周慧娟

【摘要】書面表達是高考英語試題的重要組成部分，也是師生共痛之處。經(jīng)過多年的寫作實踐，我認為長期系統(tǒng)的寫作培訓對于學生提高寫作能力有很大的幫助。正所謂不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。

【關(guān)鍵詞】限時訓練 自改互改

書面表達是高考英語試題的重要組成部分，也是師生共痛之處。如何幫助學生有效的掌握英語寫作的基本原則以及在考試中取得理想的分數(shù)，是我們在教學中一直不斷探索的問題。經(jīng)過多年的寫作實踐，我認為長期系統(tǒng)的寫作培訓對于學生提高寫作能力有很大的幫助。正所謂不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。這樣學生才能提升高考的提升力。以下是在培養(yǎng)學生寫作中的一些見解。

一、寫作中常見的問題

1.寫作態(tài)度不端正，有畏難心理。高中英語課時緊，很多老師都采用學生課下寫作的方法，但由于許多學生不能正確的對待寫作，總是不能克服心理障礙，于是草草應(yīng)付，隨意性很強，人稱，時態(tài)不管，be動詞亂用，文章不會謀篇布局，或過短，或過長。

2.基礎(chǔ)薄弱，經(jīng)常出現(xiàn)簡單錯誤。很多學生都存在語法知識薄弱，句式簡單，時態(tài)，語態(tài)混亂的情況。即使學了分詞，從句，用的也不正確。如學生經(jīng)常愛用there be 句型，“There has a boy sings in the room.”是學生常犯的錯誤。

3.受母語干擾，中式英語太多。如用動詞做主語，漢語式的思維。如學生的文章中經(jīng)常有這樣的句子?！癋all in love with novel is bad with you. You read it will waste of your time and money.”

4.方法技巧缺失，不會構(gòu)思，缺乏條理。很多學生不會審題，文章只是一些簡單句的堆砌，不會組織篇章結(jié)構(gòu)，句子之間，段落之間邏輯關(guān)系不強，不會恰當使用關(guān)聯(lián)詞，文章不流暢，讀起來不自然，不地道。

二、提高寫作的方法與途徑

1.充分利用課內(nèi)外教材，使學生輸入大量閱讀材料。通過閱讀擴展學生的思路。語言的輸出需要大量的語言的輸入。要提高英語寫作水平，必須要學生盡可能多的有語言體會的機會。所以要盡可能多的閱讀文章，充分利用課內(nèi)外的報刊，雜志，各類題材的文章，幫助學生學習語言表達和語篇結(jié)構(gòu)。同時也是不斷地積累各類詞匯與句型。這樣學生有參考的文章，也減少了學生的畏懼心理。

2.通過背誦為學生積累素材?！笆炷苌伞?，毫無疑問，語言必然有相通之處。這同樣適用于英語寫作。平時的周練月考作文，讓學生摘抄背誦并默寫。這樣學生在寫作前積累了大量素材，堅持多讀、多背好句子，好文章，便可輕松寫出滿意的文章。而且大量的背誦也促進了學生語言能力的內(nèi)化。這樣語感增強了，學生對寫作就達到了自然而然的程度。另外，背誦也能讓學生以板塊的形式記憶而不是零碎的詞或短語。所以我經(jīng)常提供一些小段落或文章，或選擇適合學生背誦的文章段落，如必修2的第5單元課文這樣的文章，文章中也同時含有大量的定語從句，所以很適合學生背誦。我選擇文章的原則是，難易適中，短小精悍，體裁廣泛，涉及領(lǐng)域廣，語言表達流暢，有思想內(nèi)涵等。另外，為了便于記憶，材料選擇都是節(jié)奏感很強，讀來朗朗上口的。這樣學生在積累了大量素材后自信心將會逐漸增強，寫作會得心應(yīng)手。

3.仿寫，改寫，抄寫。在文章語法知識的學習中，學生可見到大量的正確的優(yōu)美的句子。經(jīng)常讓學生抄寫這些句子，時間長了學生就會學著去用。對于學生平時讀到的閱讀文章，做過的完形填空，都可以拿來讓學生改寫，仿寫。可以對故事續(xù)尾，可以就文章的話題讓學生發(fā)散思維來改寫。這樣長此以往積累到一定程度，學生將輸入大量的詞匯，句型，以及相關(guān)的話題，對于寫作有很大的幫助。

4.范文引路。在平時的寫作教學中，一方面，我讓學生將每次寫的文章后都附上范文，然后仔細對比，學習范文中規(guī)范的詞語與句型，修改自己文章中的不足。并對一些適合背誦的文章，讓學生背誦并監(jiān)督檢查。同時挑選學生習作中優(yōu)秀的文章，全班展示，共同學習，有時學生的作文比范文更適合學生的理解水平。在學生的同意下選擇一些具有典型錯誤的文章，展示在幻燈片上，讓學生共同修改文章中的不足與問題。以便自己今后不會犯同樣的錯誤。

5.寫作方法，策略的指導與訓練。（1）寫作前的準備。一般我在寫作前，讓學生對本次的作文題目要加以分析與討論。從題材的分析，到時態(tài)，段落的銜接，再到個別句型，詞匯的使用，大家各抒己見，最后形成一個大致的框架，然后開始寫作。（2）寫作中的策略。首先限定時間，在掌握了大量素材與寫作規(guī)律后，學生有話可寫，但親自動手實踐非常重要，沒有一成不變的文章讓你照搬。訓練時要限時給題，限時寫作。這樣促使學生瞬間捕捉信息，謀篇布局，提高實際應(yīng)用和應(yīng)試能力。再次，寫作中不能逐句翻譯，亦不能用漢語的思維方式。最后，要記住如下要領(lǐng)：“先讀提示，弄清要點與格式；時態(tài)語態(tài)要當心，前后呼應(yīng)要一致；句子結(jié)構(gòu)和搭配，語言習慣莫違背；文章寫好細檢查，點滴小錯別忽視。”在學生掌握要領(lǐng)后，再寫不遲。（3）寫作后批改。寫作后我采用親自批改的方法，對學生的習作提出修改的建議，必要時對個別學生進行面批，并對學生作文中體現(xiàn)的問題一同展示在PPT上，讓學生一起學習進步。有時也采用自改互改的方法。促進學生自主學習與合作學習，共同提高寫作水平。這樣個別批改與互批互改相結(jié)合，學生在個性差異中又增強了共性的認識。最后，對照范文，對有誤的地方進行初改。對于有爭議的問題，可向教師請教。學生得到了滿意的答案，心里總是挺高興的。他們的寫作興趣自然就會提高。逐漸的學生從寫到批，再到改，不斷的進步，日臻完美。

以上是在英語教學中對英語寫作教學的一些感悟與粗略見解?？傊?，我們要在平時的教學中引導學生不斷的提高自己的寫作能力，依據(jù)正確的方法培養(yǎng)良好的寫作習慣，提高學生的語言素質(zhì)，以及綜合運用語言的能力，使得他們在高考中取得好的成績。