作粗糙，所創(chuàng)作的學(xué)習(xí)資源趣味性和吸引力不夠，基本沒(méi)有顧及高職生這一群體的特殊性和他們學(xué)習(xí)的感受，自然也無(wú)法得到他們的青睞；有的根本沒(méi)有提供該平臺(tái)的信息檢索渠道，還得借助百度等第三方搜索工具來(lái)實(shí)現(xiàn)查找，無(wú)法幫助學(xué)習(xí)者從海量信息中檢索有效信息，高職生很容易在學(xué)習(xí)過(guò)程中偏離目標(biāo)，在互聯(lián)網(wǎng)信息海洋中迷失方向。

1.4 信息化教學(xué)缺乏有效的反饋和跟蹤手段，學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)無(wú)法確保真實(shí)和客觀

高職學(xué)生的自覺(jué)性和學(xué)習(xí)能力本來(lái)就差，現(xiàn)有的信息化教學(xué)方式，授課人無(wú)法對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行有效跟蹤，例如各學(xué)習(xí)者是否在認(rèn)真學(xué)習(xí)而沒(méi)有干別的事情等授課人無(wú)法獲知；而學(xué)習(xí)者也難以及時(shí)、主動(dòng)、有效地反饋?zhàn)陨韺W(xué)習(xí)效果。因此，授課人對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行過(guò)程性評(píng)價(jià)存在著天然障礙。尤其對(duì)于以異步完成的課后檢驗(yàn)和各種作業(yè)，授課人根本無(wú)從知曉是否是學(xué)習(xí)者獨(dú)立自主完成而難以保證學(xué)習(xí)質(zhì)量。

2 提升新技術(shù)在高職信息化教學(xué)中應(yīng)用的主要對(duì)策[1，5]

2.1 進(jìn)一步降低云平臺(tái)和4G流量的使用資費(fèi)

將信息化學(xué)習(xí)資源放置在云平臺(tái)上收取資費(fèi)會(huì)最終轉(zhuǎn)嫁到使用者身上，這在很大程度上為高職生開(kāi)展信息化學(xué)習(xí)制造了阻力。另外，價(jià)格不菲的4G上網(wǎng)流量資費(fèi)對(duì)缺乏經(jīng)濟(jì)自給能力的高職生是一筆不小的開(kāi)支，這也在很大程度上阻礙了他們信息化學(xué)習(xí)的深入開(kāi)展。因此，政府有關(guān)部門和相關(guān)教育機(jī)構(gòu)有必要與云平臺(tái)提供者和移動(dòng)服務(wù)運(yùn)營(yíng)商展開(kāi)合作，降低包括高職生在內(nèi)的在校生進(jìn)行信息化移動(dòng)學(xué)習(xí)的資費(fèi)，部分資源甚至可以免費(fèi)開(kāi)放，為他們進(jìn)行各種形式的信息化學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利條件。

2.2 以學(xué)生為中心，重視交互環(huán)節(jié)和教學(xué)情境來(lái)設(shè)計(jì)課程資源

信息化教學(xué)中課程資源的設(shè)計(jì)至關(guān)重要。教師在設(shè)計(jì)過(guò)程中，應(yīng)先做好前期分析與調(diào)查，撰寫好課程教案，制作課程腳本，收集課程素材，注意移動(dòng)微終端運(yùn)用和面向高職學(xué)生的特點(diǎn)，不必過(guò)于繁冗，力求小而精，一次微課程講清楚一至二個(gè)知識(shí)點(diǎn)便可，具體講解時(shí)，不要以大段文字來(lái)板現(xiàn)，而要以關(guān)鍵詞形式呈現(xiàn)。重視交互環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，通過(guò)開(kāi)設(shè)微課論壇、課程微博、在線討論室等模塊促進(jìn)師生之間的交互和溝通，還可通過(guò)組建學(xué)習(xí)共同體實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)者之間的幫扶學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)，多種方式相結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，可借鑒網(wǎng)絡(luò)游戲當(dāng)中的一些有益元素，充分利用云平臺(tái)海量的信息資源和各種4G技術(shù)手段，創(chuàng)建有意義、有趣味的教學(xué)情境，以吸引學(xué)生的持久注意力，提高學(xué)習(xí)效率，至始至終體現(xiàn)以學(xué)生為中心的理念，為高職生創(chuàng)作多種生動(dòng)而不失活潑的優(yōu)質(zhì)信息化課程資源。

2.3 提供強(qiáng)調(diào)個(gè)性化和自主性的學(xué)習(xí)服務(wù)

可以在云平臺(tái)，運(yùn)用當(dāng)前比較成熟的互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)，獲取學(xué)習(xí)者的一些個(gè)性化需求數(shù)據(jù)，并提供相應(yīng)的個(gè)性化服務(wù)支持。高職生在進(jìn)入該云平臺(tái)后，可根據(jù)自己特定的需求選擇和訂制學(xué)習(xí)輔助工具和課程內(nèi)容，布置專屬自己的虛擬網(wǎng)絡(luò)云課堂；教師在此平臺(tái)可根據(jù)自己特有的權(quán)限，了解不同的學(xué)習(xí)者的個(gè)性化需求，為他們提供有針對(duì)性的信息化學(xué)習(xí)資源、任務(wù)和測(cè)驗(yàn)。提供開(kāi)放性和個(gè)性化的自主學(xué)習(xí)服務(wù)，極大調(diào)動(dòng)起高職生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

2.4 以過(guò)程性評(píng)價(jià)為主結(jié)合終結(jié)性和發(fā)展性評(píng)價(jià)

過(guò)程性評(píng)價(jià)能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，幫助教師調(diào)整自己的教學(xué)活動(dòng)，也有助于學(xué)習(xí)者及時(shí)修正自己的學(xué)習(xí)行為。發(fā)展性評(píng)價(jià)能發(fā)掘?qū)W習(xí)者潛在的能力和隱性的長(zhǎng)處，促進(jìn)個(gè)人實(shí)現(xiàn)和自身發(fā)展。將二者與傳統(tǒng)的終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，才能較全面地對(duì)一個(gè)學(xué)習(xí)者做出客觀準(zhǔn)確評(píng)價(jià)。從評(píng)價(jià)手段來(lái)講，教師可以利用各種互聯(lián)網(wǎng)新技術(shù)設(shè)置移動(dòng)點(diǎn)到系統(tǒng)，以視頻互聯(lián)方式進(jìn)行定時(shí)信息化教學(xué)，通過(guò)將離線作業(yè)和在線考試相結(jié)合，以及主觀性和客觀性題目相配套來(lái)構(gòu)建整個(gè)評(píng)價(jià)體系。

3 結(jié)語(yǔ)

云平臺(tái)和4G技術(shù)無(wú)疑對(duì)信息化教學(xué)產(chǎn)生極大的促推作用，也反過(guò)來(lái)促使高職教育界改革現(xiàn)有的教學(xué)模式以適應(yīng)高職生學(xué)習(xí)上的需求。由于歷史原因造成的偏見(jiàn)，加上自身能力上的短板，使得高職生在我國(guó)是一個(gè)較為特殊的群體，在設(shè)計(jì)教育方式時(shí)也應(yīng)區(qū)別于其他學(xué)生群體。本文從多個(gè)方面，分析了高職院校運(yùn)用云平臺(tái)和4G技術(shù)開(kāi)展信息化教學(xué)的有關(guān)問(wèn)題，探討解決這些問(wèn)題的相應(yīng)對(duì)策，希冀更好地推動(dòng)高職院校信息化教學(xué)的進(jìn)一步展開(kāi)。

參 考 文 獻(xiàn)

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